Министерство просвещения Российской Федерации
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
ОМС Управление образованием Полевского муниципального округа
Свердловской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Полевского муниципального округа Свердловской области
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
имени Героя Советского Союза Н.В. Кологойды
Принято
педагогическим советом
МБОУ ПМО СО «СОШ № 1»
имени Героя Советского Союза
Н.В. Кологойды
протокол от 28 августа 2025 г. № 1
Утверждаю
Директор МБОУ ПМО СО
«СОШ № 1»
имени Героя Советского Союза
Н.В. Кологойды
______________ Н.В. Григорьева
приказ № 52 от 29 августа 2025 г.
ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МБОУ ПОЛЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОКРУГА СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
имени Героя Советского Союза Н.В. Кологойды
г. Полевской
2025
Содержание
1. Целевой раздел ……………………………………………………………
1.1. Пояснительная записка………………………………………………
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования……
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего
образования ................................................................................................
2. Содержательный раздел ………………………………………………
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, в том
числе внеурочной деятельности, учебных модулей ………………….
2.1.1. Русский язык ………………………………………………………….
2.1.2. Литература …………………………………………………………..
2.1.3. Иносранный язык (английский) ……………………………………..
2.1.4. Математика ………………………………………………………….
2.1.5. Окружающий мир ……………………………………………………
2.1.6. Основы религиозных культур и светской этики ………………….
2.1.7. Изобразительное искусство ………………………………………..
2.1.8. Музыка ………………………………………………………………..
2.1.9. Труд (технология) ……………………………………………………
2.1.10. Физическая культура ………………………………………………
2.1.11. Математика и конструирование ………………………………….
2.1.12. Волшебная аппликация ……………………………………………
2.1.13. Основы логики и алгоритмики …………………………………….
2.1.14. Умники и умницы …………………………………………………..
2.1.15. Ступеньки в большой мир …………………………………………
2.1.16. Кладовая подвижных игр …………………………………………..
2.1.17. Грамотный читатель ……………………………………………….
2.2. Программа формирования у обучающихся универсальных учебных
действий …………………………………………………………………….
2.3. Рабочая программа воспитания ……………………………………..
3. Организационный раздел ………………………………………………
3.1. Учебный план …………………………………………………………...
3.2. Календарный учебный график ………………………………………...
3.3. План внеурочной деятельности ………………………………………..
2
4
4
7
11
22
22
22
154
278
362
461
537
560
611
688
739
785
791
797
829
833
839
848
860
866
919
919
923
926
3.4. Календарный план воспитательной работы …………………………..
3.5. Характеристика условий реализации программы начального общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС ……………………...
3.5.1. Общесистемные условия реализации программы начального
общего образования ………………………………………………………..
3.5.2. Требования к материально-техническому обеспечению
реализации программы начального общего образования ………………...
3.5.3. Учебно-методические условия реализации программы начального
общего образования …………………………………………………………
3.5.4. Психолого-педагогические условия реализации программы
начального общего образования ……………………………………………
3.5.5. Требования к кадровым условиям реализации программы
начального общего образования ……………………………………………
3.5.6. Требования к финансовым условиям реализации программы
начального общего образования ……………………………………………
Приложение 1 ……………………………………………………………..
3
928
930
930
933
933
934
936
936
I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную
деятельность МБОУ ПМО СО «Средняя общеобразовательная школа № 1»
имени Героя Советского Союза Н.В. Кологойды в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса.
Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования,
включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской
Федерации на основе общих принципов формирования содержания обучения
и воспитания, организации образовательного процесса;
организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отражённых в
ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с
учётом его потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
Достижение
поставленных
целей
реализации
ООП
НОО
предусматривает решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление
творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
4
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий
и других, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации.
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам
и условиям обучения на уровне начального общего образования;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
МБОУ ПМО СО «Средняя общеобразовательная школа № 1» имени Героя
Советского Союза Н.В. Кологойды ООП НОО характеризует право
получения образования на родном языке из числа языков народов
Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа
в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
5) принцип
преемственности
и
перспективности:
программа
обеспечивает связь и динамику в формировании знаний, умений и способов
деятельности, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по
образовательным программам основного общего образования, единые
подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и
основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа
предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, разработку
мероприятий, направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и
познавательных
интересов
обучающихся,
нравственно-ценностного
отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
5
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий.
Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания», утверждёнными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями,
внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее –
Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утверждёнными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарноэпидемиологические требования).
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является
четыре года. Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре
учебных года не может составлять менее 2954 академических часов и более
3345 академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами
и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
ООП НОО реализуется через урочную и внеурочную деятельность в
соответствии с законодательством РФ. Внеурочная деятельность
организуется по следующим направлениям развития личности: спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное.
Цели организации внеурочной деятельности:
создание условий для достижения обучающимися необходимого для
жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой
обществом системы ценностей;
создание условий для личностного развития и социализации каждого
обучающегося в свободное от уроков время;
создание в школе воспитывающей среды, обеспечивающей
активизацию социальных, интеллектуальных интересов обучающихся;
6
развитие здоровой, творчески растущей личности с гражданской
ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизни в
современном обществе.
Задачи реализации внеурочной деятельности:
обеспечение принципа добровольного выбора обучающимися форм
внеурочной деятельности, возможности для обучающихся в течение
учебного года перейти из одной группы, осваивающей определенную
программу внеурочной деятельности, в другую;
обеспечение
разнообразия
форм
внеурочной
деятельности
обучающихся, в том числе в виде экскурсий, кружков, спортивных секций,
интеллектуальных и творческих фестивалей и конкурсов, круглых столов,
олимпиад, проектной деятельности, краеведческой работы (с использованием
школьного музея) и др.;
учет возрастных и индивидуальных особенностей, интересов и
потребностей обучающихся, запросов родителей (законных представителей)
обучающихся.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации. При формировании
индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения,
объём дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных и
внеурочных мероприятий, расписание занятий, объём домашних заданий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют
современным целям начального общего образования, представленным во
ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
Личностные,
метапредметные
и
предметные
достижения
обучающегося формируются в процессе освоения учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей, входящих в обязательную часть ООП и
часть, формируемую участниками образовательных отношений, в том числе
в рамках выполнения индивидуальных проектов и внеурочной деятельности.
Конкретный перечень личностных, метапредметных и предметных
достижения обучающегося при освоении учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей, входящих в часть ООП, формируемую
участниками образовательных отношений, указывается в содержательном
разделе ООП в рабочей программе соответствующего учебного предмета,
учебного курса, учебного модуля.
7
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности МБОУ ПМО СО «Средняя
общеобразовательная школа № 1» имени Героя Советского Союза Н.В.
Кологойды
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО,
включают две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и
обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может
осуществлять оценку только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных действий, которые обеспечивают успешность изучения
учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального
общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных
понятий, а также различными знаково-символическими средствами, которые
помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
Формирование
метапредметных
результатов
обеспечивается
комплексом освоения программ учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, входящих в обязательную часть ООП и часть,
формируемую участниками образовательных отношений, в том числе в
рамках выполнения индивидуальных проектов и внеурочной деятельности.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает формирование у обучающихся базовых логических действий,
базовых исследовательских действий, умений работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
8
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту,
делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске в информациннотелекоммуникационной сети Интернет (далее – Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений,
как общение и совместная деятельность.
9
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования
разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Совместная
деятельность
как
одно
из
коммуникативных
универсальных учебных действий обеспечивает сформированность у
обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование у обучающихся умений
самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата, выстраивать последовательность выбранных
действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в
учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок).
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение.
Конкретные предметные результаты указаны в рабочих программах по
каждому предмету, курсу.
10
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП НОО
Основой
объективной
оценки
соответствия
установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся,
освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО независимо от формы
получения начального общего образования и формы обучения. Таким
образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным
результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее –
система оценки) является частью системы оценки и управления качеством
образования в МБОУ ПМО СО «Средняя общеобразовательная школа №
1» имени Героя Советского Союза Н.В. Кологойды и служит основой при
разработке образовательной организацией соответствующего локального
акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования,
обеспечению преемственности в системе
непрерывного образования. Её основными функциями являются: ориентация
образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения ООП НОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МБОУ
ПМО СО «Средняя общеобразовательная школа № 1» имени Героя
Советского Союза Н.В. Кологойды являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных
этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а
также основа процедур внутреннего мониторинга образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального,
регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как
основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как
основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ООП
НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
11
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной
проверки результатов обучения с целью оценки уровня достижения
предметных и (или) метапредметных результатов, составляет от одного до
двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации
учебного процесса, направленной на выработку у обучающихся
практических умений, включая лабораторные, интерактивные и иные работы
и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более чем 45
минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение
оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного
времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в данном
классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки МБОУ ПМО СО
«Средняя общеобразовательная школа № 1» имени Героя Советского
Союза Н.В. Кологойды реализует системно-деятельностный, уровневый и
комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных
достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в
оценке
уровня
функциональной
грамотности обучающихся.
Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают
планируемые
результаты
обучения,
выраженные
в
деятельностной форме.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) проверяемых требований
к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
Таблица 1
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
Код
проверяемого
требования
1
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Познавательные УУД
12
1.1
Базовые логические действия
1.1.1
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
1.1.2
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
1.1.3
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи
1.1.4
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов
1.1.5
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях
1.1.6
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев)
1.2
Базовые исследовательские действия
1.2.1
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой
1.2.2
Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования (эксперимента)
1.2.3
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений
1.2.4
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
1.2.5
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным
состоянием
ситуации,
объекта,
самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение
1.3
1.3.1
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
13
учебной задачи и заданных критериев
1.3.2
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках
1.3.3
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями
1.3.4
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
1.3.5
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
2
2.1
Коммуникативные УУД
Общение
2.1.1
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
2.1.2
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций
2.1.3
Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов
2.1.4
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения
2.2
2.2.1
Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы
при
решении
конкретной
проблемы,
обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
14
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и
иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой
3
3.1
Регулятивные УУД
Самоорганизация
3.1.1
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений
3.1.2
Ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение
3.2
Самоконтроль
3.2.1
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
3.2.2
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
3.2.3
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям
3.3
Эмоциональный интеллект
15
3.3.1
3.4
3.4.1
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг
Уровневый подход к оценке образовательных достижений
обучающихся служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так
и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений
обучающихся реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные
задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе
учебного процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другие) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения
умений и знаний, в том числе формируемых с использованием
информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является
получение общего представления о воспитательной деятельности МБОУ
ПМО СО «Средняя общеобразовательная школа № 1» имени Героя
16
Советского Союза Н.В. Кологойды и её влиянии на коллектив
обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение
этических норм и правил взаимодействия с обучающимся с учётом его
индивидуально-психологических особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО,
включают две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и
обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может
осуществлять оценку только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств,
целесообразно интегрировать с заданиями по оценке метапредметных
регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, которые
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Формирование
метапредметных
результатов
обеспечивается
комплексом освоения программ учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, входящих в обязательную часть ООП и часть,
формируемую участниками образовательных отношений, в том числе в
рамках выполнения индивидуальных проектов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых логических
действий, базовых исследовательских действий, умений работать с
информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
17
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту,
делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске в информациннотелекоммуникационной сети Интернет (далее – Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений,
18
как общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования
разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Совместная
деятельность
как
одно
из
коммуникативных
универсальных учебных действий обеспечивает сформированность у
обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся
умений самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата, выстраивать последовательность выбранных
действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в
учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
учителем в ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету,
так и администрацией МБОУ ПМО СО «Средняя общеобразовательная
школа № 1» имени Героя Советского Союза Н.В. Кологойды в ходе
мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность
обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи,
19
требующие
владения
познавательными,
коммуникативными
и
регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности
универсальных учебных действий. Содержание и периодичность
мониторинга устанавливаются решением педагогического совета МБОУ
ПМО СО «Средняя общеобразовательная школа № 1» имени Героя
Советского Союза Н.В. Кологойды. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на
межпредметной основе и может включать диагностические материалы по
оценке функциональной грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
через оценку достижения обучающимися планируемых результатов по
отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в
соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
учителем в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая); устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
(при необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией МБОУ ПМО СО
«Средняя общеобразовательная школа № 1» имени Героя Советского
Союза Н.В. Кологойды с целью оценки готовности к обучению на уровне
начального общего образования.
20
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как
основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является
сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к
овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими
работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных учебных
предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия,
листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения
обучающимися тематических планируемых результатов по учебному
предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2
класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному
предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий, является
основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки
образовательной организации и складывается из результатов накопленной
оценки и итоговой работы по учебному предмету. Предметом итоговой
оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи, построенные на основном содержании учебного
предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
21
II. Содержательный раздел
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и
личностных результатов.
2.1. Рабочие программы предметов, модулей, курсов, в том числе
внеурочной деятельности, учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ФОП НОО и разработаны на основе
требований ФГОС НОО к результатам освоения программы начального
общего образования.
2.1.1. Русский язык
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») (далее
соответственно – программа по русскому языку, русский язык) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по русскому языку, тематическое планирование,
поурочное планирование, перечень (кодификатор) распределённых по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
русского языка, характеристику психологических предпосылок к его
изучению обучающимися; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к
структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий – познавательных,
коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствами русского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
22
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
начального общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского
языка является основой всего процесса обучения на уровне начального
общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных
жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
23
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
– приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о
языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального
общения; осознание правильной устной и письменной речи как
показателя общей культуры человека;
– овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
– овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
– использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
– развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать
усвоению
норм
русского
литературного
языка,
орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой
24
деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное
чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
– реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО;
– определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС
НОО;
–
разработать календарно-тематическое планирование с учётом
особенностей конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного
предмета на уровне начального общего образования, планируемые
результаты освоения обучающимися русского языка: личностные,
метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты
представлены с учётом методических традиций и особенностей
преподавания русского языка на уровне начального общего образования.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для
каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного
материала по классам, основанное на логике развития предметного
содержания и учёте психологических и возрастных особенностей
обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для
реализации различных методических подходов к преподаванию русского
языка при условии сохранения обязательной части содержания учебного
предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом,
что достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в изучении
русского языка на уровне начального общего образования и готовности
обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА«РУССКИЙ
ЯЗЫК»
В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, –
675 (5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 часов, во 2–4
классах – по 170 часов.
25
ОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение
грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На
учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю:
5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа
учебного
предмета
«Литературное
чтение»
(обучение
чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня
подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно,
продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном
чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение
модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица.
Количество слогов в слове. Ударный слог.
26
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости
предшествующего
согласного
звука
в
конце
слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать
во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных);
перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
27
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный
звук и гласный звук . Шипящие.
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой
«э». Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё»,
«ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах, например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
основе ограниченного перечня слов, отрабатываемого в учебнике,
включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
28
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких
согласных звуков;
29
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с
учебной задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и
буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов:
выделять признаки сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры
гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных,
глухих согласных звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем
правилу, подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава
слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка
слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова
по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по
перечню слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава
слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в
процессе общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.
30
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении
звукового анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под
диктовку: применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и
результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при
письме под диктовку или списывании слов, предложений, с использованием
указаний педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,
предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план
действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать
интересы и мнения участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка:
наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и
гласного звука , твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю», «я»
(повторение изученного в 1 классе).
31
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в
конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е»,
«ё», «ю», «я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
32
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника
для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
33
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другие). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова
34
и
синонимы;
однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными корнями:
называть признаки сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать
сходство и различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов:
выявлять случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают,
что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков,
букв, слов, предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми
единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст);
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми
единицами (слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова
являются (не являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для
получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в
схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы
для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе
анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
35
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему,
на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прочитанного или услышанного текста.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать
с
помощью
учителя
действия
орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
по
решению
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при
выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при
выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка:
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и
высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать
замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью
учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
36
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение
37
имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения
– подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления
на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а»,
«но» и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
38
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять
общие и различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение):
выделять особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять имена существительные в группы по определённому
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно
находить возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков,
предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое,
39
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на
основе предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать
действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым
материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на
основе предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении миниисследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой
работы, наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
40
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
определении части речи, члена предложения при списывании текстов и
записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного
мини-исследования или проектного задания на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием
предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять
работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного,
проявлять
самостоятельность,
организованность,
инициативность для достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
41
случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»;
на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе; а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного).
42
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но»,
с одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные
предложения: сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»,
на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другие); диалог; монолог; отражение темы текста
или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
43
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным
частям речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к
одной части речи, отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например,
время, спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение,
неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное
предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому
языку, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа
(звуко-буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, мини-исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
44
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебнопрактической задачи; находить дополнительную информацию, используя
справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при
поиске для выполнения заданий по русскому языку информации в
Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства
для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности
написания, при обобщении результатов наблюдения за орфографическим
материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), определяя необходимый в данной речевой ситуации тип
текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать
процесс
и
результат
выполнения
задания,
корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
45
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности
и свой вклад в неё;
принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов, планов, идей.
Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы в
тематическом планировании не предусмотрены.
Раздел «Орфография и пунктуация» в учебном курсе «Обучения грамоте»
изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел в
тематическом планировании отдельные часы не предусмотрены.
Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах
учебного предмета «Русский язык», поэтому на этот раздел в тематическом
планировании отдельные часы не предусмотрены.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1)гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том
числе через изучение русского языка, отражающего историю и
культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как
46
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое
в том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества,
о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека,
о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах,
с которыми идёт работа на уроках русского языка;
2)духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
признание
индивидуальности
каждого
человека
с
использованием собственного жизненного и читательского
опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в
том числе с использованием языковых средств для выражения
своего состояния и чувств;
неприятие
любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям (в
том числе связанного с использованием недопустимых средств
языка);
3)эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание
важности русского языка как средства общения и
самовыражения;
4)физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
47
соблюдение правил безопасного поиска в информационной
среде дополнительной информации в процессе языкового
образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том
числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа
на уроках русского языка), интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе
работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том
числе первоначальные представления о системе языка как
одной из составляющих целостной научной картины мира;
познавательные
интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых
единиц
(частеречная
принадлежность,
48
грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
определять
существенный признак для классификации
языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
находить
в языковом материале закономерности и
противоречия на основе предложенного учителем алгоритма
наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать
изменения языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее
целесообразный
(на
основе
предложенных
критериев);
проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
мини-исследование,
выполнять
по
предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь
для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
49
согласно заданному алгоритму находить представленную в
явном виде информацию в предложенном источнике: в
словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей,
законных
представителей)
правила
информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о
значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в
виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать
устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование) в соответствии с речевой
ситуацией;
подготавливать
небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты)
к тексту выступления.
50
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления
речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной
задачей по выделению, характеристике, использованию
языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым
материалом, находить орфографическую и пунктуационную
ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
других обучающихся, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
Совместная деятельность:
формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия
по
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
51
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из
предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук и гласный звук );
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е»,
«ё», «ю», «я» и буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать
знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях
«жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
52
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой
мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значение по учебным
словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
53
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания «чк», «чн», «чт»; «щн»; «нч»; проверяемые
безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное
написание
предлогов
с
именами
существительными,
разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим
словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(2–4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его
тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30–45 слов с использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
54
объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне
слова и в слове по заданным параметрам;
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого
знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и
буквенного состава, в том числе с учётом функций букв «е»,
«ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с
непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же
слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями (без называния термина); различать однокоренные
слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов;
подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном
значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать
имена
существительные;
определять
грамматические признаки имён существительных: род, число,
падеж; склонять в единственном числе имена существительные
с ударными окончаниями;
распознавать
имена
прилагательные;
определять
грамматические признаки имён прилагательных: род, число,
падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и
родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять
грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род
(в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые
случаи), в прошедшем времени – по родам;
55
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать
личные
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения;
распознавать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным
правилам; применять
изученные
правила
правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных; не с глаголами; раздельное написание
предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной)
информации
простые
выводы
(1–2
предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(3–5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты
(2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но»);
56
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью
ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и
корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории
Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных
духовно-нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как
показатель общей культуры человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части
речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных
грамматических признаков;
57
определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных:
род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор
имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы
в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
различать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения
с
однородными членами;
использовать
предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения
без
называния
терминов);
составлять
простые
распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
58
окончания имён существительных кроме существительных на
«-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»; на «ье», например, ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «ий»); безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го
лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого
знака в глаголах на «-ться» и «-тся»; безударные личные
окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами «и», «а», «но»
и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки по изученным правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать языковые средства в ситуации
общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(4–6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной
мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск
информации; формулировать устно и письменно простые
выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
59
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; использовать ознакомительное чтение в
соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень.
60
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Раздел 1.Обучение грамоте
1.1
Слово и предложение
5
1.2
Фонетика
23
1.3
Письмо
70
1.4
Развитие речи
2
Итого по разделу
100
Раздел 2.Систематический курс
2.1
Общие сведения о языке
1
2.2
Фонетика
4
2.3
Графика
4
2.4
Лексика и морфология
12
2.5
Синтаксис
5
2.6
Орфография и пунктуация
14
2.7
Развитие речи
10
Итого по разделу
50
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
165
61
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
6
3
Лексика
10
4
Состав слова
14
5
Морфология
19
6
Синтаксис
8
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Практические
работы
8
32
170
8
62
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
5
4
Состав слова
8
5
Морфология
43
6
Синтаксис
13
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
18
2
170
2
63
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
5
4
Состав слова
5
5
Морфология
43
6
Синтаксис
16
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
18
2
170
2
64
0
65
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА»
(АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г.
ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх
1
2
Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне
1
3
Различение предложения и слова
1
4
Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка. Различение
предложения и слова. Закрепление
1
5
Составление предложения из слов.
Работа с предложением
1
6
Составление предложения из слов
1
7
Слово как объект изучения. Различение
слова и обозначаемого им предмета
1
8
Звуки речи. Интонационное выделение
звука в слове
1
9
Определяем самый частый звук в
стихотворении
1
10
Различаем первые звуки в словах
1
Контрольные
работы
66
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
11
Устанавливаем последовательность
звуков в слове
1
12
Сравниваем слова, различающиеся
одним звуком
1
13
Проводим параллельные линии
1
14
Отрабатываем параллельные линии
1
15
Ориентируемся на рабочей строке
1
16
Пишем элементы букв
1
17
Особенность гласных звуков
1
18
Отрабатываем письмо элементов букв
1
19
Письмо строчной и заглавной букв А, а
1
20
Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а
1
21
Слогообразующая функция гласных
звуков
1
22
Письмо строчной и заглавной букв О, о
1
23
Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о
1
24
Письмо строчной и заглавной букв И, и
1
25
Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове
1
26
Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и
1
27
Письмо строчной буквы ы
1
28
Письмо строчной и заглавной букв У, у
1
29
Закрепление написания строчной и
1
67
заглавной букв У, у
30
Повторяем особенности гласных звуков
1
31
Сравниваем начертания изученных
букв, обозначающих гласные звуки
1
32
Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки
1
33
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
1
34
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н
1
35
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
36
Письмо строчной и заглавной букв С, с
1
37
Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с
1
38
Письмо строчной и заглавной букв К, к
1
39
Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к
1
40
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
1
41
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т
1
42
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
1
43
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л
1
44
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
1
45
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
1
68
46
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р
1
47
Письмо строчной и заглавной букв В, в
1
48
Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в
1
49
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
1
50
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
51
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е
1
52
Письмо строчной и заглавной букв П, п
1
53
Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п
1
54
Письмо строчной и заглавной букв М, м
1
55
Различаем звонкие и глухие согласные
1
56
Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м
1
57
Письмо строчной и заглавной букв З, з
1
58
Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з
1
59
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
1
60
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
61
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б
1
62
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
1
63
Закрепление написания строчной и
1
69
заглавной букв Д, д
64
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости
согласные
1
65
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
1
66
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я
1
67
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
1
68
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г
1
69
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
1
70
Твёрдые и мягкие согласные звуки
1
71
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч
1
72
Письмо строчной буквы ь
1
73
Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Функции буквы ь
1
74
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
1
75
Подбор слов, соответствующих
заданной модели
1
76
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш
1
77
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
1
78
Закрепление написания строчной и
1
70
заглавной букв Ж, ж
79
Особенности шипящих звуков
1
80
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
1
81
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё
1
82
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
1
83
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами
1
84
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
1
85
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х
1
86
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
1
87
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
1
88
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
1
89
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц
1
90
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели
1
91
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
1
92
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э
1
93
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
1
94
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
1
71
95
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
1
96
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
1
97
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф
1
98
Построение моделей звукового состава
слов
1
99
Обобщаем знания о согласных звуках
1
100
Письмо строчной буквы ъ
1
101
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
1
102
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
1
103
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
1
104
Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове
1
105
Резервный урок. Раздельное написание
слов в предложении
1
106
Язык как основное средство
человеческого общения
1
107
Речь как основная форма общения
между людьми
1
72
108
Текст как единица речи
1
109
Предложение как единица языка
1
110
Правила оформления предложений:
заглавная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать
предложение. Введение алгоритма
списывания предложений
1
111
Слово и предложение: сходство и
различие. Как составить предложение из
набора слов
1
112
Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов
1
113
Составление предложений из набора
форм слов. Отработка алгоритма записи
слов и предложений
1
114
Восстановление деформированных
предложений
1
115
Ситуации общения. Диалог
1
116
Слово как единица языка. Значение
слова
1
117
Составление небольших устных
рассказов
1
118
Слова, называющие предметы
1
119
Слова, отвечающие на вопросы кто?,
что? Составление предложений из
набора слов
1
120
Слова, называющие признаки предмета
1
73
121
Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?
1
122
Слова, называющие действия предмета
1
123
Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?
1
124
Отрабатываем умение задать вопрос к
слову
1
125
Наблюдаем за значениями слов.
Сколько значений может быть у слова
1
126
Отработка алгоритма списывания текста
1
127
Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений
1
128
Наблюдение в тексте за словами,
близкими по значению
1
129
Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми
1
130
Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий знак. Когда
употребляется в словах буква ь
1
131
Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
1
132
Отработка правила переноса слов. Когда
нужен перенос слова
1
133
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова.
1
74
Объяснительное письмо слов и
предложений
134
Алфавит
1
135
Использование алфавита для
упорядочения списка слов
1
136
Звуки речи. Гласные и согласные звуки,
их различение
1
137
Речевой этикет: ситуация знакомства
1
138
Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове
1
139
Резервный урок. Как обозначить буквой
безударный гласный звук
1
140
Общее представление о родственных
словах. Объяснительное письмо слов
1
141
Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными
1
142
Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений
1
143
Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос
слов со строки на строку
1
144
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить
на письме мягкость согласных звуков
1
145
Восстановление деформированного
текста. Когда употребляется в словах
буква ь
1
146
Согласные звуки: систематизация
1
75
знаний. Глухие и звонкие согласные
звуки
147
Резервный урок. Как обозначить буквой
парный по глухости-звонкости
согласный звук
1
148
Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости
согласных
1
149
Правописание сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные звуки
1
150
Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений
1
151
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
1
152
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши
1
153
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
1
154
Речевой этикет: ситуация извинения
1
155
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
1
156
Заглавная буква в именах собственных:
в именах и фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных: в кличках
животных
1
76
157
Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и
восклицательный знаки
1
158
Резервный урок. Перенос слов со строки
на строку
1
159
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов
1
160
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов
1
161
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов и
предложений
1
162
Резервный урок. Объяснительная запись
под диктовку текста
1
163
Объяснительный диктант
1
164
Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов
1
165
Резервный урок. Составление из набора
форм слов предложений
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
165
0
77
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша речь
и наш язык
1
2
Диалогическая форма речи
1
3
Резервный урок по разделу лексика: о
происхождении слов
1
4
Текст
1
5
Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте законченной
мысли
1
6
Тема текста
1
7
Основная мысль
1
8
Заглавие текста
1
9
Подбор заголовков к предложенным
текстам
1
10
Отработка умения подбирать заголовки
к предложенным текстам. Отражение в
заголовке темы или основной мысли
текста
1
Контрольные
работы
78
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
11
Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка
1
12
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений. Тренинг
1
13
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений
1
14
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев
1
15
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком абзацев
1
16
Предложение как единица языка
1
17
Предложение и слово
1
18
Связь слов в предложении
1
19
Виды предложений по цели
высказывания
1
20
Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
1
21
Восклицательные и невосклицательные
предложения
1
22
Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
1
23
Резервный урок по разделу синтаксис:
наблюдение за главными и
второстепенными членами предложения
1
24
Резервный урок по разделу синтаксис:
1
79
установление связи слов в предложении
25
Предложение: систематизация знаний
1
26
Слово и его значение
1
27
Значение слова в словаре. Уточняем
значение слова самостоятельно, по
тексту или с помощью толкового
словаря
1
28
Однозначные и многозначные слова
1
29
Значение слова в словаре и тексте
1
30
Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова
1
31
Синонимы
1
32
Синонимы в тексте
1
33
Антонимы
1
34
Наблюдение за использованием
антонимов
1
35
Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем
1
36
Обобщение знаний по разделу
«Лексика»
1
37
Резервный урок по разделу лексика
1
38
Однокоренные (родственные) слова.
Корень слова
1
39
Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова
1
40
Корень как часть слова
1
41
Корень как общая часть родственных
1
80
слов
42
Корень слова: обобщение знаний
1
43
Окончание как изменяемая часть слова
1
44
Изменение формы слова с помощью
окончания
1
45
Различение изменяемых и
неизменяемых слов
1
46
Резервный урок по разделу состав слова:
нулевое окончание (наблюдение)
1
47
Суффикс как часть слова
1
48
Приставка как часть слова (наблюдение)
1
49
Роль суффиксов и приставок
1
50
Состав слова: систематизация знаний
1
51
Состав слова: обобщение
1
52
Резервный урок по разделу состав слова:
Тренинг. Нахождение однокоренных
слов. Выделение корня
1
53
Резервный урок по разделу состав слова:
как образуются слова (наблюдение)
1
54
Суффикс как часть слова: наблюдение
за значением
1
55
Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со
словарями
1
56
Перенос слов по слогам
1
57
Перенос слов по слогам: закрепление
1
58
Различение звуков и букв. Различение
1
81
ударных и безударных гласных звуков
59
Составление устного рассказа по
репродукции картины З. Серебряковой
«За обедом»
1
60
Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы
1
61
Подробное изложение
повествовательного текста объёмом 30 –
45 слов с использованием вопросов
1
62
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
1
63
Единообразное написание гласных в
корне
1
64
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук
в корне слова
1
65
Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова
1
66
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне: закрепление
1
67
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в корне
слова
1
68
Непроверяемые гласные в корне слова
1
69
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
1
82
70
Списывание текста. Словарный диктант
1
71
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
1
72
Парные и непарные по твёрдости –
мягкости согласные звуки. Согласный
звук и буква Й. Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы для их
обозначения
1
73
Знакомство с жанром поздравления
1
74
Функции мягкого знака
1
75
Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки
1
76
Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос при работе в паре
(группе)
1
77
Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения при работе в паре
(группе)
1
78
Повторение алгоритма списывания
текста
1
79
Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне слова)
1
80
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
1
81
Резервный урок по разделу орфография:
тренинг «Знаки препинания в конце
предложения» с использованием
электронных образовательных ресурсов
1
1
1
83
82
Резервный урок по разделу орфография:
тренинг «Слог. Перенос слов» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
1
83
Резервный урок по разделу орфография:
использование орфографического
словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
1
84
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
1
85
Выбор языковых средств для ведения
разговора при работе в паре (группе)
(начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другие)
1
86
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
1
87
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
1
88
Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
1
89
Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста по рисунку на
тему «День рождения»
1
90
Парные и непарные по звонкости –
глухости согласные звуки
1
91
Правописание слов с парным по
звонкости – глухости согласным в корне
слова
1
92
Обозначение парных по звонкости –
1
1
84
глухости согласных в корне слова
93
Способы проверки согласных в корне
слова
1
94
Отработка правописания слов с парным
по глухости звонкости согласным в
корне слова
1
95
Учимся писать буквы согласных в корне
слова
1
96
Объяснительный диктант: учимся
писать буквы согласных в корне слова
1
97
Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова
1
98
Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание парных по глухостизвонкости согласны хзвуков в корне
слова» с использованием электронных
образовательных ресурсов
1
99
Подробное изложение
повествовательного текста объёмом 30 –
45 слов с использованием вопросов
1
100
Списывание текста. Словарный диктант
1
101
Использование на письме
разделительных ъ и ь
1
102
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
1
103
Отработка правописания слов с
1
1
85
разделительным мягким знаком
104
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами
1
105
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание слов с разделительным
мягким знаком» с использованием
электронных образовательных ресурсов
1
106
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
1
107
Списывание текста. Словарный диктант
1
108
Имя существительное как часть речи
1
109
Имя существительное: употребление в
речи
1
110
Имя существительное: значение
1
111
Имя существительное: вопросы («кто?»,
«что?»)
1
112
Употребление заглавной и строчной
буквы
1
113
Составление устного рассказа по
репродукции картины И. Шишкина
«Утро в сосновом лесу»
1
114
Заглавная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей,
клички животных
1
1
86
115
Заглавная буква в именах собственных:
географические названия
1
116
Составление устного рассказа с
использованием личных наблюдений и
вопросов: составление текста о своем
любимом домашнем питомце по
вопросам
1
117
Имя существительное: изменение по
числам
1
118
Число имён существительных
1
119
Резервный урок по разделу морфология:
изменение по числам имен
существительных
1
120
Объяснительный диктант на изученные
правила (орфограммы корня, заглавная
буква и другие)
1
121
Глагол как часть речи
1
122
Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?
1
123
Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
1
124
Роль глаголов в речи
1
125
Резервный урок по разделу развитие
речи: Составление текста на тему
пословицы
1
126
Текст-повествование
1
127
Особенности текстов-повествований
1
87
128
Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текстповествование. Составление текстаповествования на тему «Как
приготовить салат»
1
129
Обобщение знаний о глаголе
1
130
Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы «Глагол»
1
131
Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)
1
132
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
1
133
Имя прилагательное как часть речи
1
134
Имя прилагательное: значение
1
135
Обобщение знаний об имени
прилагательном
1
136
Резервный урок по разделу морфология:
роль имён прилагательных в тексте
1
137
Связь имени прилагательного с именем
существительным
1
138
Текст-описание
1
139
Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста (рассказа или
сказки) на тему «Путешествие снежинки
на землю»
1
140
Особенности текстов-описаний
1
141
Резервный урок по разделу развитие
1
1
88
речи: учимся сочинять текст-описание.
Составление текста-описания
натюрморта
142
Диктант на изученные орфограммы в
корне слова
1
143
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
1
144
Резервный урок по разделу развитие
речи: Составление текста о своем
любимом домашнем питомце по
вопросам
1
145
Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум
по овладению диалогической речью
1
146
Текст-рассуждение
1
147
Особенности текстов-рассуждений
1
148
Предлог. Отличие предлогов от
приставок
1
149
Наиболее распространённые предлоги:
в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
1
150
Раздельное написание предлогов с
именами существительными
1
151
Раздельное написание предлогов с
именами существительными:
закрепление
1
152
Части речи: обобщение. Тренинг
1
1
89
153
Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы
1
154
Резервный урок по разделу морфология:
части речи. Тренинг
1
155
Различение текстов-описаний и текстовповествований
1
156
Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы «Предлоги»
1
157
Части речи: систематизация знаний
1
158
Резервный урок по разделу морфология:
роль имён существительных в тексте
1
159
Резервный урок по разделу морфология:
роль глаголов в тексте
1
160
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация
1
161
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение
1
162
Резервный урок по разделу развитие
речи
1
163
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Тренинг «Правописание
имен собственных» с использованием
электронных образовательных ресурсов
1
164
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как
1
90
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имён существительных;
правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне
слова (с использованием электронных
образовательных ресурсов)
165
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имен прилагательных;
правописание слов с разделительным
мягким знаком (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
1
166
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
1
167
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль «Правописание
1
91
буквосочетаний с шипящими звуками» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
168
Резервный урок по разделу орфография
1
169
Резервный урок по разделу орфография
1
170
Контрольная работа
1
1
170
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
92
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Русский язык как государственный
язык Российской Федерации
1
2
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста
1
3
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
тема текста, основная мысль текста
1
4
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок
1
5
Определение типов текстов:
повествование, описание,
рассуждение
1
6
Отработка умения определять тип
текста (повествование, описание,
рассуждение)
1
7
Определение типов текстов:
обобщение
1
8
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
93
9
Предложение
1
10
Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Коллективное составление
рассказа по картине
1
11
Обобщение знаний о видах
предложений
1
12
Связь слов в предложении
1
13
Главные члены предложения
1
14
Подлежащее
1
15
Сказуемое
1
16
Подлежащее и сказуемое
1
17
Второстепенные члены
предложения
1
18
Предложения распространённые и
нераспространённые
1
19
Однородные члены предложения
1
20
Однородные члены предложения с
союзами и, а, но
1
21
Однородные члены предложения
без союзов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
94
22
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы.
Предложение и словосочетание
(общее представление).
Коллективное составление
рассказа по картине
1
23
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
«Простое предложение»
1
24
Лексическое значение слова.
Синонимы, антонимы
1
25
Работаем с толковыми словарями
1
26
Прямое и переносное значение
слова
1
27
Наблюдаем за значениями слов в
тексте
1
28
Устаревшие слова (наблюдение)
1
29
Ключевые слова в тексте.
Подробное изложение с языковым
анализом текста
1
30
Части речи. Обобщение и
уточнение представлений об
изученных частях речи
1
31
Составление плана текста.
Составление предложений. Устное
описание картины
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca
95
32
Однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных
(родственных) слов
1
33
Характеристика звуков русского
языка
1
34
Повторение изученных
орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч
1
35
Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
Библиотека ЦОК
36
Соотношение звукового и
буквенного состава слов
37
План текста. Изложение
повествовательного текста по
вопросам или коллективно
составленному плану
38
Различение однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями
1
39
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове
1
https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080
96
40
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: трудные случаи
1
41
Окончание как изменяемая часть
слова
1
42
Нулевое окончание
1
43
Однокоренные слова и формы
одного и того же слова
1
44
Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова
1
45
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса
1
46
Создание собственных текстовописаний. Устное описание
картины
1
47
Состав слова: обобщение
1
48
Изложение повествовательного
текста с использованием
предложенного плана
1
49
Резервный урок по разделу состав
слова: проектное задание «Семья
слов»
1
50
Повторяем правописание
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54
97
проверяемых безударных гласных
в корне слова
51
Повторяем правописание
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова
1
52
Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
1
53
Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
1
54
Повторяем правописание парных
по звонкости-глухости согласных в
корне слова. Составление текста на
основе личных наблюдений или по
рисунку
1
55
Непроизносимые согласные в
корне слова
1
56
Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых
согласных в корне слова
1
57
Отработка написания
непроизносимых согласных в
корне слова
1
58
Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92
98
59
Правописание слов с удвоенными
согласными
1
60
Отработка правописания слов с
удвоенными согласными
1
61
Написание текста по заданному
плану
1
62
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа
по теме «Правописание слов с
орфограммами в корне
1
63
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание суффиксов ость, -ов и другие
1
64
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
суффиксов
1
65
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание приставок
(группа приставок с «о» и группа
приставок с «а»)
1
66
Отработка способов решения
орфографической задачи в
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648
99
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
приставок
67
Закрепляем правописание
суффиксов и приставок
1
68
Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки
1
69
Разделительный твёрдый знак
1
70
Знакомство с жанром объявления
1
71
Объясняющий диктант:
повторение правил правописания
1
72
Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами, не соединёнными
союзами
1
73
Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами
1
74
Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
1
75
Продолжаем учиться составлять
план текста. Составление и запись
текста по рисунку на одну из
данных тем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28
100
76
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
77
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
78
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
79
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с текстами
1
80
Ознакомительное чтение: когда
оно нужно
1
81
Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи. Части речи
1
82
Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Подробное изложение по
самостоятельно составленному
плану
1
83
Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана
1
84
Число имён существительных
1
85
Имена существительные
единственного и множественного
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
101
числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа
86
Изменение имён существительных
по числам
1
87
Имена существительные мужского,
женского и среднего рода
1
88
Род имён существительных
1
89
Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных
1
90
Закрепляем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»
1
91
Отрабатываем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце имён
существительных».
Объяснительный диктант
1
92
Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана
1
93
Падеж имён существительных
1
94
Создание собственных текстовповествований. Составление
рассказа по картине
1
95
Падеж имён существительных:
именительный падеж
1
96
Падеж имён существительных:
родительный падеж
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152
102
97
Падеж имён существительных:
дательный падеж
1
98
Пишем поздравительную открытку
к празднику 8 Марта
1
99
Падеж имён существительных:
винительный падеж
1
100
Падеж имён существительных:
творительный падеж
1
101
Падеж имён существительных:
предложный падеж
1
102
Изменение имён существительных
по падежам и числам (склонение).
Устное описание картины
1
103
Имена существительные 1-го, 2-го,
3-го склонений
1
104
Изложение текста с
использованием самостоятельно
составленного плана
1
105
Обобщение знаний об имени
существительном. Коллективное
составление текста по картине (по
опорным словам)
1
106
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
1
107
Правописание безударных
окончаний имён существительных
1-го склонения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e
103
108
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
1
109
Правописание безударных
окончаний имён существительных
2-го склонения
1
110
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
1
111
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
1
112
Правописание безударных
окончаний имён существительных
3-го склонения
1
113
Правописание окончаний имён
существительных во
множественном числе
1
114
Правописание безударных
окончаний имён существительных:
систематизация знаний
1
115
Объяснительный диктант
(безударные гласные в падежных
окончаниях имён
существительных)
1
116
Правописание безударных
окончаний имён существительных:
обобщение
1
117
Резервный урок по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894
Библиотека ЦОК
104
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных»
https://m.edsoo.ru/f842e974
118
Имя прилагательное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи
1
119
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами-описаниями в научном и
художественном стилях.
Изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте.
Работа с картиной
1
120
Изменение имён прилагательных
по родам
1
121
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
1
122
Изменение имён прилагательных
по числам
1
123
Изменение имён прилагательных
по падежам. Начальная форма
имени прилагательного
1
124
Склонение имён прилагательных
1
125
Значения имён прилагательных
1
126
Наблюдение за значениями имён
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda
105
прилагательных
127
Значения имён прилагательных:
обобщение. Устное описание
картины
1
128
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
1
129
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных
во множественном числе
1
130
Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и
во множественном числе
1
131
Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных
1
132
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных»
1
133
Обобщение знаний о написании
окончаний имён существительных
и имён прилагательных
1
134
Местоимение (общее
представление)
1
135
Личные местоимения
1
136
Как изменяются личные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746
Библиотека ЦОК
106
местоимения
https://m.edsoo.ru/f843191c
137
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Изменение личных местоимений»
1
138
Употребление личных
местоимений в речи
1
139
Правописание местоимений с
предлогами
1
140
Правописание местоимений
1
141
Знакомство с жанром письма
1
142
Учимся писать письма
1
143
Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте
1
144
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
1
145
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи
1
146
Значение и употребление глаголов
в речи. Составление текста по
сюжетным рисункам
1
147
Неопределённая форма глагола
1
148
Изменение глаголов по числам
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431b06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
Библиотека ЦОК
107
https://m.edsoo.ru/f8432d80
149
Настоящее время глаголов
1
150
Будущее время глаголов
1
151
Прошедшее время глаголов.
Составление текста-рассуждения
по заданной теме
1
152
Наблюдение за связью
предложений в тексте. Устный
пересказ повествовательного
текста по опорным словам и
самостоятельно составленному
плану
1
153
Род глаголов в прошедшем
времени
1
154
Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в прошедшем
времени
1
155
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
1
156
Частица не, её значение
1
157
Правописание частицы не с
глаголами
1
158
Создание собственных текстоврассуждений. Составление советарассуждения с использованием
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843422a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda
108
побудительных предложений и
глаголов с частицей не
159
Правописание глаголов
1
160
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
1
161
Части речи: систематизация
изученного в 3 классе
1
162
Части речи: обобщение. Подробное
изложение повествовательного
текста
1
163
Резервный урок: повторение по
разделу морфология
1
164
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
союзов и, а, но. Корректирование
текста с нарушенным порядком
абзацев
1
165
Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами в корне,
приставках, окончаниях
1
166
Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами
1
167
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433924
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca
109
168
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
169
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа
«Чему мы научились на уроках
правописания в 3 классе»
1
170
Как помочь вести диалог человеку,
для которого русский язык не
является родным. Изучающее
чтение. Функции
ознакомительного чтения,
ситуации применения
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8434dd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10
2
110
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Русский язык как язык
межнационального общения. Наша
речь и наш язык
1
2
Текст: тема и основная мысль.
Текст и его план
1
3
Текст: заголовок
1
4
Текст. План текста
1
5
Текст. Структура текста.
Составление текста (сказки) по его
началу
1
6
Вспоминаем типы текстов
1
7
Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и текстырассуждения
1
8
Текст. Образные языковые
средства
1
9
Подбираем заголовки,
отражающие тему или основную
мысль текста
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586
111
10
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
1
11
Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
1
12
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные
1
13
Резервный урок по разделу
синтаксис: предложения с
обращениями (наблюдение)
1
14
Распространенные и
нераспространенные предложения
1
15
Словосочетание
1
16
Связь слов в словосочетании
1
17
Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)
1
18
Связь слов в словосочетании:
обобщение
1
19
Предложение и словосочетание:
сходство и различие. Тренинг
1
20
Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста.
Изложение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466
112
21
Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение.
Тренинг
1
22
Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и
1
23
Интонация перечисления в
предложениях с однородными
членами
1
24
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами
1
25
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзом и
1
26
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но
1
27
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами без
союзов
1
28
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но, и
без союзов
1
29
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Написание текста по
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822
113
репродукции картины
30
Запятая между однородными
членами. Тренинг
1
31
Запятая между однородными
членами, соединенными союзом.
Тренинг
1
32
Простое и сложное предложение.
Как отличить сложное
предложение от простого
предложения?
1
33
Союз как часть речи
1
34
Сложные предложения
1
35
Сложные предложения с союзами
и, а, но
1
36
Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях
1
37
Наблюдаем за знаками препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых
1
38
Пробуем ставить знаки препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых
1
39
Сложные предложения без союзов.
Тренинг
1
40
Предложения с прямой речью
после слов автора
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4
114
41
Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора
1
42
Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический анализ
предложения
1
43
Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всё, что
узнали о синтаксисе
1
44
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших
слов. О происхождении слов.
Заимствованные слова
1
45
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его
значение. Многозначные слова
1
46
Сочинение как вид письменной
работы. Написание сочинения по
своим наблюдениям
1
47
Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов
1
48
Учимся понимать фразеологизмы
1
49
Учимся использовать
фразеологизмы
1
50
Повторяем состав слова
1
51
Основа слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843876c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК
115
https://m.edsoo.ru/f8436caa
52
Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания,
корня, приставки, суффикса
1
53
Отрабатываем разбор слова по
составу
1
54
Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов
1
55
Правила правописания, изученные
в 1 – 3 классах. Правописание
безударных гласных в корне слова.
Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в
корне слова
1
56
Повторение правил правописания,
изученных в 1 – 3 классах.
Правописание непроизносимых
согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами ъ и ь
1
57
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи
1
58
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
1
59
Как образуются наречия. Виды
наречий (наблюдение)
1
60
Наречие: обобщение знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
Библиотека ЦОК
116
https://m.edsoo.ru/f8443298
61
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
1
62
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы «Имя
существительное»: Как определить
падеж имени существительного?
Признаки падежных форм имен
существительных
1
63
Несклоняемые имена
существительные
1
64
Имена существительные 1-го, 2-го,
3-го склонений
1
65
Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения
1
66
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Составление текста по
репродукции картины
1
67
Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения
1
68
Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения
1
69
Особенности падежных окончаний
имён существительных в
дательном и предложном падеже
1
70
Особенности падежных окончаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
Библиотека ЦОК
117
имён существительных в
родительном и винительном
падеже
https://m.edsoo.ru/f843a800
71
Правописание падежных
окончаний имён существительных
1-го склонения
1
72
Правописание падежных
окончаний имён существительных
2-го склонения
1
73
Правописание падежных
окончаний имён существительных
3-го склонения
1
74
Правописание падежных
окончаний имён существительных
в родительном и винительном
падеже
1
75
Правописание падежных
окончаний имён существительных
в дательном и предложном падеже
1
76
Правописание падежных
окончаний имён существительных
в творительном падеже
1
77
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
1
78
Падежные окончания имён
существительных множественного
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e
118
числа в дательном, творительном,
предложном падежах
79
Безударные падежные окончания
имён существительных:
систематизация
1
80
Безударные падежные окончания
имён существительных: обобщение
1
81
Морфологический разбор имени
существительного
1
82
Учимся пересказывать:
выборочный устный пересказ
текста
1
83
Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
безударных падежных окончаний
имён существительных в
единственном числе
1
84
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
1
85
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение
1
86
Имя прилагательное. Значение и
употребление имён
прилагательных
1
87
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
119
существительного. Род и число
имен прилагательных
https://m.edsoo.ru/f843afda
88
Пишем сжатый пересказ текста
1
89
Склонение имен прилагательных
1
90
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
1
91
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
1
92
Редактируем предложенный текст.
Работа с деформированными
предложениями и текстом
1
93
Особенности склонения имён
прилагательных во множественном
числе
1
94
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
во множественном числе
1
95
Пишем сочинение-описание на
тему. Составление сравнительного
описания на заданную тему по
данному началу
1
96
Морфологический разбор имени
прилагательного
1
97
Безударные падежные окончания
имён прилагательных:
систематизация
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
120
98
Безударные падежные окончания
имён прилагательных: обобщение
1
99
Можно ли по-разному читать один
и тот же текст? Сравнение
художественного и научного
описания
1
100
Резервный урок по разделу
морфология: Отработка темы «Имя
прилагательное»
1
101
Чем изучающее чтение отличается
от ознакомительного чтения.
Написание текста по репродукции
картины
1
102
Нормы речевого этикета
1
103
Правописание имён
прилагательных: падежные
окончания
1
104
Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
падежных окончаний имен
прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение
1
105
Местоимение. Личные
местоимения
1
106
Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и
множественного числа. Склонение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8
121
личных местоимений 1-го и 2-го
лица
107
Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений 3го лица
1
108
Пишем текст по предложенному
плану
1
109
Правописание личных
местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами
1
110
Особенности диалога. Составление
текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога.
Составление диалога по данным
условиям
1
111
Резервный урок по разделу
морфология: тема «Использование
местоимений для устранения
неоправданного повтора слов в
тексте»
1
112
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами.
Тренинг
1
113
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание
поздравления к празднику 8 марта.
Подбор и составление объявлений
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4
122
для стенной газеты
114
Глагол как часть речи
1
115
Различение глаголов, отвечающих
на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
1
116
Неопределенная форма глагола
1
117
Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины
1
118
Настоящее время глагола
1
119
Прошедшее время глагола
1
120
Будущее время глагола
1
121
Настоящее, прошедшее и будущее
время глагола
1
122
Ситуации устного и письменного
общения. Составление текста о
правилах уличного движения
1
123
Речь: диалогическая и
монологическая
1
124
Особенности разбора глаголов по
составу
1
125
Глагол в словосочетании
1
126
Глагол в предложении
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4
Библиотека ЦОК
123
https://m.edsoo.ru/f844168c
127
Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам
1
128
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе
1
129
Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
1
130
Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
1
131
I и II спряжение глаголов
1
132
Личные формы глагола
1
133
Личные окончания глаголов I и II
спряжения
1
134
Способы определения I и II
спряжения глаголов
1
135
Отработка способов определения I
и II спряжения глаголов
1
136
Пишем сочинение-повествование
на тему. Составление рассказа
(сказки) по содержанию
пословицы, фразеологизма
1
137
Отрабатываем правило
определения спряжения глаголов с
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
124
безударными личными
окончаниями
138
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов-исключений
1
139
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
1
140
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов
1
141
Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи
1
142
Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов
1
143
Резервный урок по разделу
морфология: Что такое возвратные
глаголы?
1
144
Правописание глаголов на -ться и тся
1
145
Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и -тся
1
146
Частица не, её значение
(повторение)
1
147
Пишем сочинение-рассуждение на
тему. Составление текстарассуждения по таблице, правилу
1
148
Безударные личные окончания
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84400ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72
125
глаголов: систематизация
149
Безударные личные окончания
глаголов: обобщение
1
150
Правописание глаголов в
прошедшем времени
1
151
Отрабатываем правописание
суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени
1
152
Морфологический разбор глагола
1
153
Обобщение знаний о глаголе
1
154
Глагол: систематизация знаний
1
155
Резервный урок по разделу
морфология. Повторение /
Всероссийская проверочная работа
1
156
Резервный урок по разделу
морфология. Отработка темы
«Глагол»
1
157
Резервный урок по разделу
морфология. Проверь себя
1
158
Резервный урок по разделу
морфология: глагол. Отработка
материала
1
159
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение
1
160
Изученные правила правописания
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442078
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439306
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6
Библиотека ЦОК
126
глаголов: систематизация
https://m.edsoo.ru/f843d9e2
161
Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов
1
162
Как сделать текст интереснее.
Составление текста по
репродукции картины
1
163
Наблюдаем за написанием разных
частей речи
1
164
Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи
1
165
Резервный урок по разделу
орфография. Контрольная работа
по теме «Безударные личные
окончания глаголов»
1
166
Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста
1
167
Резервный урок: повторение по
разделу развитие речи
1
168
Характеристика звуков русского
языка. Звуки и буквы
1
169
Звуко-буквенный разбор слова
1
170
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа
по теме «Чему мы научились на
уроках правописания в 4 классе»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251956
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84423d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4
Библиотека ЦОК
1
1
170
2
127
https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48
0
128
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Выделять звуки из слова
1.2
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук и гласный звук )
1.3
Различать ударные и безударные гласные звуки
1.4
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог
1.6
2
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Графика
2.1
Различать понятия «звук» и «буква»
2.2
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю,
я и буквой ь в конце слова
2.3
Правильно называть буквы русского алфавита
2.4
Использовать знание последовательности букв русского алфавита
для упорядочения небольшого списка слов
2.5
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова
2.6
3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Лексика
3.1
Выделять слова из предложений
3.2
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
3.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
129
4
Синтаксис
4.1
Различать слово и предложение
4.2
Составлять предложение из набора форм слов
4.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
5.1
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки
Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
5.2
5.3
5.4
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
5.5
6
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
6.1
Понимать прослушанный текст
6.2
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения
6.3
Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
130
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
1.1
заданным
параметрам:
согласный
парный
(непарный)
по
твёрдости
(мягкости);
согласный
парный
(непарный)
по
звонкости (глухости)
1.2
1.3
1.4
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в
середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять
1.6
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
2.1
2.2
2.3
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять
2.4
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Находить однокоренные слова
3.2
Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3
Выделять в слове окончание
Объяснять
3.4
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
Морфология
4.1
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
4.2
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
131
сделать?» и другие
4.3
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
Объяснять
4.4
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
Объяснять
5.3
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в
корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
6.1
непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях;
раздельное
написание
предлогов
с
именами
существительными, разделительный мягкий знак
6.2
6.3
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
6.4
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6.6
Пользоваться орфографическим словарём учебника
7
7.1
Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
132
(2 – 4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
7.2
Формулировать
простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)
7.3
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
7.4
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
7.5
Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом
30 – 45 слов с использованием вопросов
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам
Производить
звукобуквенный
анализ
слова
(в
словах
с
орфограммами; без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков
в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в
1.4
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Объяснять
1.5
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Лексика
2.1
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
2.2
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
2.3
Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи)
2.4
Определять значение слова в тексте
2.5
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
133
Объяснять
2.6
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
3.1
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы
3.2
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
Объяснять
3.3
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имён существительных:
род, число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род,
число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
4.6
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных
4.7
Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
4.8
сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
4.9
число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
4.10
4.11
времени – по родам
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
134
Использовать
4.12
4.13
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять
4.14
личные
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
5.3
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
Распознавать
и
нераспространённые
предложения
Объяснять
5.4
распространённые
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые
6.1
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные
в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами
6.2
6.3
6.4
6.5
7
7.1
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
135
7.2
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.3
(3 – 5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4
7.4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета
7.5
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
7.6
Определять ключевые слова в тексте
7.7
Определять тему текста и основную мысль текста
7.8
7.9
7.10
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание
Составлять
план
текста,
создавать
по
нему
текст
и
корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять
1.2
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Лексика
2.1
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2
Подбирать к предложенным словам антонимы
136
2.3
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
2.4
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
Объяснять
2.5
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
3.1
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой
Объяснять
3.2
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи
4.1
(в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков
4.2
4.3
4.4
Определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род
(в единственном числе), число, падеж
4.5
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
4.6
Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
4.7
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе)
4.8
4.9
4.10
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
137
единственном числе)
4.11
Использовать
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
Объяснять
4.12
личные
своими
словами
значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
5.3
Различать распространённые и нераспространённые предложения
5.4
Распознавать предложения с однородными членами
5.5
Составлять предложения с однородными членами
5.6
Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать
5.7
простые
распространённые
и
сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные предложения,
5.8
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а,
но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
5.9
Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять
5.10
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки
6.1
препинания
в
предложениях
с
однородными
членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые
6.2
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
138
множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов
6.3
6.4
6.5
6.6
7
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
7.1
происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в
ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.2
(4
–
6
предложений),
соблюдая
орфоэпические
нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5
7.3
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)
7.4
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли
7.5
Корректировать порядок предложений и частей текста
7.6
Составлять план к заданным текстам
7.7
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
7.8
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
7.9
7.10
7.11
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
139
7.12
7.13
Интерпретировать
и
обобщать
содержащуюся
в
тексте
информацию
Осуществлять
ознакомительное
поставленной задачей
140
чтение
в
соответствии
с
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук и гласный
звук
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие , , ,
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
1.6
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы,
э; слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса
2.7
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
2.8
Использование алфавита для упорядочения списка слов
3
3.1
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
141
3.2
3.3
4
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
4.1
Предложение как единица языка (ознакомление)
4.2
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
4.3
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
4.4
Восстановление деформированных предложений
4.5
Составление предложений из набора форм слов
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи
6.1
Речь как основная форма общения между людьми
6.2
Текст как единица речи (ознакомление)
6.3
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
6.4
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
6.5
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)
6.6
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
142
2 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и
1.1
гласного звука , твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на
письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе)
1.2
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные
и непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
1.3
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный
1.4
1.5
1.6
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё,
ю, я (в начале слова и после гласных)
1.7
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
1.8
Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
1.9
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
1.10
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.11
2
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика
2.1
Слово как единство звучания и значения
2.2
Лексическое значение слова (общее представление)
143
2.3
2.4
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря
2.5
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
2.6
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
3
3.1
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные
3.2
(родственные)
слова.
Признаки
однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
3.3
Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4
Окончание как изменяемая часть слова
3.5
Изменение формы слова с помощью окончания
3.6
Различение изменяемых и неизменяемых слов
3.7
Суффикс как часть слова (наблюдение)
3.8
Приставка как часть слова (наблюдение)
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя
прилагательное
(ознакомление):
общее
значение,
вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог.
Отличие
предлогов
от
приставок.
Наиболее
распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды
предложений
по
цели высказывания:
вопросительные, побудительные предложения
144
повествовательные,
5.5
6
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
6.1
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе)
6.2
6.3
6.4
6.5
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов
6.6
Разделительный мягкий знак
6.7
Сочетания чт, щн, нч
6.8
Проверяемые безударные гласные в корне слова
6.9
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
6.10
6.11
6.12
7
возможного
Непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
7.1
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
7.2
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
145
7.3
7.4
7.5
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
7.6
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
7.7
Тема текста
7.8
Основная мысль
7.9
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов
с использованием вопросов
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);
1.1
согласный
глухой
разделительных
ь
(звонкий),
и
ъ,
парный
условия
(непарный);
использования
функции
на
письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
1.2
Соотношение
звукового
и
буквенного
состава
в
словах
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными
146
с
1.3
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
1.4
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
2
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач
Лексика
2.1
Повторение: лексическое значение слова
2.2
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
2.3
Устаревшие слова (ознакомление)
3
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
3.1
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)
3.2
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
3.3
Корень, приставка, суффикс – значимые части слова
3.4
Нулевое окончание (ознакомление)
3.5
4
Выделение
в
словах
с
однозначно
выделяемыми
морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
Морфология
4.1
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.2
Имена существительные единственного и множественного числа
4.3
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
4.4
4.5
4.6
4.7
Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость
формы
имени
147
прилагательного от
формы
имени
существительного
4.8
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных
4.9
Местоимение (общее представление)
4.10
Личные местоимения, их употребление в речи
4.11
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
4.12
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.13
Неопределённая форма глагола
4.14
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
4.15
Изменение глаголов по временам, числам
4.16
Род глаголов в прошедшем времени
4.17
Частица не, её значение
5
5.1
5.2
Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении
5.3
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое
5.4
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
5.5
Предложения распространённые и нераспространённые
5.6
6
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но
и без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
6.1
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале)
6.2
Использование
орфографического
словаря
(уточнения) написания слова
6.3
Разделительный твёрдый знак
6.4
Непроизносимые согласные в корне слова
148
для
определения
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных
(на уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и
7.3
приходить
к
общему
решению
в
совместной
деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы
7.4
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
7.5
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа
Жанр письма, объявления
149
7.11
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану
7.12
Изучающее чтение
7.13
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
4 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам
1.2
Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
1.3
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
1.4
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
2
2.1
2.2
3
Использование
словарей
русского
языка
при
определении правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав
3.1
орфоэпических
изменяемых
слов,
выделение
в
словах
с
однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)
3.2
Основа слова
3.3
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
3.4
4
4.1
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
150
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа
4.2
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го,
3го склонений (повторение изученного)
4.3
4.4
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)
4.5
Склонение имён прилагательных во множественном числе
4.6
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного
числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи
4.12
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
4.13
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
4.14
Частица не, её значение (повторение)
5
5.1
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного)
5.2
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
5.3
Простое и сложное предложение (ознакомление)
151
5.4
6
6.1
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
6.2
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале)
6.3
Использование
орфографического
словаря
для
определения
(уточнения) написания слова
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме
6.4
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)
6.5
6.6
Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа
6.7
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
6.8
Безударные личные окончания глаголов
6.9
6.10
6.11
7
Знаки
препинания
в
предложениях
с
однородными
членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
7.1
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке
7.2
7.3
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
152
выборочный устный пересказ текста)
7.4
Сочинение как вид письменной работы
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
7.5
виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации
7.6
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
153
2.1.2. Литературное чтение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное
чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
154
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
155
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации
для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее
80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
156
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и
литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных
и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие
(по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения»
(общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль
157
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).
Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка
(общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И.
Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый
ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных
произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я.
Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,
времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии.
Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее
шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать,
играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка
– игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по
выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и
бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
158
животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И.
Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и
другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.).
Осознание
нравственно-этических
понятий:
чувство
любви
как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в
каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо»,
Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по
выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые
фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание
159
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,
рассказ);
анализировать
текст:
определять
тему,
устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя,
давать положительную или отрицательную оценку его поступкам,
задавать вопросы по фактическому содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно
вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из
текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и
пунктуационные нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или
прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,
высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на
вопросы, рисунки, предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
160
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять
культуру
взаимодействия,
терпение,
умение
договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не
менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева
и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе.
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к
Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с
главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И.
Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки
по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки,
небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом,
«перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт –
основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы
загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов
России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):
наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и
культуры.
Произведения
для
чтения: потешки,
считалки,
пословицы,
скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из
топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная
сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки
народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в
разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы
(по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений
161
природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при
описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт
пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на
произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на
примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И.
Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П.
И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,
«Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень.
Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий
«Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима –
аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений
Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.).
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой
произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика
(портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и
Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев,
особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о
животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения;
произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных
– тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В.
Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов
животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои
162
стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание
животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственноэтические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль
басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н.
Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков
«Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки
«Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой
щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по
выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о
семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему
поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А.
Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для
детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка
(не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро,
Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов.
Составление плана художественного произведения: части текста, их главные
темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура(работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга
учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
163
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о
Родине,
о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и
превращениях),
по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка
(фольклорная
и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня,
стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему,
главную мысль произведения, находить в тексте слова,
подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки,
сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра
(ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в
переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по
автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях
предполагать тему и содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
164
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои
вопросы и высказывания
на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать
(устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного)
произведения;
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие
сказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из
художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при
чтении
(слушании) произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные
в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за
красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух:
165
интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по
выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.
С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и
другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
166
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки»и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение
как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция),
в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
167
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С.
Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»
и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг
чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М.
Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность
событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и
его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М.
М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и
другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
168
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С.
Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать
план текста, дополнять и восстанавливать
нарушенную последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную
(иллюстрация),
звуковую
(музыкальное
произведение);
169
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению,
средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать
(драматизировать)
несложные
произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например
произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М.
170
Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие
люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,
подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3
произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков
«Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы. Малые
жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных,
бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных
произведений разных народов по тематике, художественным образам и
форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии.
Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи
Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где
жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М.
Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора,
народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки
по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне
Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических
171
произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворном
произведении
(сравнение,
эпитет,
олицетворение).
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом
жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И.
Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и
прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и
другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм.
Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва,
Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (дветри по выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П.
П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с
фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в
сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков.
Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения:
лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по
выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др.
Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства
172
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как
иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В
синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»,
А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений):
рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных
жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из
автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),
«Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы – тема произведений
литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений
В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх
и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере
произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. ГаринаМихайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В.
Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета,
отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке
и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса –
произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса
как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
173
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина.
Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в
кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро,
братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература:
произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы),
Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог).
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как
повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,
174
находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать
героев одного произведения по предложенным
критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления
героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,
дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать
текст:
находить
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),
описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
использовать
справочную
информацию
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и
задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и
его произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время
досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
175
оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности,
устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять
способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский
язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение»,
остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета
«Русский язык».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
176
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение
опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
в
ситуации
нравственного выбора;
выражение
своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
приобретение
эстетического
опыта
слушания,
чтения
и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
понимание
образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
177
осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное
отношение
к
природе,
осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
потребность
в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;
178
выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
179
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять
совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
180
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта
разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки,
пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
181
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не
менее 3 предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей,
традиций,
быта,
культуры
разных
народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
182
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой,
тема,
идея, заголовок,
содержание
произведения, сравнение, эпитет);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
пересказывать
(устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
183
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии
или по контрасту);
184
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию
произведения
(не
менее
8
предложений),
корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
185
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего
развития
личности
человека,
находить
в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой
и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
демонстрировать
интерес и положительную мотивацию к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества: формировать
собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы (в том
числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
186
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение
к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,
устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
187
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение
прочитанного
произведения
(не
менее
10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы информационно-коммуникационной
сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
188
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Раздел 1.Обучение грамоте
1.1
Развитие речи
4
1.2
Фонетика
4
1.3
Чтение
72
Итого по разделу
80
Раздел 2.Систематический курс
Сказка народная (фольклорная) и
2.1
литературная (авторская)
6
2.2
Произведения о детях и для детей
9
2.3
Произведения о родной природе
6
2.4
Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры
4
2.5
Произведения о братьях наших меньших
7
2.6
Произведения о маме
3
2.7
Фольклорные и авторские произведения о
чудесах и фантазии
4
2.8
Библиографическая культура (работа с
детской книгой)
1
189
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Итого по разделу
40
Резервное время
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
132
0
190
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
О нашей Родине
6
2
Фольклор (устное народное творчество)
16
1
3
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)
8
1
4
О детях и дружбе
12
1
5
Мир сказок
12
6
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)
12
1
7
О братьях наших меньших
18
1
8
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)
18
1
9
О наших близких, о семье
13
1
10
Зарубежная литература
11
1
11
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)
2
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8
1
136
9
191
Практические
работы
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
О Родине и её истории
6
2
Фольклор (устное народное творчество)
16
3
Творчество И.А.Крылова
4
4
Творчество А.С.Пушкина
9
5
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века
8
6
Творчество Л.Н.Толстого
10
7
Литературная сказка
9
8
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века
10
1
9
Произведения о взаимоотношениях
человека и животных
16
1
10
Произведения о детях
18
1
11
Юмористические произведения
6
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
192
12
Зарубежная литература
10
13
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)
4
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
10
1
136
8
193
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
О Родине, героические страницы истории
12
1
2
Фольклор (устное народное творчество)
11
1
3
Творчество И.А.Крылова
4
4
Творчество А.С.Пушкина
12
5
Творчество М.Ю. Лермонтова
4
6
Литературная сказка
9
7
Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века
7
8
Творчество Л.Н. Толстого
7
9
Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века
6
10
Произведения о животных и родной
природе
12
1
11
Произведения о детях
13
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
12
Пьеса
5
13
Юмористические произведения
6
14
Зарубежная литература
8
15
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой
7
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
13
1
136
8
195
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА»
(АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л.
Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Выделение предложения из речевого
потока. Устная и письменная речь
1
2
Составление рассказов по сюжетным
картинкам. Предложение и слово
1
3
Моделирование состава предложения.
Предложение и слово
1
4
Слушание литературного произведения
о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин «Привет»
1
5
Различение слова и обозначаемого им
предмета
1
6
Слово и слог. Как образуется слог
1
7
Выделение первого звука в слове.
Выделение гласных звуков в слове
1
8
Проведение звукового анализа слова.
Выделение гласных звуков в слове
1
9
Слушание литературного произведения
о Родине. Произведение по выбору,
1
Контрольные
работы
196
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
например, Е.В. Серова «Мой дом»
10
Гласные и согласные звуки
1
11
Сравнение звуков по твёрдостимягкости
1
12
Отражение качественных характеристик
звуков в моделях слов
1
13
Гласные и согласные звуки. Участие в
диалоге
1
14
Отработка умения проводить звуковой
анализ слова
1
15
Слушание литературного произведения
о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин «Привет»
1
16
Знакомство со строчной и заглавной
буквами А, а. Звук
1
17
Функция буквы А, а в слоге-слиянии
1
18
Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о. Звук
1
19
Функция буквы О, о в слоге-слиянии
1
20
Проведение звукового анализа слов с
буквами И, и. Звук
1
21
Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии
1
22
Знакомство со строчной буквой ы. Звук .
Буква ы, её функция в слоге-слиянии
1
23
Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у. Звук
1
24
Слушание литературного произведения
1
197
о родной природе. Произведение по
выбору, например, И.С. СоколовМикитов «Русский лес»
25
Проведение звукового анализа слов с
буквами У, у. Буквы У, у, их функция в
слоге-слиянии
1
26
Слушание литературного произведения
о родной природе. Произведение по
выбору, например, М.Л. Михайлов
«Лесные хоромы»
1
27
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н. Звуки ,
1
28
Проведение звукового анализа слов с
буквами Н, н
1
29
Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с. Звуки ,
1
30
Проведение звукового анализа слов с
буквами С, с
1
31
Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к. Звуки ,
1
32
Проведение звукового анализа слов с
буквами К, к
1
33
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные
звуки ,
1
34
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л. Согласные звуки ,
1
198
35
Проведение звукового анализа слов с
буквами Л, л
1
36
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р. Согласные звуки ,
1
37
Проведение звукового анализа слов с
буквами Р, р
1
38
Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в. Согласные звуки ,
1
39
Проведение звукового анализа слов с
буквами В, в
1
40
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е. Звуки ,
1
41
Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е
1
42
Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п. Согласные звуки ,
1
43
Проведение звукового анализа слов с
буквами П, п
1
44
Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки ,
1
45
Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки ,
1
46
Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з. Звуки ,
1
47
Проведение звукового анализа слов с
буквами З, з. Отработка навыка чтения
предложений с буквами З, з
1
199
48
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б. Согласные
звуки ,
1
49
Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление звуков –
1
50
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Д, д. Согласные звуки ,
1
51
Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д. Сопоставление звуков –
1
52
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я. Звуки ,. Двойная роль букв
Я, я
1
53
Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например, В.Г.
Сутеев «Дядя Миша». Чтение текстов с
изученными буквами
1
54
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные
звуки ,
1
55
Закрепление знаний о буквах Г, г.
Сопоставление звуков –
1
56
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч. Звук .Сочетания ча – чу
1
57
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч
1
58
Знакомство с буквой ь. Различение
1
200
функций буквы ь
59
Слушание литературного произведения
о детях. Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто «В школу»
1
60
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук
1
61
Отработка навыка чтения предложений с
буквами Ш, ш. Слушание литературного
произведения о животных.
Произведение по выбору, например,
М.М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
1
62
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж
1
63
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ж, ж. Сочетания жи – ши
1
64
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, ё. Звуки ,
1
65
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё, ё
1
66
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й
1
67
Слушание литературного произведения
о детях. Произведение по выбору,
например, В.К. Железников «История с
азбукой»
1
68
Знакомство со строчной и заглавной
1
201
буквами Х, х. Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х
69
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки ,
1
70
Отработка навыка чтения. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Ехали два
мужика...»
1
71
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный
звук
1
72
Слушание стихотворений о животных.
Произведение по выбору, например,
А.А. Блок «Зайчик»
1
73
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук
1
74
Отработка техники чтения. На примере
произведений В.Д. Берестова
«Читалочка» и Е.И. Чарушина «Как
мальчик Женя научился говорить букву
«р»
1
75
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ. Звук
1
76
Проведение звукового анализа слов с
буквами Щ, щ. Сочетания ча – ща, чу –
щу
1
202
77
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф. Звук
1
78
Знакомство с особенностями буквы ъ.
Буквы Ь и Ъ
1
79
Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания на примере
сказки К.И. Чуковского «Телефон»
1
80
Выразительное чтение на примере
стихотворений А.Л. Барто
«Помощница», «Зайка», «Игра в слова»
1
81
Резервный урок. Обобщение знаний о
буквах. Русский алфавит
1
82
Резервный урок. Чтение произведений о
буквах алфавита. С.Я. Маршак «Ты эти
буквы заучи»
1
83
Резервный урок. Совершенствование
навыка чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки»,
«Познакомились»
1
84
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок. Сказка
К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха»
1
85
Резервный урок. Определение темы
произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина
1
86
Резервный урок. Чтение небольших
1
203
произведений о животных Н.И.
Сладкова
87
Резервный урок. Чтение рассказов о
животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
1
88
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.
Русская народная сказка «Лисичкасестричка и волк»
1
89
Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях
1
90
Резервный урок. Чтение произведений о
детях Н.Н. Носова
1
91
Резервный урок. Чтение рассказов о
детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
1
92
Резервный урок. Слушание
литературных произведений. Е.Ф.
Трутнева «Когда это бывает?»
1
93
Ориентировка в книге: Обложка,
оглавление, иллюстрации
1
94
Реальность и волшебство в сказке. На
примере сказки И.П. Токмаковой «Аля,
Кляксич и буква «А»
1
95
Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и тетерев»,
«Лиса и рак»
1
204
96
Реальность и волшебство в
литературных (авторских) сказках. На
примере произведений В.Г. Сутеева
«Под грибом», «Кораблик»
1
97
Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность
событий). На примере сказки Е.И.
Чарушина «Теремок» и русской
народной сказки «Рукавичка»
1
98
Отражение сюжета произведения в
иллюстрациях
1
99
Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере
произведения К.Д. Ушинского «Петух и
собака»
1
100
Знакомство с малыми жанрами устного
народного творчества: потешка, загадка,
пословица
1
101
Загадка – средство воспитания живости
ума, сообразительности
1
102
Игровой фольклор: потешки
1
103
Восприятие произведений о чудесах и
фантазии: способность автора находить
необычное в окружающем мире
1
104
Мир фантазий и чудес в произведениях
Б.В. Заходера «Моя Вообразилия», Ю.П.
1
205
Мориц «Сто фантазий» и других
105
Открытие чудесного в обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина «Я видела чудо», Р.С. Сефа
«Чудо»
1
106
Сравнение авторских и фольклорных
произведений о чудесах и фантазии
1
107
Понимание пословиц как средства
проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил
1
108
Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года
1
109
Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении:
темп, сила голоса
1
110
Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны
1
111
Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года. Настроение, которое рождает
стихотворение
1
112
Выявление главной мысли (идеи) в
произведениях о природе родного края.
Любовь к Родине
1
113
Работа с детскими книгами. Отражение в
иллюстрации эмоционального отклика
1
206
на произведение
114
Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей
1
115
Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере текста К.Д.
Ушинского «Худо тому, кто добра не
делает никому» и другие: сказка М.С.
Пляцковского «Помощник»
1
116
Заголовок произведения, его значение
для понимания содержания.
Произведения о дружбе
1
117
Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба, забота.
На примере произведения Ю.И.
Ермолаева «Лучший друг»
1
118
Произведения о детях. На примере
произведений В.А. Осеевой «Три
товарища», Е.А. Благининой «Подарок»,
В.Н. Орлова «Кто кого?»
1
119
Характеристика героя произведения:
оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»
1
120
Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Косточка»
1
121
Стихотворения о детях. На примере
произведений А.Л. Барто «Я – лишний»,
Р.С. Сефа «Совет», В.Н. Орлова «Если
1
207
дружбой...»
122
Работа с текстом произведения:
осознание понятий труд, взаимопомощь.
На примере произведения М.С.
Пляцковского «Сердитый дог Буль»
1
123
Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме: проявление любви
и заботы о родных людях на примере
произведений А.Л. Барто «Мама», С.Я.
Маршака «Хороший день» и других
1
124
Выделение главной мысли (идеи):
заботливое и внимательное отношение к
родным и близким людям. На примере
стихотворения Е.А. Благининой
«Посидим в тишине» и других
1
125
Осознание отражённых в произведении
понятий: чувство любви матери к
ребёнку, детей к матери, близким. На
примере произведений А.В. Митяева «За
что я люблю маму», С.Я. Маршака
«Хороший день»
1
126
Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и
животных. Составление рассказа о
самостоятельно прочитанной книге о
животных
1
127
Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере
1
208
произведений В.В. Бианки «Лис и
Мышонок», С.В. Михалкова «Трезор»
128
Отражение в произведениях понятий:
любовь и забота о животных. На
примере произведения М.М. Пришвина
«Ёж» и других
1
129
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к
животным. На примере рассказа В.А.
Осеевой «Плохо»
1
130
Сравнение художественных и научнопознавательных текстов: описание
героя-животного
1
131
Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведений
Е.И. Чарушина «Про Томку», Н.И.
Сладкова «Лисица и Ёж»
1
132
Собаки – защитники Родины
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
132
0
209
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Резервный урок. Работа с детскими
книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная)
1
2
Произведения малых жанров фольклора
1
3
Пословицы как жанр фольклора
1
4
Характеристика особенностей народных
песен
1
5
Шуточные фольклорные произведения:
игра со словом. Небылица как
«перевёртыш событий». Потешки и
прибаутки
1
6
Ритм и счёт – основа построения
считалок
1
7
Анализ особенностей скороговорок, их
роль в речи
1
8
Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок
1
9
Произведения устного народного
творчества
1
10
Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). На
примере русской народной сказки «У
1
Контрольные
работы
210
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
страха глаза велики»
11
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зёрнышко»
1
12
Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке «Каша из
топора»
1
13
Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок на примере сказки
«Лиса и журавль»
1
14
Общее представление о волшебной
сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка «Снегурочка»
1
15
Характеристика героя волшебной
сказки, постоянные эпитеты. На
примере русской народной сказки
«Гуси-лебеди»
1
16
Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного
быта и культуры
1
17
Тематическая контрольная работа по
итогам раздела «Фольклор»
1
18
Работа с детскими книгами:
«Произведения писателей о родной
природе» Эстетическое восприятие
явлений осенней природы
1
1
211
19
Создание осеннего пейзажа: краски и
звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору
1
20
Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений об осени
1
21
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…», К.Д.
Бальмонта «Осень»
1
22
Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере
текстов А.Н. Плещеева «Осень
наступила...», А.А. Фета «Ласточки
пропали…»
1
23
Восприятие осени в произведении М.М.
Пришвина «Осеннее утро» и других на
выбор
1
24
Осень в произведениях А.С. Пушкина
«Уж небо осенью дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре художника»
1
25
Сравнение стихотворений об осенних
листьях разных поэтов. А.К. Толстой
«Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад…» и произведения других поэтов
1
26
Тематическое повторение по итогам
раздела «Звуки и краски осенней
природы»
1
1
212
27
Составление устных рассказов
«Природа осенью» по изученным
текстам. Сравнение художественного и
научно-познавательного текстов
1
28
Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»: осознание
темы Великой Отечественной войны
1
29
Патриотическое звучание произведений
о Родине. Ф.П. Савинов «Родина» и
другие по выбору
1
30
Отражение темы Родина в произведении
И.С. Никитина «Русь»
1
31
Отражение нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родному краю на примере произведения
С.Т. Романовского «Русь». Почему хлеб
всегда связан с трудом, жизнью и
Родиной
1
32
Любовь к природе – тема произведений
о Родине. На примере произведения К.Г.
Паустовского «Мещёрская сторона»
1
33
Анализ заголовка стихотворения А.А.
Прокофьева «Родина» и соотнесение его
с главной мыслью произведения.
Понимание главной мысли (идеи) и
темы произведений о Родине
1
34
Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве
1
213
35
Создание пейзажа в произведениях
писателей. В.А. Жуковский «Летний
вечер»
1
36
Тема прихода весны в произведениях
В.А. Жуковского «Жаворонок» и
«Приход весны»
1
37
Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин
«У лукоморья дуб зелёный…»
1
38
Поучительный смысл сказки А.С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Характеристика героев
1
39
Сравнение сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке» с
фольклорными (народными) сказками
1
40
Работа с фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения,
выделение особенностей языка.
Художественные особенности
авторской сказки. «Сказка о рыбаке и
рыбке» А.С. Пушкина
1
41
Иллюстрации, их назначение в
раскрытии содержания произведения.
Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина,
созданные разными художниками
1
42
Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А. Крылова
«Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н. Толстого
1
214
«Лев и мышь»
43
Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)
1
44
Представление темы «Отношение
человека к животным» в произведениях
писателей (Например, Л.Н. Толстой
«Котёнок»)
1
45
Тема семьи в творчестве писателей. На
примере произведений Л.Н. Толстого
«Правда всего дороже», «Отец и
сыновья»
1
46
Характеристика главного героя
рассказа. Главная мысль произведения
(идея). Л. Н. Толстой «Филиппок»
1
47
Работа с детскими книгами на тему: «О
братьях наших меньших»: составление
аннотации
1
48
Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о
животных. Какими бывают собаки? И.
М. Пивоварова «Жила-была собака…».
Сравнение героев стихотворения,
небылицы и сказки
1
49
Отражение темы «Дружба животных» в
стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор
1
50
Отражение нравственно-этических
1
215
понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина
«Ребята и утята»
51
Соотнесение заголовка и главной мысли
рассказа Е.И. Чарушина «Страшный
рассказ»
1
52
Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова «Храбрый
утёнок»
1
53
Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки
1
54
Отражение образов животных в устном
народном творчестве (фольклоре). На
примере русской народной песни
«Коровушка»
1
55
Характеристика героев-животных в
фольклорных (народных) сказках.
Чукотская народная сказка «Хвост» и
другие на выбор
1
56
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других на выбор
1
57
Фольклорные произведения народов
России. Произведения по выбору
1
58
Сравнение описания героев-животных в
фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На
1
216
примере произведений К.Д. Ушинского
и других на выбор. В.В. Бианки
«Музыкант»
59
Сравнение описания животных в
художественном и научнопознавательном тексте
1
60
Тематическое повторение по итогам
раздела «О братьях наших меньших»
1
61
Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о зиме
1
62
Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например,
И.А. Бунин «Первый снег»
1
63
Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере
текста Ф.И. Тютчева ««Чародейкою
Зимою…»
1
64
Сравнение образа зимы в произведениях
А.С. Пушкина «Вот север, тучи
нагоняя…» и С.А. Есенина «Поёт зима –
аукает»
1
65
Средства художественной
выразительности: эпитет. Произведения
по выбору, например, отрывки из
романа А.С. Пушкина «Евгений
Онегин»
1
1
217
66
Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например,
И.З. Суриков «Детство»
1
67
Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова «Зима в лесу»
1
68
Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкого
1
69
Составление устного рассказа «Краски и
звуки зимы» по изученным текстам
1
70
Тема «Природа зимой» в картинах
художников и произведениях
композиторов
1
71
Наблюдение за описанием в
художественном тексте. Произведения
по выбору, например, С.В. Михалков
«Новогодняя быль»
1
72
Составление плана сказки: части текста,
их главные темы. На примере русской
народной сказки «Два мороза»
1
73
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»
1
74
Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»
1
75
Фольклорная основа литературной
1
218
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»
76
Тематическое повторение по разделу
«Звуки и краски зимней природы»
1
77
Выявление последовательности
событий. Составление вопросного
плана. К.И. Чуковский «Федорино горе»
1
78
Чтение по ролям (инсценировка) сказки
К.И. Чуковский «Федорино горе»
1
79
Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например,
С.В. Михалков «Мой щенок»
1
80
Средства художественной
выразительности в стихотворениях о
весне. Произведения по выбору,
например, А.Л. Барто «Верёвочка»
1
81
Произведения о детях. На примере
рассказа Н.Н. Носова «Затейники»
1
82
Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор,
например, Н.Н. Носов «Живая шляпа»
1
83
Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий:
дружба, терпение, уважение, помощь
друг другу. В.А. Осеева «Синие листья»
1
84
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова
«На горке» и «Заплатка». Оценка
1
1
219
поступков героя рассказа
85
Отражение темы дружбы в рассказах о
детях. Выставка книг: произведения о
детях
1
86
Отражение понятия взаимопомощь в
произведении А.Л. Барто «Катя».
Разные точки зрения на одно событие.
Ю.И. Ермолаев «Два пирожных»
1
87
Главный герой: общее представление.
Характеристика героя, его портрет. На
примере рассказа В.А. Осеевой
«Волшебное слово»
1
88
Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору,
например, В.А. Осеева «Хорошее»
1
89
Оценка поступков героя. В.В. Лунин «Я
и Вовка»
1
90
Тема дружбы в произведении Е.А.
Пермяка «Две пословицы». Дружбу
помни, а зло забывай
1
91
Оценка взаимооотношений взрослых и
детей на примере рассказа В.А. Осеевой
«Почему»
1
92
Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения: В.А.
Осеева «Почему»
1
93
Тематическое повторение по итогам
1
1
220
раздела «О детях и дружбе»
94
Старинные народные весенние
праздники и обряды. Заклички,
веснянки
1
95
Народная наблюдательность,
выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)
1
96
Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте. Произведения
по выбору, например, А.П. Чехов
«Весной» (отрывок)
1
97
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника».
Составление плана текста
1
98
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника».
Средства выразительности
1
99
Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о весне и лете
1
100
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева
«Зима недаром злится...»: выделение
средств художественной
выразительности. Устное сочинение «Я
рад весне»
1
101
Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей
1
102
Красота весенней природы, отражённая
в лирических произведениях.
1
221
Произведения по выбору, например,
Ф.И. Тютчев «Весенние воды»
103
Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в
произведениях писателей. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкий
«Весенняя песня»
1
104
Признаки весны, отражённые в
произведениях писателей. Картины
весны в стихотворениях разных поэтов.
Сравнение стихотворений
1
105
Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина
«Золотой луг»
1
106
Резервный урок. Восприятие лета в
произведении И.З. Сурикова «Лето»
1
107
Составление устного рассказа «Краски и
звуки весеннего леса» по изученным
текстам
1
108
Тематическое повторение по итогам
раздела «Звуки и краски весенней
природы»
1
109
Тема «Природа весной» в картинах
художников и произведениях
композиторов. Образы
пробуждающейся природы в живописи
и музыке
1
1
222
110
Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
интонационный рисунок
1
111
Сравнение народной колыбельной песни
и стихотворения А.А. Плещеева «Песня
матери»: любовь и переживание матери
1
112
Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например,
татарская народная сказка «Три дочери»
1
113
Международный женский день – тема
художественных произведений
1
114
Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например,
А.Н. Плещеев «В бурю»
1
115
Отражение темы «День Победы» в
произведениях С.А. Баруздина «Салют»
и С.А. Васильева «Белая берёза»
1
116
Тематическое повторение по итогам
раздела «О наших близких, о семье»
1
117
Работа с детскими книгами на тему: «О
наших близких, о семье»: выбор книг на
основе тематической картотеки
1
118
Резервный урок. Шутливое искажение
действительности. На примере
произведений А.И. Введенского
«Учёный Петя», Д.И. Хармса «Врун»
1
1
223
119
Резервный урок. Средства создания
комического в произведении. На
примере произведения Э.Н. Успенского
«Над нашей квартирой»
1
120
Герои литературной (авторской) сказки.
На примере произведения Э.Н.
Успенского «Чебурашка»
1
121
Выделение главной мысли (идеи)
рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное
становится явным»
1
122
Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка
«Как Джек ходил счастье искать»
1
123
Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка
«Лис Миккель и медведь Бамсе» и
русская народная сказка «Вершки и
корешки»
1
124
Отражение темы дружбы в сказке
братьев Гримм «Бременские
музыканты»
1
125
Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»: составление
плана произведения
1
126
Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные сказочники»: соотнесение
1
224
иллюстраций с содержанием сказок
127
Фантазёры и мечтатели – герои
произведений. Произведения по выбору,
например, английские народные
песенки
1
128
Особенности построения волшебной
сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
1
129
Характеристика героев сказки Ш. Перро
«Кот в сапогах»
1
130
Х.-К. Андерсен – известный писательсказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка «Огниво»
1
131
Выделение главной мысли (идеи) сказки
Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного
стручка» и других его сказок на выбор
1
132
Тематическое повторение по итогам
раздела «Зарубежные писателисказочники»
1
1
133
Резервный урок. Повторение по итогам
изученного во 2 классе
1
1
134
Книга как источник необходимых
знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщикова «Лучший друг»
1
135
Ориентировка в книге: обложка,
содержание, аннотация, иллюстрация
1
136
Резервный урок. Выбор книг на основе
рекомендательного списка: летнее
чтение
1
225
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
9
226
0
3 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практически
е работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы
Библиотека ЦОК
1
В мире книг. Книга как особый вид
искусства
1
2
Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами
1
3
Ценность чтения художественной
литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности
1
4
Развитие речи: использование образных
слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Книги и словари, созданные
В.И. Далем
1
5
Художественные особенности волшебной
сказки разного вида (о животных, бытовые)
1
6
Былина как народный песенный сказ о
героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность, напевность
исполнения
7
Характеристика главного героя (где жил,
чем занимался, какими качествами обладал).
На примере образа Ильи Муромца
https://m.edsoo.ru/f
29f4fda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f5142
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc47f96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc480a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4aa16
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc4b27c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc4b420
227
8
Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле. Темы
народных песен
1
9
Отражение нравственных ценностей и
правил в фольклорной сказке. Произведения
по выбору, например, русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»
1
10
Осознание понятия трудолюбие на примере
народных сказок. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
1
11
Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана. На
примере русской народной сказки «Иванцаревич и Серый Волк»
1
12
Иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки (картины В.М.
Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина)
1
13
Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской народной
сказки «Иван-царевич и серый волк»
1
14
Представление в сказке народного быта и
культуры. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка «Сивкабурка»
1
15
Пословицы народов России
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4b10a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4af70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4861c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4ae44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc48ab8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4b10a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
228
bc483ec
16
Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров фольклора:
потешки, небылицы, скороговорки,
считалки…
17
Загадка как жанр фольклора, знакомство с
видами загадок
18
Тематическое повторение по итогам раздела
«Фольклор (устное народное творчество)»
19
Работа с детскими книгами. Проект:
составляем словарь устаревших слов
20
Резервный урок. Работа со словарём: язык
былины, устаревшие слова, их место и
представление в современной лексике.
Проект «Словарь устаревших слов»
1
21
Резервный урок. Историческая обстановка
как фон создания произведения (на примере
былин)
1
22
Резервный урок. Сравнение средств
создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального искусства
XIX-XX вв.
1
23
Средства художественной выразительности
(эпитет, сравнение, олицетворение) в
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4875chttps://m.ed
soo.ru/8bc4a610
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc48892https://m.ed
soo.ru/8bc4a4f8
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8
bc4a7dc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc489a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc49cc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4b542
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4bd94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
229
лирических произведениях поэтов XIX – XX
вв.
bc4dc98
Библиотека ЦОК
24
Описание картин осенней природы в
стихотворениях Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…», «Листья»
25
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева «Есть
в осени первоначальной…» и А.Н. Майкова
«Осень»
1
26
Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического произведения
1
27
Восприятие картин зимнего пейзажа в
стихотворениях , А.А. Фета «Кот поёт, глаза
прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…» ,
И.С. Никитин «Встреча зимы»
1
28
Слова, с помощью которых поэт описывает
и оживляет природу на примере
стихотворений И.З. Сурикова «Детство»,
«Зима»
1
29
Поэты о красоте родной природы. На
примере произведения Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (отрывок)
1
30
Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Не ветер
бушует над бором…» (отрывок)
1
https://m.edsoo.ru/8
bc4d43c
31
Наблюдение за словами и выражениями, с
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc4e0f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4e24c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4d8a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4d676
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4d784
Библиотека ЦОК
230
помощью которых создаются картины зимы
на примере стихотворения И.А. Некрасова
«Не ветер бушует над бором…»
32
Использование с учётом учебных задач
аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации).
Художник-иллюстратор
https://m.edsoo.ru/8
bc4d554
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29f5142
Библиотека ЦОК
33
А.С. Пушкин – великий русский поэт
34
Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет),
рифма, ритм
1
35
Фольклорная основа литературной сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
1
36
Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»: приём повтора как основа
изменения сюжета
1
37
Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
1
1
https://m.edsoo.ru/8
bc4c1d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4c2e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4c5c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4ca64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4c6f4
231
и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»
38
Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»
39
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин –
иллюстратор сказок А.С. Пушкина
40
Резервный урок. Средства художественной
выразительности в тексте сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
41
Роль интерьера. Иллюстрации Билибина
(описание интерьера)
42
Составление устного рассказа «Почему я
люблю сказки А.С. Пушкина»
43
Тематическое повторение по итогам раздела
«Творчество А.С. Пушкина»
1
44
И.А. Крылов – великий русский баснописец.
Иносказание в его баснях
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc4c80c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc4cc80
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc4cb68
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc4f82c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc4c938
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc4fc6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
232
bc4cd98
45
Осознание особенностей басни, как
произведения-поучения, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки
1
46
Знакомство с произведениями И. А.
Крылова. Явная и скрытая мораль басен
1
47
Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и
Лисица»: тема, мораль, герои, особенности
языка
48
Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж
49
Жанровое многообразие произведений Л.H.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль
50
Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания и
рассказа-рассуждения на примере рассказа
Л.Н. Толстого «Лебеди» и других
1
51
Различение рассказчика и автора
произведения. На примере рассказа Л.Н.
Толстого «Акула»
1
52
Разные виды планов на примере
произведения Л.Н. Толстого «Акула»
1
53
Различение художественного и научнопознавательного текстов Л.Н. Толстого
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4d072
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4d298
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc4d194
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc50358
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc4e35a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4e684
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4ea8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4e576https://m.ed
soo.ru/8bc4e972
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
233
«Лебеди» и «Зайцы»
bc4eecc
Библиотека ЦОК
54
Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н.
Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
55
Выделение структурных частей композиции
(начало действия, завязка, кульминация,
развязка) произведения Л. Н. Толстого
«Прыжок» и других по выбору
56
Осознание связи содержания произведения с
реальным событием. На примере были
«Прыжок» Л.Н. Толстого
57
Работа с детскими книгами: жанровое
многообразие произведений Л.Н. Толстого
58
Тематическое повторение по итогам раздела
«Творчество Л.Н. Толстого»
59
Работа с детскими книгами «Литературные
сказки писателей»: составление аннотации
60
Создание образов героев-животных в
литературных сказках. На примере
произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка
«Сказка про храброго зайца...»
1
61
Особенности литературной сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»:
анализ сюжета, композиции
1
https://m.edsoo.ru/8
bc4f958
62
Осознание главной мысли (идеи) сказки
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc4e972
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc4e45e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc4eb98
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc4ed00
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8
bc4f066
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc4f1c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc514ba
Библиотека ЦОК
234
В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница»
https://m.edsoo.ru/8
bc4ff70
Библиотека ЦОК
63
Характеристика героя сказки В.М. Гаршина
«Лягушка-путешественница», Д. Н. МаминСибиряк «Сказка про храброго зайца…»
64
Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей. Произведения по
выбору
65
Составление устного рассказа «Моя
любимая книга»
66
Научно-естественные сведения о природе в
сказке Максима Горького «Случай с
Евсейкой»
1
67
Средства художественной выразительности
(эпитет, сравнение) в лирических
произведениях поэтов. На примере
произведения Саши Чёрного «Воробей»
1
68
Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением. На примере
произведений Саши Чёрного «Что ты
тискаешь утёнка...» и «Слон»
1
69
Отражение темы «Родина» в произведении
М.М. Пришвина «Моя Родина»: роль и
особенности заголовка
1
70
Осознание нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к родной
стороне, гордость за красоту и величие
1
https://m.edsoo.ru/8
bc4fc6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc52806https://m.ed
soo.ru/8bc52bd0
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc4fe30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4f548
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc5072c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc50876
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc478de
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc47a6e
235
своей Отчизны. Любить Родину – значит
знать её историю
71
Патриотическое звучание стихотворений о
Родине. На примере произведения С.А.
Васильева «Россия»: интонация, темп, ритм,
логические ударения
72
Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине
73
Создание образа Родины в произведениях
писателей. Произведения по выбору,
например, И.С. Никитин «Встреча зимы»
1
74
Раскрытие главной идеи произведения К.Д.
Ушинского «Наше отечество»: чувство
любви к Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему своей страны
1
75
Представление темы «Дети на войне» в
рассказе Л. Пантелеева «На ялике»
1
76
Составление портрета главного героя
рассказа Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»
1
77
Осмысление поступков и поведения
главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
1
78
Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина «Берёза»,
«Черёмуха» и другие
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc47c76
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc47d84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc47b72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc52ebe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc53242
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc53364
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc5347c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc501f0
236
79
Работа со стихотворением С.А. Есенина
«Берёза»: средства выразительности в
произведении
1
80
Работа с детскими книгами о братьях наших
меньших: написание отзыва
1
81
Животные в литературных сказках. На
примере произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
1
82
Поучительный смысл сказок о животных.
На примере произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
1
83
Резервный урок. Работа с детской книгой и
справочной литературой
1
84
Отражение нравственно-этических понятий
(любовь и забота о животных) в рассказах
писателей
1
85
Осознание понятий верность и преданность
животных
1
86
Взаимоотношения человека и животных –
тема произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Приёмыш»
1
87
Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Приёмыш»
1
88
Обсуждение проблемы «Что значит любить
животных?». На примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Он живой и светится»
1
https://m.edsoo.ru/8
bc5169a
89
Отражение темы дружба животных в
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc51096
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc524d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc525e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc523ba
Библиотека ЦОК
237
рассказах писателей. На примере
произведения К. Г. Паустовского «Котворюга»
https://m.edsoo.ru/8
bc513ac
Библиотека ЦОК
90
Характеристика героев-животных, их
портрет в рассказах писателей. На примере
рассказа К. Г. Паустовского «Кот-ворюга»
91
Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Котворюга»: анализ композиции, составление
плана
92
Произведения К.Г. Паустовского о природе
и животных. Главная мысль (идея) рассказа
«Барсучий нос»
93
Работа c произведением К. Г. Паустовского
«Барсучий нос»: особенности композиции,
составление плана рассказа
94
Особенности композиции в рассказах о
животных. На примере рассказа Б.С.
Житкова «Про обезьяну»
1
95
Создание характеров героев-животных в
рассказах писателей. На примере рассказа
Б.С. Житкова «Про обезьяну»
1
96
Резервный урок. Рассказы писателейнатуралистов о заботливом и бережном
отношении человека к животным, к природе
родного края
1
97
Тематическое повторение по итогам раздела
«Взаимоотношения человека и животных»
1
98
Резервный урок. Составление устного
1
1
https://m.edsoo.ru/8
bc51b04
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc51e24
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc51f46
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc5218a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc522a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc518de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc519f6
1
Библиотека ЦОК
238
рассказа «Любовь и забота о братьях наших
меньших» по изученным произведениям
https://m.edsoo.ru/8
bc51c12
99
Звукопись, её выразительное значение в
лирических произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими произведениями.
С.Я. Маршак «Гроза днём», «Голос в лесу»
100
Создание картин природы в произведениях
поэтов. На примере стихотворения
И.А.Бунина «Первый снег»
101
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа.
На примере стихотворения С.Д. Дрожжина
«Зимний день»
102
Работа с детскими книгами. Проект
«Составление сборника стихов»
103
Тематическое повторение по итогам раздела
«Картины природы в произведениях поэтов
и писателей ХIХ – ХХ вв.»
1
104
Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях музыкального
искусства XX в.
1
105
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о детях
106
Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc50bbe
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc504ac
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc50e34
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc51294
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc50aa6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc50984
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc52928
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29f3ca2
239
107
Нравственная оценка ситуаций, поведения и
поступков героев. На примере произведения
М.М. Зощенко «Золотые слова»
108
Особенности юмористических
произведений (ирония) М.М. Зощенко и
других авторов на выбор
109
Основные события сюжета произведения
А.П. Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
110
Роль интерьера (описание штаба) в создании
образов героев произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
111
Нравственная оценка ситуаций, поведения и
поступков героев произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
112
Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности, стойкости,
ответственности. На примере рассказа А.П.
Платонова «Цветок на земле»
113
Деление текста на части, составление плана,
выявление главной мысли (идеи). На
примере рассказа А.П. Платонова «Цветок
на земле»
114
Особенности внешнего вида и характера
героя-ребёнка. А.П. Платонов «Цветок на
земле»
1
115
Особенности юмористических
произведений Н.Н. Носова и других авторов
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29f3a5e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29f3b80
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc53710
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc5434a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc53850
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc53a12
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc53bca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc541a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
240
на выбор
29f3db0
Библиотека ЦОК
116
Комичность как основа сюжета рассказов
Н.Н. Носова и других авторов на выбор
117
Характеристика героя «Денискиных
рассказов» В.Ю. Драгунского
1
118
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере произведений
В.Ю. Драгунского
1
119
Составление юмористического рассказа
1
120
Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на примере
изученных произведений
1
1
https://m.edsoo.ru/f
29f3ed2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc544a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f3630
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f3928
Библиотека ЦОК
121
Работа с книгами о детях: написание отзыва
122
Тематическое повторение по итогам раздела
«Произведения о детях»
123
Работа с книгами о детях: составление
аннотации
124
Расширение знаний о писателях, как
переводчиках зарубежной литературы. На
примере переводов С.Я. Маршака, К.И.
1
https://m.edsoo.ru/8
bc52a40
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8
bc52da6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8
bc52fd6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29f430a
241
Чуковского и других
Библиотека ЦОК
125
Волшебные предметы и помощники в
литературных сказках Ш. Перро
1
126
Особенности литературных сказок Х.-К.
Андерсена (сюжет, язык, герои) на примере
сказки «Гадкий утёнок»
1
127
Особенности литературных сказок:
раскрытие главной мысли, композиция,
герои. На примере сказки Х.-К. Андерсена
«Гадкий утёнок»
1
128
Взаимоотношения человека и животных в
рассказах зарубежных писателей. На
примере рассказа Джека Лондона «Бурый
волк»
1
129
Деление текста на части, составление плана,
выявление главной мысли (идеи) рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»
1
130
Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э. СетонаТомпсона «Чинк»
1
131
Осознание нравственно-этических понятий:
верность и преданность животных. На
примере рассказа Э. Сетона-Томпсона
«Чинк»
1
132
Тематическое повторение по итогам раздела
«Зарубежная литература»
1
https://m.edsoo.ru/f
29f4422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f41de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f4d8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f488c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f4544
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f4666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f4774
1
242
133
Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на примере
изученных произведений
1
134
Резервный урок. Осознание важности
читательской деятельности. Работа со
стихотворением Б.В. Заходера «Что такое
стихи»
1
135
Резервный урок. Повторение по итогам
изученного в 3 классе
1
136
Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг
на основе рекомендательного списка и
тематического каталога
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
136
8
243
0
4 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практически
е работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы
Библиотека ЦОК
1
Разнообразие малых жанров фольклора
(назначение, сравнение, классификация)
2
Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора: словесном,
музыкальном, обрядовом (календарном)
1
3
Образы русских богатырей: где жил, чем
занимался, какими качествами обладал. На
примере былины «Ильины три поездочки»
1
4
Герой былины – защитник страны. На
примере былины «Ильины три поездочки»
5
Резервный урок. Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые
выражения, повторы, гипербола,
устаревшие слова
1
https://m.edsoo.ru/f
29f67cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f6952
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f6d1c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29f783e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29f6e34
Библиотека ЦОК
6
Отражение народной былинной темы в
творчестве художника В.М. Васнецова
7
Резервный урок. Летопись «И повесил Олег
щит свой на вратах Царьграда». Знакомство
с произведением А.С. Пушкина «Песнь о
https://m.edsoo.ru/f
29f6f38https://m.eds
oo.ru/f29f70aa
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29f5afc
244
вещем Олеге»
8
Путешествие героя как основа композиции
волшебной сказки. На примере русской
народной сказки «Волшебное кольцо»
9
Образ Александра Невского в произведении
С.Т. Романовского «Ледовое побоище».
Страницы истории России, великие люди и
события. На примере «Житие Сергия
Радонежского»
10
Представление в сказке народного быта и
культуры: сказки о животных, бытовые,
волшебные
1
11
Характеристика героев волшебной сказки:
чем занимались, какими качествами
обладают. На примере русской народной
сказки «Волшебное кольцо»
1
12
Сравнение фольклорных произведений
разных народов: тема, герои, сюжет.
Представление в сказке нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира
13
Отражение нравственных ценностей на
примере фольклорных сказок народов
России и мира
1
14
Тематическое повторение по итогам раздела
«Фольклор – народная мудрость»
1
15
Резервный урок. Работа с детскими книгами
на тему: «Фольклор (устное народное
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29f62e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f76cc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29f6ace
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f6c04
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29f7956
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
245
творчество)»: собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль)
29f6ace
Библиотека ЦОК
16
Составление устного рассказа «Моё
любимое произведение А.С. Пушкина»
1
17
Составление выставки «Произведения А.С.
Пушкина». Написание аннотации к книгам
на выставке
1
18
Оценка настроения и чувств, вызываемых
лирическим произведением А.С. Пушкина.
На примере стихотворения «Няне»
1
19
Картины осени в лирических произведениях
А.С. Пушкина: сравнения, эпитеты,
олицетворения
1
20
Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении «Зимняя
дорога» и других его произведениях
1
21
Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с
репродукцией картины. На примере
стихотворения «Туча» и репродукции
картины И.И. Левитана «Вечерний звон»
1
22
Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях»: сюжет произведения
23
Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина «Сказка
https://m.edsoo.ru/f
2a0bdc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
2a0aa06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
2a0a36c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f7a78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f7ba4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
2a0a7f4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29f7cbc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29f8284https://m.ed
246
о мёртвой царевне и о семи богатырях»
soo.ru/f29f85c2
24
Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком авторской
сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»
25
Фольклорная основа литературной сказки
А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и
о семи богатырях»
26
Сходство фольклорных и литературных
произведений А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике, художественным
образам («бродячие» сюжеты)
27
Тематическое повторение по итогам раздела
«Творчество А.С. Пушкина»
28
Составление сообщения о М.Ю.
Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»
1
29
Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»: характеристика средств
художественной выразительности
1
30
Наблюдение за художественными
особенностями лирических произведений
М.Ю. Лермонтова. Стихотворения о Кавказе
31
Патриотическое звучание стихотворения
М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!
…люблю тебя как сын…»: метафора как
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29f8478
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29f7e42
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29f86d0
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f
29f890a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f9418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f9558
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29f9710
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29f983c
247
«скрытое» сравнение
Библиотека ЦОК
32
Творчество Л.Н. Толстого – великого
русского писателя
1
33
Общее представление о повести как
эпическом жанре. Знакомство с отрывками
из повести Л.Н. Толстого «Детство»
1
34
Чтение научно-познавательных рассказов
Л.Н.Толстого. Примеры текста-рассуждения
в рассказе «Черепаха» и в повести Л.Н.
Толстого «Детство»
1
35
Анализ художественных рассказов Л.Н.
Толстого. Особенности художественного
текста-описания на примере рассказа
«Русак» и отрывков из повести Л.Н.
Толстого «Детство». Составление цитатного
плана
1
36
Роль портрета, интерьера в создании образа
героя повести «Детство»
1
37
Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых
особенностей
1
38
Контрольная работа по разделу «Жанровое
многообразие творчества Л.Н. Толстого»
1
39
Резервный урок. Подготовка выставки книг
Л.Н. Толстого. Подготовка сообщения о
книгах Л.Н. Толстого (сказки, рассказы,
https://m.edsoo.ru/f
29fa66a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29fa7a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29fa8ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29faa20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29fab56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29fac6e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29fad7c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
2a0a5e2
248
были, басни)
Библиотека ЦОК
40
Взаимоотношения со сверстниками – тема
рассказа А.П. Чехова «Мальчики»
41
Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова
«Мальчики»
42
Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа А.П. Чехова «Мальчики»
43
Осознание ценности чтения для учёбы и
жизни
44
Поэты о красоте родной природы: анализ
авторских приёмов создания
художественного образа
45
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе изученных
произведений
46
Описание явления природы в стихотворении
В.А. Жуковского «Загадка»: приёмы
создания художественного образа
47
Сравнение образа радуги в стихотворениях
В.А. Жуковского «Загадка» и Ф.И. Тютчева
«Как неожиданно и ярко»
1
48
Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета «Весенний
дождь» и других его стихотворениях
1
1
https://m.edsoo.ru/f
29fd662
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29fdb80
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29fdcc0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
2a0a6f0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29f9b34
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29fa21e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29fa002
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f9ee0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29fa11a
249
49
Авторские приёмы создания
художественного образа в стихотворении
Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как
воздух чист…»
1
50
Резервный урок. Анализ настроения в
стихотворении
1
51
Выразительность поэтической речи
стихотворения И.С. Никитина «В синем
небе плывут над полями…» и другие на
выбор
1
52
Анализ чувств и настроения, создаваемых
лирическим произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева «Люблю
берёзу русскую...»
53
Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина «Листопад»
1
54
Средства создания речевой выразительности
в стихотворения К.Д. Бальмонта. На
примере стихотворения «Камыши»
1
55
Резервный урок. Составление текстарассуждения на тему «Зачем нужна поэзия
современному человеку»
56
Темы лирических произведений А.А. Блока.
На примере стихотворения «Рождество»
1
57
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе изученных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f9c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f9d82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29faec6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29fb682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29fb420
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29fb556
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29fb7e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29fb8f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
250
лирических произведений
2a0afd8
Библиотека ЦОК
58
Резервный урок. Читательский дневник
(правила оформления)
1
59
Характеристика героя литературной сказки.
На примере сказки В.Ф. Одоевского
«Городок в табакерке»
1
60
Народные образы героев сказа П.П. Бажова
«Серебряное копытце»
1
61
Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа П.П. Бажова
«Серебряное копытце»
1
62
Иллюстрации как отражение сюжета сказов
П.П. Бажова
1
63
Литературная сказка П.П. Ершова «КонёкГорбунок»: сюжет и построение
(композиция) сказки
1
64
Речевые особенности (сказочные формулы,
повторы, постоянные эпитеты) сказки П.П.
Ершова «Конёк-Горбунок»
1
65
Литературная сказка С.Т. Аксакова
«Аленький цветочек» (сюжет, композиция,
герои)
1
66
Фольклорная основа литературной сказки
С.Т. Аксакова «Аленький цветочек».
Сочинение по сказке
1
67
Тематическое повторение по итогам раздела
«Литературная сказка»
1
https://m.edsoo.ru/f
2a0b1c2
1
251
68
Расширение круга детского чтения.
Знакомство с авторами юмористических
произведений
69
Средства создания комического в
произведениях Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
70
Знакомство с экранизацией произведений
юмористических произведений. На примере
экранизации «Сказки о потерянном
времени» Е.Л. Шварца (1964 г.)
1
71
Резервный урок. Работа с детскими книгами
Произведения В.Ю. Драгунского
1
72
Герой юмористических произведений В.Ю.
Драгунского. Средства создания
юмористического содержания
1
73
Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола.
На примере рассказа В.Ю. Драгунского
«Главные реки»
1
74
Знакомство с пьесой как жанром
литературы. Как подготовить произведение
к постановке в театре?
1
75
Создание ремарок (их назначение и
содержание) на основе анализа характера
героев произведения. На примере рассказа
В.Ю. Драгунского «Главные реки»
1
https://m.edsoo.ru/f
29feb52
76
Создание реквизита для инсценирования
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29fef08
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29ff336
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29ff44e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29fe36e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
2a08300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29fe256
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29fecba
Библиотека ЦОК
252
произведения. Подготовка пригласительных
билетов и афиш на примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Главные реки»
https://m.edsoo.ru/f
29fe9ea
Библиотека ЦОК
77
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое
произведения, их структурные и жанровые
особенности
78
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев»
79
Характеристика героев юмористических
произведений. На примере рассказа Л.Д.
Каминского «Автопортрет»
1
80
Резервный урок. Знакомство с детскими
журналами: «Весёлые картинки»,
«Мурзилка» и другими. Сочинение весёлой
истории
1
81
Приёмы раскрытия главной мысли рассказа.
На примере произведения Б.С. Житкова
«Как я ловил человечков»
82
Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»
1
83
Особенности художественного текстаописания: пейзаж, портрет героя, интерьер
на примере рассказа К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»
1
84
Отличие автора от героя и рассказчика на
примере рассказов М.М. Зощенко «Лёля и
1
https://m.edsoo.ru/f
29fe7c4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29fe8dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29fede6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
2a0b906
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29ff214
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29fba1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29fbb28
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29fd43c
253
Минька»
85
Отражение нравственно-этических понятий
в рассказах М.М. Зощенко «Лёля и
Минька». На примере рассказа «Ёлка»
86
Знакомство с отрывками из повести Н.Г.
Гарина-Михайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы): основные события
сюжета
87
Словесный портрет героя повести Н.Г.
Гарина-Михайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы)
88
Осмысление поступков и поведения
главного героя повести Н.Г. ГаринаМихайловского «Детство Тёмы» (отдельные
главы)
89
Темы лирических произведений. На
примере стихотворений М.И. Цветаевой
«Наши царства», «Бежит тропинка с
бугорка…»
90
Резервный урок. Выразительность
поэтических картин родной природы. На
примере стихотворения И.А. Бунина
«Детство»
91
Любовь к природе и родному краю – тема
произведений поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина
1
92
Тематическое повторение по итогам раздела
«Произведения о детях и для детей»
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29fe6ac
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29fd216
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29fd31a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29fd554
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
2a0a4b6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29fc1b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
2a09dd6
1
254
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29fe12a
93
Составление устного рассказа «Герой,
который мне больше всего запомнился»
94
Книга как источник информации. Виды
информации в книге
95
Человек и животные – тема многих
произведений писателей
96
Писатели – авторы произведений о
животных: выставка книг
97
Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И.
Куприна «Скворцы»
98
Раскрытие темы о бережном отношении
человека к природе родного края
99
Особенности художественного описания
родной природы. На примере рассказа В.П.
Астафьева «Весенний остров»
100
Отражение темы «Материнская любовь» в
рассказе В.П. Астафьева «Капалуха» и
стихотворении С.А. Есенина «Лебёдушка»
101
Образ автора в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
2a0c34c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
2a0c234
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29fbf6a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29fc0aa
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29fc5f0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29fc7bc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29fcd02
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29fce92
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29fd0f4
255
102
М.М. Пришвин - певец русской природы.
Чтение произведения М.М. Пришвина
«Выскочка»
103
Авторское мастерство создания образов
героев-животных. На примере произведения
Максима Горького «Воробьишка»
1
104
Человек и его отношения с животными.
Обсуждение в классе темы «Что такое
самопожертвование»
1
105
Развитие речи: озаглавливание частей. На
примере произведения В.П. Астафьева
«Стрижонок Скрип»
1
106
Тематическое повторение по итогам раздела
«Произведения о животных и родной
природе»
1
107
Резервный урок. Работа с детскими книгами
на тему: «Книги о Родине и её истории»:
типы книг (изданий). Презентация книги,
прочитанной самостоятельно
108
Составление устного рассказа «Моя
любимая книга»
109
Проявление любви к родной земле в
литературе народов России. На примере
стихотворных и прозаических произведений
писателей и поэтов XIX и XX вв.
1
110
Образ родной земли в стихотворении С.Д.
Дрожжина «Родине»
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29fc30c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29fc4c4
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
2a0bee2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
2a0c45a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f5282
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
256
29f539a
111
Раскрытие главной идеи произведения А.Т.
Твардовского «О Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к своей стране и
малой родине
1
112
Характеристика народной исторической
песни: темы, образы, герои
1
113
Осознание понятий поступок, подвиг на
примере произведений о Великой
Отечественной войне
1
114
Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской песни.
Знакомство с песнями на тему Великой
Отечественной войны
1
115
Тема героического прошлого России в
произведениях литературы. На примере
«Солдатской песни» Ф.Н. Глинки
116
Составление устного рассказа «Защитник
Отечества» по изученным произведениям
117
Тематическое повторение по итогам раздела
«О Родине, героические страницы истории»
/ Всероссийская проверочная работа
118
Патриотическое звучание произведений о
Родине, о славных и героических страницах
истории России
1
https://m.edsoo.ru/f
29f5d7c
119
Зарубежные писатели-сказочники:
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f54c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f55de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f56ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f5c50
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29f60a6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29f61c8
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f
29f5e94
Библиотека ЦОК
257
раскрытие главной мысли и особенности
композиции
https://m.edsoo.ru/f
2a087e2
Библиотека ЦОК
120
Особенности басни как лиро-эпического
жанра. Басни стихотворные и прозаические
1
121
Сравнение басен: темы и герои, особенности
языка. На примере басен И.А. Крылова
«Стрекоза и муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого «Стрекоза и
муравьи»
1
122
Аллегория и ирония как характеристика
героев басен. На примере басни И.А.
Крылова «Мартышка и очки»
123
Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета
124
Язык басен И.А. Крылова: пословицы,
поговорки, крылатые выражения
1
125
Особенности сюжета «Путешествия
Гулливера» Джонатана Свифта (отдельные
главы)
1
126
Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера» Джонатана
Свифта (отдельные главы)
1
127
Особенности построения (композиция)
литературной сказки: составление плана.
Х.К. Андерсен «Русалочка»
1
https://m.edsoo.ru/f
29f8eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f8ff4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29f91d4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
29f9300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f9300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
2a08986
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
2a08b2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
2a08cb0
258
128
Средства художественной выразительности
в литературной сказке. Х.К. Андерсен
«Дикие лебеди»
1
129
Описание героя в произведении Марка
Твена «Том Сойер» (отдельные главы)
1
130
Анализ отдельных эпизодов произведения
Марка Твена «Том Сойер» (отдельные
главы): средства создания комического.
Написание отзыва
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
2a09372
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
2a09502
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
2a09674
Библиотека ЦОК
131
Книги зарубежных писателей
1
132
Работа со словарём: поиск необходимой
информации
1
133
Знакомство с современными изданиями
периодической печати. Золотой фонд
детской литературы. В.Ю. Драгунский, И.П.
Токмакова и другие авторы детских
журналов
134
Резервный урок. Повторение «Оценим свои
достижения»
https://m.edsoo.ru/f
2a097d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
2a0b348
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
2a0c7c0
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f
2a0c8ec
Библиотека ЦОК
135
Книги о приключениях и фантастике
1
136
Резервный урок. Рекомендации по летнему
чтению. Правила читателя и способы
1
https://m.edsoo.ru/f
29fded2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
259
выбора книги (тематический,
систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2a0c9fa
136
8
260
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
понимать ценность чтения для решения учебных задач и
1.1
применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на
вопрос о важности чтения для личного развития
1.2
находить
в
художественных
произведениях
отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами
1.3
без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для
восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не
менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать
1.4
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года
1.5
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать отдельные жанры фольклора (устного народного
1.6
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,
стихотворения)
понимать
1.7
содержание
прослушанного
(прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию
произведения
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность
1.8
событий
в
произведении,
характеризовать
поступки
(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение
незнакомого слова с использованием словаря
1.9
участвовать
произведения:
в
обсуждении
отвечать
261
на
прослушанного
вопросы
о
(прочитанного)
впечатлении
от
произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
1.10
последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана
1.11
1.12
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее
3 предложений) по заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее
3 предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
1.14
иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по
совету взрослого и с учётом рекомендованного учителем списка,
рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму
1.15
обращаться
к
справочной
литературе
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
1.1
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной
задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное,
просмотровое
выборочное)
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
1.2
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений
1.3
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
262
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40
слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать
1.4
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года
1.5
различать
прозаическую
и
стихотворную
речь:
называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
1.6
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни)
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения:
отвечать
фактическому
1.7
и
формулировать
содержанию
вопросы
произведения;
по
владеть
элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять
план текста (вопросный, номинативный)
описывать
характер
героя,
находить
в
тексте
средства
изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать
1.8
поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между
характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать
отношение автора к героям, его поступкам
объяснять
1.9
значение
незнакомого
слова
с
использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные понятия
1.10
(автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет)
участвовать
1.11
произведения:
произведения,
в
обсуждении
прослушанного
понимать
формулировать
263
жанровую
устно
(прочитанного)
принадлежность
простые
выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста
1.12
1.13
1.14
1.15
пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке,
оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным
1.16
обозначениям; выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом
рекомендательного
списка,
используя
картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
1.17
использовать
справочную
литературу
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре
1.1
и
литературных
ценностей,
произведениях
традиций,
быта,
отражение
культуры
нравственных
разных
народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух
1.2
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту
(без отметочного оценивания)
264
1.3
1.4
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные
тексты
различать
1.5
прозаическую
и
стихотворную
речь:
называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
понимать
жанровую
прослушанного
принадлежность,
(прочитанного)
содержание,
произведения:
смысл
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
1.6
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: формулировать тему и главную мысль, определять
1.7
последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь
событий,
эпизодов
текста;
составлять
план
текста
(вопросный, номинативный, цитатный)
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
1.8
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по
аналогии или по контрасту); отличать автора произведения от
героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям,
поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
объяснять
1.9
значение
незнакомого
слова
с
использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)
1.10
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
265
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение)
участвовать
в
произведения:
1.11
обсуждении
строить
прослушанного
монологическое
и
(прочитанного)
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в
беседе изученные литературные понятия
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
1.12
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы
1.13
речи
(повествование,
описание,
рассуждение)
с
учётом
специфики учебного и художественного текстов
1.14
читать
по
ролям
с
соблюдением
норм
произношения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по
1.15
содержанию
произведения
(не
менее
8
предложений),
корректировать собственный письменный текст; составлять
краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
1.16
сочинять
тексты,
используя
аналогии,
иллюстрации,
придумывать продолжение прочитанного произведения
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название,
обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация,
1.17
иллюстрации); выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом
рекомендательного
списка,
используя
картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
использовать
1.18
справочные
верифицированные
издания,
электронные
в
том
образовательные
числе
и
информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень
266
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
осознавать значимость художественной литературы и фольклора
для всестороннего развития личности человека, находить в
1.1
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов
бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух
1.2
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту
(без отметочного оценивания)
1.3
1.4
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные
тексты
различать
1.5
прозаическую
и
стихотворную
речь:
называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
понимать
жанровую
принадлежность,
прослушанного
(прочитанного)
формулировать
вопросы
(в
содержание,
произведения:
том
числе
смысл
отвечать
и
проблемные)
к
познавательным, учебным и художественным текстам; различать
и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
1.6
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России; соотносить
читаемый
текст
(литературные
с
жанром
сказки,
художественной
рассказы,
литературы
стихотворения,
басни),
приводить примеры разных жанров литературы России и стран
267
мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
1.7
текста: определять тему и главную мысль, последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения по самостоятельно выбранному
1.8
критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание
пейзажа
и
интерьера,
устанавливать
причинно-
следственные связи событий, явлений, поступков героев
объяснять
1.9
значение
незнакомого
слова
с
использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
1.10
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)
участвовать
произведения:
в
обсуждении
строить
прослушанного
монологическое
и
(прочитанного)
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного
1.11
языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
1.12
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
1.13
1.14
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему
268
по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи; составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
1.15
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение
прочитанного
произведения
(не
менее
10
предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
1.16
приложение,
сноски,
примечания);
выбирать
книги
для
самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать
1.17
справочную
литературу,
электронные
образовательные и информационные ресурсы сети Интернет (в
условиях контролируемого входа) для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
269
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская)
(не менее четырёх произведений)
Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и
рак» и другие
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и
1.2
собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по
выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на
примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого,
Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). К.Д.
2
Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой
«Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три
товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и
другие (по выбору)
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных
3
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я.
Маршака и другие)
4
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее
шести произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина,
5
М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору).
В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М.
Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
6
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За
что я люблю маму» и другие (по выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
7
трёх произведений по выбору). Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел
чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и
другие (по выбору)
270
Сведения
по
теории
и
истории
литературы.
Автор,
писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки.
8
Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой. Ритм. Рифма. Содержание
произведения. Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь
2 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине (на примере
не
менее
трёх
произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и
других). И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору)
2
2.1
2.2
Фольклор (устное народное творчество)
Произведения
малых
жанров
фольклора:
потешки,
считалки,
пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
Народные песни, их особенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки:
2.3
«Каша из топора», «У страха глаза велики», «Зимовье зверей»,
«Снегурочка»; сказки народов России (1 – 2 произведения) и другие
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима,
весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти
авторов). А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи
3
нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается
наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре
художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт
зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений). Л.Н.
Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев
4
«Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке»,
«Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю.
Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору)
5
Фольклорная
(народная)
и
литературная
(авторская)
сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
271
Народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки,
6
сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов)
6.1
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни,
загадки, сказки
Дружба людей и животных – тема литературы. М.М. Пришвин «Ребята
и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин
6.2
щенок», В.В. Бианки «Музыкант»,
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и
другие (по выбору)
Особенности
6.3
басни
как
жанра
литературы,
прозаические
и
стихотворные басни И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой
«Лев и мышь» и другие (по выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой
7
«Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева
«Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют»
и другие (по выбору)
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее
8
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.К. Андерсен и другие). Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора
малые
9
(потешка,
считалка,
небылица,
пословица,
загадка).
Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой,
характер. Портрет героя. Ритм. Рифма. Содержание произведения,
сюжет.
Композиция.
Эпизод.
Средства
выразительности (сравнение, эпитет). Проза и поэзия
3 КЛАСС
272
художественной
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух авторов
по выбору). К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя
столица» (отрывки) и другие (по выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
2.1
скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов
России
2.2
Книги и словари, созданные В.И. Далем
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
2.3
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные),
их художественные особенности. Русская народная сказка «Иван-царевич
и серый волк» и другие (по выбору)
2.4
2.5
3
3.1
Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору)
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например,
3.2
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)
4
Басни И.А. Крылова (не менее двух) Басни: «Ворона и Лисица», «Лисица
и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев «Есть в
5
осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама!
Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза»,
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» и другие (по выбору)
6
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Л.Н. Толстой
273
«Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М.
7
Гаршин
«Лягушка-путешественница»,
И.С.
Соколов-Микитов
«Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору)
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не
8
менее четырёх произведений). Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другие (по выбору)
Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети на войне»).
9
Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л.
Кассиль и другие (по выбору)
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М.
10
Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю.
Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2 произведения), Н.Н. Носов
«Весёлая семейка» и другие (по выбору)
11
Зарубежная литература
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга
11.1
(произведения двух-трёх авторов по выбору). Х.-К. Андерсен «Гадкий
утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору)
11.2
11.3
Рассказы зарубежных писателей о животных
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И.
Чуковский, Б.В. Заходер
Сведения
по
теории
и
истории
литературы.
Автор,
писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры
фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка,
народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о
12
животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема.
Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание
произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства
художественной выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет).
Проза и поэзия
4 КЛАСС
274
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
1.1
писателей и поэтов ХIХ и ХХ вв. (по выбору, не менее четырёх, например,
произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина,
В.М. Пескова и другие). С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине»,
А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1 – 2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору)
1.2
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на
примере писателей родного края, представителей разных народов России)
1.3
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников
Отечества в литературе для детей. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)
1.4
2
Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной
войны (2 – 3 произведения по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
2.1
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный).
Культурное
значение
фольклора
для
появления
художественной литературы
2.2
2.3
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация).
Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 – 3 русские народные
сказки по выбору и 2 – 3 сказки народов России по выбору
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и
2.4
культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие»
сюжеты)
2.5
3
Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче
(1 – 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши
Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки
Творчество А.С. Пушкина
275
3.1
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на
примере 2 – 3 произведений). Стихотворения: «Няне», «Осень» (отрывки),
«Зимняя дорога» и другие.
3.2
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки
4
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не
менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
4.1
Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» и другие
4.2
Басни стихотворные и прозаические. И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н.
Толстой «Стрекоза и муравьи», С.В. Михалков и другие
5
Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх).
Стихотворения: «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как
сын…» и другие
6
Литературная сказка (две-три по выбору). П.П. Бажов «Серебряное
копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек» и другие
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ ‒ ХХ вв. (не
7
8
менее пяти авторов по выбору). В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин
«В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и
ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как
воздух чист…», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Проза Л.Н. Толстого (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Л.Н.
Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по
выбору)
Произведения о животных и родной природе (не менее трёх авторов):
9
А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И.
Коваля и других. В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка»
и другие (по выбору)
Произведения о детях (на примере произведений не менее трёх авторов):
10
11
А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина
и других. А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство
Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1 – 2
рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и
другие
Пьеса (одна по выбору). С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие
276
12
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений
по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.
Носова, В.В. Голявкина. В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие
13
13.1
Зарубежная литература
Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору). Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка»
13.2
14
Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта,
Марка Твена и других. Д. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные
главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма);
жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица,
загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка
о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема.
Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание
произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства
художественной выразительности (сравнение, метафора, олицетворение,
эпитет, повтор, гипербола). Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия
277
2.1.3. Иностранный язык (английский)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели
образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного
предмета «Иностранный язык» на уровне начального общего образования,
определяет обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого
иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность выбора
учителем вариативной составляющей содержания образования по
иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего
последующего иноязычного образования обучающихся, формируются
основы функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность
данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в
общеобразовательных организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся
данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению
языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них
языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с
обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе
обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и
конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования можно условно разделить на
образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому)
языку на уровне начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной
компетенции, то есть способности и готовности общаться с
носителями изучаемого иностранного языка в устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо)
278
форме с учётом возрастных возможностей и потребностей
обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт
овладения новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими)
в
соответствии c отобранными темами общения;
освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого
иностранного языка, о разных способах выражения мысли на
родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных
операций (сравнение, анализ, обобщение);
формирование
умений
работать
с
информацией,
представленной в текстах разного типа (описание,
повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости
словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования включают:
осознание
обучающимися роли языков как средства
межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях
поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания
мира и культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их
общего речевого развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к
ситуациям общения при получении и передаче информации в
условиях дефицита языковых средств;
формирование
регулятивных
действий:
планирование
последовательных шагов для решения учебной задачи;
контроль процесса и результата своей деятельности;
установление причины возникшей трудности и (или) ошибки,
корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в
изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать
свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и
народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край,
279
свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов,
осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных
ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как
средством общения в условиях взаимодействия разных стран и
народов;
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной
компетенции, позволяющей приобщаться к культуре,
традициям,
реалиям
стран/страны
изучаемого языка,
готовности представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и
используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре
посредством знакомств с культурой стран изучаемого языка и
более глубокого осознания особенностей культуры своего
народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к
художественной культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебнопознавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального
общего образования отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2
часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
280
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
281
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное
сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание
из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с
решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками
(с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного:
общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
282
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из
слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных
слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
апострофа
в
изученных
сокращённых
формах
глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t;
can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи
для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи: изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопрос), побудительные в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is
a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There
are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No,
there aren’t. How many pens are there on the table? – There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the
country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным
глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
283
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father
is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t
like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have
you got a cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go
out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные
местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this
– these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
284
контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья.
Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
основного содержания прочитанного текста.
285
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
286
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there
is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное
использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
287
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных
в
притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th)
и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи родственных слов с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty,
-th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was
an old house near the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.)
форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s
dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые
местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных
предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
288
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–
30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени
(at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц,
название родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день.
Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия.
Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
289
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные
персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с
просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника
к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и
одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа;
рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и
(или) иллюстрации.
Создание
устных монологических
высказываний
в
рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения
к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
290
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях
повседневного
общения,
рассказ,
сказка,
сообщение
информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
291
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания,
город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на
образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации
перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
292
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце
предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное
использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных
в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350
лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker,
actor, artist) и конверсии (to play – a play).
Использование
языковой
догадки
для
распознавания
интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll
help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
293
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку на уровне начального общего образования достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
294
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
295
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведенного
наблюдения
(опыта,
измерения,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
296
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
297
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
элементарном уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
вербальные и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не
менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки,
фотографии и (или) ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
298
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40
секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения –
до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать
буквы
алфавита
английского
языка
в
правильной
последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически
корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при
анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от
букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа
в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
299
глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на
первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных
слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные
(общий, специальный, вопросы),
побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые
простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m
Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
краткими глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in,
please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее
простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия
300
умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными
(наиболее распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное
число существительных, образованное по правилам и исключения: a pen –
pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова who, what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и
but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4
301
фраз с вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не
менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130
слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international,
night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
302
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200
лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных
-teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the
river. There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие
количество
с
исчисляемыми
и
неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
303
неопределённые
местоимения
some/any
в
повествовательных
и
вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые
числительные (1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
next to, in front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на
английском языке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии
и (или) ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со
стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
304
выражать своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе
подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в
объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического
характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования –
до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160 слов);
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и
понимать представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера
(объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
305
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350
лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:
teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present
Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных),
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to
be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения:
good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
306
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
иметь представление о некоторых литературных персонажах;
иметь представление о небольших произведениях детского фольклора
(рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики.
307
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Приветствие\знакомство
3
1.2
Моя семья
13
1.3
Мой день рождения
4
1.4
Моя любимая еда
5
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
1
27
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Мой любимый цвет, игрушка
7
2.2
Любимые занятия
2
2.3
Мой питомец
3
2.4
Выходной день
3
2.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
1
17
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя школа
2
3.2
Мои друзья
2
3.3
Моя малая родина (город, село)
6
308
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3.4
Обобщение и контроль
Итого по разделу
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Названия родной страны и страны/стран
4.1
изучаемого языка; их столиц
2
1
12
2
4.2
Произведения детского фольклора
1
4.3
Литературные персонажи детских книг
5
4.4
Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка
2
4.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
1
4
309
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Моя семья
5
1.2
Мой день рождения
2
1.3
Моя любимая еда
4
1.4
Мой день (распорядок дня)
2
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
15
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Любимая игрушка, игра
3
2.2
Мой питомец
2
2.3
Любимые занятия
5
2.4
Любимая сказка
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
310
2.5
Выходной день
3
2.6
Каникулы
3
2.7
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
23
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя комната (квартира, дом)
4
3.2
Моя школа
4
3.3
Мои друзья
2
3.4
Моя малая родина (город, село)
2
3.5
Дикие и домашние животные
3
3.6
Погода
1
3.7
Времена года (месяцы)
1
3.8
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1
Россия и страна/страны изучаемого языка.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
19
Библиотека ЦОК
6
311
Их столицы, достопримечательности и
интересные факты
https://m.edsoo.ru/7f411518
4.2
Произведения детского фольклора и
литературные персонажи детских книг
1
4.3
Праздники родной страны и стран
изучаемого языка
2
4.4
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
11
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
1
4
312
https://m.edsoo.ru/7f411518
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Моя семья
3
1.2
Мой день рождения
3
1.3
Моя любимая еда
4
1.4
Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности)
3
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
15
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Любимая игрушка, игра
1
2.2
Мой питомец
2
2.3
Любимые занятия. Занятия спортом
4
2.4
Любимая сказка/история/рассказ
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
313
2.5
Выходной день
3
2.6
Каникулы
2
2.7
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Раздел 3. Мир вокруг меня
Моя комната (квартира, дом), предметы
3.1
мебели и интерьера
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
17
Библиотека ЦОК
2
3.2
Моя школа, любимые учебные предметы
4
3.3
Мои друзья, их внешность и черты
характера
2
3.4
Моя малая родина
3
3.5
Путешествия
2
3.6
Дикие и домашние животные
4
3.7
Погода. Времена года (месяцы)
2
3.8
Покупки
2
3.9
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
23
314
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Россия и страна/страны изучаемого языка,
4.1
основные достопримечательности и
интересные факты
Библиотека ЦОК
4
4.2
Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг
5
4.3
Праздники родной страны и стран
изучаемого языка
2
4.4
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
1
4
315
https://m.edsoo.ru/7f412652
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Знакомство (приветствие и прощание)
1
2
Знакомство (как тебя зовут?)
1
3
Знакомство (как у тебя дела?)
1
4
Моя семья (представляем свою
семью)
1
5
Моя семья (члены семьи, этикет
знакомства)
1
6
Моя семья (описание родственников:
внешность)
1
7
Моя семья (описание родственников:
характер)
1
8
Моя семья (наши увлечения)
1
9
Моя семья (знакомство с семьёй
друга)
1
10
Мой дом/квартира (предметы
интерьера)
1
11
Мой дом/квартира (названия комнат)
1
12
Мой дом/квартира (мое любимое
место в доме)
1
13
Мой дом/квартира (расположение
1
Контрольные
работы
316
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
предметов в доме/квартире)
14
Мой дом/квартира (описание дома,
квартиры)
1
15
Мой дом/квартира (дом, квартира
мечты)
1
16
Мой дом/квартира (моя комната)
1
17
Мой день рождения (сколько тебе
лет?)
1
18
Мой день рождения (идеи для
праздника)
1
19
День рождения моего друга (пишем
поздравительную открытку)
1
20
День рождения (подарки)
1
21
Моя любимая еда
1
22
Любимая еда моей семьи
1
23
Популярная еда в России
1
24
Любимая еда на праздниках. День
рождения и Новый Год
1
25
Любимая еда моих друзей
1
26
Обобщение по теме «Мир моего "я"»
1
27
Контроль по теме «Мир моего "я"»
1
28
Мой любимый цвет
1
29
Мои любимые игрушки
1
30
Любимые игрушки моей семьи
1
31
Мои любимые игрушки (описание)
1
32
Игрушки моих друзей и
1
1
317
одноклассников
33
Игрушки детей из разных стран
1
34
Игрушки (отгадай по описанию)
1
35
Любимые занятия (что я умею и
люблю делать)
1
36
Любимые занятия (что умеют и любят
делать мои друзья)
1
37
Мой питомец (описание)
1
38
Мой питомец (любимые занятия)
1
39
Питомец моего друга
1
40
Выходной день с семьёй
1
41
Идеи для выходного дня
1
42
Летний отдых моей мечты
1
43
Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»
1
44
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
1
45
Моя школа (школьные
принадлежности)
1
46
Моя школа (мои любимые предметы)
1
47
Мои друзья (имя, возраст, страна,
город)
1
48
Мои друзья (выходные с другом)
1
49
Моя малая родина: город/село
(отдыхаем с семьёй)
1
50
Моя малая Родина: город/село
1
1
318
(традиционная еда)
51
Времена года
1
52
Любимое время года
1
53
Любимое время года моих
одноклассников
1
54
Одеваемся по погоде
1
55
Обобщение по теме «Мир вокруг
меня»
1
56
Контроль по теме «Мир вокруг меня»
1
57
Родная страна и страны изучаемого
языка (столицы, Москва – столица
России, Лондон – столица
Великобритании)
1
58
Страны изучаемого языка
(Великобритания)
1
59
Детский фольклор (сказки и песни)
1
60
Моя любимая сказка (знакомство со
сказкой)
1
61
Моя любимая сказка (знакомство с
персонажами)
1
62
Моя любимая сказка (описание
характера персонажей)
1
63
Моя любимая сказка (описание
внешнего вида персонажей)
1
64
Моя любимая сказка (главный герой)
1
65
Праздники родной страны (Новый
год, Рождество)
1
1
319
66
Праздники страны изучаемого языка
(Рождество и Новый год в
Великобритании)
1
67
Обобщение по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»
1
68
Контроль по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
320
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Моя семья (рассказ о своей семье)
1
2
Моя семья/мои родственники
(внешность)
1
3
Моя семья/мои родственники
(увлечения)
1
4
Моя семья (родословная семьи)
1
5
Моя семья (моё детство)
1
6
Мой день рождения (идеи для
подарков)
1
7
День рождения моего друга
(поздравительная открытка)
1
8
Моя любимая еда
1
9
Любимая еда моих друзей и
одноклассников
1
10
Мой школьный обед
1
11
Любимая еда в моей семье
1
12
Мой распорядок дня (будний день)
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f445692
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44594e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4465b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446b1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f445dcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446416
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446272
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44741a
321
13
Мой распорядок дня (выходной день)
1
14
Обобщение по теме «Мир моего "я"»
1
15
Контроль по теме «Мир моего "я"»
1
16
Мои любимые игрушки
1
17
Мои любимые игры и соревнования
1
18
Любимые игры и игрушки моих
друзей
1
19
Мой питомец
1
20
Питомцы моих друзей
1
21
Мои увлечения
1
22
Увлечения моих друзей
1
23
Что люблю делать я и мои друзья
1
24
Любимые занятия (отгадай по
описанию)
1
25
Любимые мультфильмы
1
26
Моя любимая сказка (рассказ о
любимой сказке)
1
27
Моя любимая сказка (описание
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446fd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447942
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447942
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ae6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ea6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44807c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448202
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44852c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448996
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448d10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448d10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4494b8
Библиотека ЦОК
322
главного героя: внешность)
https://m.edsoo.ru/7f44ce6a
28
Моя любимая сказка (описание
главного героя: характер)
1
29
Любимые сказки моих друзей
1
30
Любимые сказки детей в России и
других странах
1
31
Выходной день с моей семьей (в
парке)
1
32
Выходной день с моей семьей (в
театре)
1
33
Как я и мои друзья провели
выходной день
1
34
Мои любимые занятия в каникулы
1
35
Каникулы с моей семьей
1
36
Как провели каникулы мои друзья
1
37
Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»
1
38
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
1
39
Моя квартира/дом (комнаты в моей
квартире)
1
40
Моя квартира/дом (предметы
интерьера)
1
41
Моя квартира/дом (описание дома)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d158
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44930a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44930a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449666
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4499a4
Библиотека ЦОК
323
https://m.edsoo.ru/7f449c6a
42
Моя комната
1
43
Моя школа (школьные
принадлежности)
1
44
Моя школа (любимые предметы)
1
45
Моя школа (правила поведения)
1
46
Моя школа (мои одноклассники)
1
47
Мои друзья (представляем друга
одноклассникам)
1
48
Мои друзья (совместные занятия
после уроков, игры, кружки)
1
49
Моя малая родина
(достопримечательности, интересные
места для посещения)
1
50
Моя малая родина (что было в моём
городе/селе раньше)
1
51
Дикие и домашние животные (разные
виды)
1
52
Дикие и домашние животные
(описание внешности)
1
53
Дикие и домашние животные (что
они умеют)
1
54
Погода
1
55
Времена года: месяцы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449e22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449fc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a19c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a570
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a778
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a930
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44bb96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44bd6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44aae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ac8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ae44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b344
Библиотека ЦОК
324
https://m.edsoo.ru/7f44b6aa
56
Обобщение по теме «Мир вокруг
меня»
1
57
Контроль по теме «Мир вокруг меня»
1
58
Моя родная страна
1
59
Родная страна (главные
достопримечательности и
интересные факты)
1
60
Страны изучаемого языка (столица,
достопримечательности –
Великобритания)
1
61
Страны изучаемого языка
(интересные факты –
Великобритания)
1
62
Страны изучаемого языка (столица,
достопримечательности, интересные
факты – США)
1
63
Страны изучаемого языка
(интересные факты – Австралия)
1
64
Литературные персонажи детских
книг (расскажи о своем любимом
персонаже)
1
65
Праздники родной страны
1
66
Праздники стран изучаемого языка
1
67
Обобщение по теме «Родная страна и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c276
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c5fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c7e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44cab4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44cc80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d3d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d8f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44dc70
Библиотека ЦОК
325
страны изучаемого языка»
68
Контроль по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/7f44e5a8
1
1
68
4
326
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e5a8
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Моя семья (члены семьи)
1
2
Моя семья (описание внешности)
1
3
Моя семья (описание характера)
1
4
Мой день рождения, подарки (идеи
для подарков)
1
5
Мой день рождения, подарки (где и
как провести день рождения)
1
6
Мой день рождения (приглашение
друга на день рождения)
1
7
Моя любимая еда (виды продуктов)
1
8
Моя любимая еда (продукты в
магазине)
1
9
Моя любимая еда (правила
поведения за столом)
1
10
Моя любимая еда (здоровое
питание)
1
11
Мой день (домашние обязанности)
1
12
Мой день (распорядок дня)
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e832
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ef8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44f7e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44fa5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45002e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4501b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450330
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451258
Библиотека ЦОК
327
https://m.edsoo.ru/7f450a56
13
Мой день (выходной день)
1
14
Обобщение по теме «Мир моего "я"»
1
15
Контроль по теме «Мир моего "я"»
1
16
Любимая игрушка, игра (выбираем
подарок другу/однокласснику)
1
17
Мой питомец (чем он питается?)
1
18
Мой питомец (описание)
1
19
Любимые занятия (мои увлечения)
1
20
Любимые занятия (увлечения моих
одноклассников)
1
21
Любимые занятия (как я провёл
день)
1
22
Занятия спортом (виды спорта)
1
23
Любимая сказка/история/рассказ
(описание любимой сказки)
1
24
Любимая сказка/история/рассказ
(чему нас учат сказки)
1
25
Любимый сказка (описание
персонажей)
1
26
Выходной день (занятия в свободное
время)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450bdc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451816
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451bb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451dac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451f46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45284c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
328
27
Выходной день (планы на выходной
день)
1
28
Выходной день (куда можно
сходить)
1
29
Каникулы с семьей (куда поехать на
каникулы)
1
30
Каникулы (каким спортом можно
заняться)
1
31
Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»
1
32
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
1
33
Моя комната (что есть в моей
комнате)
1
34
Мой дом (местоположение)
1
35
Моя школа (мой школьный день)
1
36
Моя школа (кем мечтают стать мои
одноклассники)
1
37
Моя школа (любимые учебные
предметы)
1
38
Моя школа (проводим время с
одноклассниками)
1
39
Мои друзья (описание внешности)
1
40
Мои друзья (описание характера,
увлечений)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452c8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4530bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452108
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f453422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4535da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350fe8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350ffec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351026c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835103d4
329
41
Моя малая родина (город/ село).
(профессии)
1
42
Моя малая родина (места для
отдыха)
1
43
Моя малая родина (праздники)
1
44
Путешествия (собираемся в дорогу)
1
45
Путешествия (идеи для семейного
отдыха)
1
46
Дикие животные (животные в
зоопарке/заповеднике)
1
47
Дикие и домашние животные
(интересные факты)
1
48
Дикие животные (места их
обитания)
1
49
Дикие и домашние животные (чем
они питаются)
1
50
Погода в разных частях мира
1
51
Времена года (месяцы)
1
52
Покупки (поход в магазин:
продукты, книги)
1
53
Покупки (поход в магазин с семьей:
одежда, обувь)
1
54
Обобщение по теме «Мир вокруг
меня»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512080
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835121d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351230a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512472
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512648
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835113b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511568
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351109a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83510eb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835116ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc
330
55
Контроль по теме «Мир вокруг
меня» / Всероссийская проверочная
работа
1
56
Родная страна (столица,
достопримечательности)
1
57
Родная страна (интересные факты:
традиционные угощения)
1
58
Родная страна и страны изучаемого
языка (столицы, основные
достопримечательности: праздники)
1
59
Родная страна и страны изучаемого
языка (столицы, основные
достопримечательности, интересные
факты, популярные сувениры)
1
60
Родная страна и страны изучаемого
языка (произведения детского
фольклора)
1
61
Родная страна и страны изучаемого
языка (сказки)
1
62
Родная страна и страны изучаемого
языка (описание внешности
литературных героев)
1
63
Родная страна и страны изучаемого
языка (описание характера
литературных героев)
1
64
Родная страна и страны изучаемого
языка (популярная еда в разных
странах)
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835131d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513426
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351394e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835135de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513af2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835137aa
331
65
Родная страна и страны изучаемого
языка (праздники и традиции
России)
1
66
Родная страна и страны изучаемого
языка (праздники и традиции стран
изучаемого языка)
1
67
Обобщение по теме «Родная страна
и страны изучаемого языка»
1
68
Контроль по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513c50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835149fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514baa
332
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514baa
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального
1.1.1.1
общения,
используя
вербальные
и
(или)
зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с
1.1.1.2
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не
1.1.2.1
менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием
картинок, фотографий и (или) ключевых слова, вопросов
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
1.2.1
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на
услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
1.2.2
текстов,
построенных на изученном
языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 40 секунд)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
333
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую
догадку (время
звучания
текста
(текстов)
для
аудирования – до 40 секунд)
1.3
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные
1.3.1
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
1.3.2
текстов,
построенных на изученном
языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста
для чтения – до 80 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
1.3.3
учебных
текстах,
построенных
на
изученном
языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объём текста для чтения – до 80 слов)
1.4
Письмо
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные
1.4.1
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
2
2.1
2.1.1
Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками (с днём рождения, Новым годом)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Знать
буквы
алфавита
английского
языка
в
правильной
последовательности и фонетически корректно их озвучивать
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге
2.1.2
в односложных словах, вычленять некоторые звуко-буквенные
сочетания
при
анализе
знакомых
слов;
озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
2.1.4
(предложения)
с
соблюдением
особенностей
334
их ритмико-интонационных
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Графически
корректно
воспроизводить
буквы
английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
Правильно
2.2.4
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения)
и использовать знак апострофа в сокращённых формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной
2.3.1
речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематики, предусмотренной на первом году обучения
2.3.2
2.4
Использовать
языковую
догадку
в
распознавании
интернациональных слов
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
основные
2.4.1
коммуникативные
повествовательные
типы
(утвердительные,
предложений:
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные
(в утвердительной форме)
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространённые и распространённые простые предложения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным It
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.5
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks
English.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.6
предложения с составным глагольным сказуемым (I want to
dance. She can skate well.)
335
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.7
предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в
составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’ fine. I’m sorry. It’s …
Is it? What’s …?
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с краткими глагольными формами
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.9
повелительное
наклонение:
побудительные
предложения
в
утвердительной форме (Come in, please.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.10
настоящее
простое
повествовательных
время
(Present
(утвердительных
Simple
и
Tense)
в
отрицательных)
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глагольную конструкцию have got (I’ve got… Have you got…)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.12
модальный глагол can/can’t для выражения умения (I can ride a
bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения
разрешения (Can I go out?)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.13
определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.14
существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения (a pen – pens; a man – men)
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
и притяжательные местоимения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения this – these
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1 – 12)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова who, what, how, where, how many
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
336
предлоги места in, on, near, under
2.4.20
3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы
and и but при однородных членах
Социокультурные знания и умения
Владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
3.1
некоторых
ситуациях
общения:
приветствие,
прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
с днём рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
и их столиц
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не
менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создавать
устное
связное
337
монологическое
высказывание-
описание с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное связное монологическое высказываниеповествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз)
1.1.2.3
Передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными
и
(или)
зрительными
опорами
(объём
монологического высказывания – не менее 4 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста
(текстов) для чтения – до 130 слов)
1.4
1.4.1
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и
другое
338
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий
1.4.3
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная
+ r)
2.1.2
Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night)
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно
расставлять
знаки
препинания
(точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году
обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования
– аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th)
2.3.3
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования
– словосложения (football, snowman)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.1
побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk,
please.)
339
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There
was a bridge across the river. There were mountains in the south.)
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию I’d like to...
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения that – those
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.12
количественные числительные
числительные (1 – 30)
(13
–
100)
и
порядковые
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места next to, in front of, behind
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги времени at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the
340
morning, on Monday
3
3.1
3.2
Социокультурные знания и умения
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством)
Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого
языка на английском языке
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)
1.1.1.1
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
1.1.1.2
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
1.1.1.3
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог – разговор по телефону с использованием картинки,
1.1.1.4
фотографии и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета
в объёме не менее 4 – 5 реплик со стороны каждого собеседника
1.1.2
Монологическая речь
341
Создавать
устные
(описание,
1.1.2.1
связные
рассуждение;
вербальными
и
тематического
(или)
монологические
повествование
зрительными
содержания
речи
высказывания
(сообщение)
опорами
для
4
с
в
рамках
класса
(объём
монологического высказывания – не менее 4 – 5 фраз)
1.1.2.2
Создавать устные связные монологические высказывания по
образцу; выражать своё отношение к предмету речи
Передавать
1.1.2.3
основное
содержание
прочитанного
текста
с
вербальными и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4 –
5 фраз
Представлять результаты выполненной проектной работы, в том
1.1.2.4
числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к
тексту выступления, в объёме не менее 4 – 5 фраз
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
1.2.1
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на
услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
и
1.2.2
адаптированных
аутентичных
текстов,
построенных
на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического
1.2.3
характера
в
учебных
и
адаптированных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 80 слов, построенные
1.3.1
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание текстов,
342
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой
и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до
160 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
1.3.3
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до
160 слов)
1.3.4
1.3.5
1.4
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
1.4.1
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания,
город), любимые занятия и другие
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
Писать с использованием образца поздравления с днём рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий
Писать с использованием образца электронное сообщение
личного характера (объём сообщения – до 50 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
2.1.2
(предложения)
с
соблюдением
их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
Правильно
2.2.2
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятая при перечислении)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
343
включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие
годы обучения
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
2.3.2
использованием одного из основных способов словообразования
– аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
2.3.3
использованием одного из основных способов словообразования
– словосложения (blackboard)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
2.3.4
использованием одного из основных способов словообразования
– конверcии (to play – a play)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
2.4.1
в
Present/Past
Simple
повествовательных
Tense,
Present
(утвердительных
Continuous
и
Tense
в
отрицательных)
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.2
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия
2.4.3
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы must и have to
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
2.4.5
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
3.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение даты и года
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени
Социокультурные знания и умения
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
344
этикета,
ситуациях
принятыми
общения
в
англоязычной
(приветствие,
среде,
прощание,
в
некоторых
знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.3
Знать некоторых литературных персонажей
3.4
3.5
Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни)
Кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики
345
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.1
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало
и
завершение
разговора,
знакомство
с
собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
1.1.1.2
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.2
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
1.2.1
(невербальная)
реакция
на
услышанное
(при
непосредственном
общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
1.2.2
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
1.2.3
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемого
на
слух
346
текста
и
понимание
информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
1.3.1
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией; понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
1.3.2
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы
и
главных
фактов
(событий)
в
прочитанном
тексте
с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
1.3.3
прочитанном
тексте
и
понимание
запрашиваемой
информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой
догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Овладение техникой
буквосочетаний, слов)
1.4.2
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из
текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение, дописывание предложений в
соответствии с решаемой учебной задачей
1.4.3
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
Написание с использованием образца коротких поздравлений с
праздниками (с днём рождения, Новым годом)
2
2.1
2.1.1
2.1.2
письма
(полупечатное
написание
букв,
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there
are)
347
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
2.1.3
словах; согласных; основных звуко-буквенных сочетаний. Выделение из
слова некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных
слов
2.1.4
2.1.5
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
2.1.6
коммуникации,
ударения
и
произнесение
фраз
с
слов
соблюдением
с
соблюдением
их
правильного
ритмико-интонационных
особенностей
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование апострофа в изученных сокращённых
2.2.4
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
(например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в
притяжательном падеже (Ann’s)
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
2.3.1
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 2 класса
2.3.2
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
2.4
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка
2.4.1
Коммуникативные
(утвердительные,
типы
предложений:
отрицательные),
348
повествовательные
вопросительные
(общий,
специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Нераспространённые и распространённые простые предложения
2.4.3
Предложения с начальным It (It’s a red ball.)
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is
a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is. / No, there isn’t.
2.4.4
There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes,
there are. / No, there aren’t. How many pens are there on the table? – There
are four pens.)
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the
2.4.5
country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным
глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.)
2.4.6
2.4.7
2.4.8
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father
is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is. / No, it isn’t.)
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t
like porridge.)
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
2.4.9
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
2.4.10
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have
you got a cat? – Yes, I have. / No, I haven’t. What have you got?)
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
2.4.11
отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I
go out?)
2.4.12
2.4.13
Определённый, неопределённый и нулевой
артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи)
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book – books; a man – men)
2.4.14
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)
2.4.15
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
2.4.16
Указательные местоимения (this – these)
2.4.17
Количественные числительные (1 – 12)
2.4.18
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)
349
2.4.19
Предлоги места (in, on, near, under)
2.4.20
Союзы and и but (c однородными членами)
3
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
3.1
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
3.3
4
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц
Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран)
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
по контексту)
4.2
Использование при формулировании
ключевых слов, вопросов, иллюстраций
собственных
высказываний
Тематическое содержание речи
А
Б
В
Г
Мир моего «я». Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село)
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны (стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
3 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
350
1.1.1
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.1
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало
и
завершение
разговора,
знакомство
с
собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление,
извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
1.1.1.2
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.3
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие)
на предложение собеседника
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.2
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций основного содержания прочитанного текста
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
1.2.1
(невербальная)
реакция
на
услышанное
(при
непосредственном
общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
1.2.2
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
351
воспринимаемого
на
слух
текста
и
понимание
информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
1.3.1
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
1.3.2
темы
и
главных
фактов
(событий)
в
прочитанном
тексте
с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
1.3.3
прочитанном
тексте
и
понимание
запрашиваемой
информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
1.4
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
1.4.1
предложений;
вставка
пропущенного
слова
в
предложение
в
соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
1.4.3
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (c
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
букв английского алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
352
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there
is / there are)
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
2.1.3
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах. Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов
2.1.4
2.1.5
Чтение
новых
слов
согласно
основным
правилам
чтения
с
использованием полной или частичной транскрипции
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
2.1.6
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз
(предложений)
с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Ритмико-интонационные
2.1.7
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений
2.2
2.2.1
2.2.2
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
2.2.3
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных в притяжательном падеже
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
2.3.1
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
2.3.2
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, 353
ty, -th) и словосложения (sportsman)
2.3.3
2.4
2.4.1
2.4.2
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
Грамматическая сторона речи
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was
an old house near the river.)
Побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.)
Правильные
2.4.3
и
неправильные глаголы
повествовательных
(утвердительных
в
Past
и
Simple
Tense
отрицательных)
в
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
bike.)
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann’s
dress, children’s toys, boys’ books)
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)
2.4.8
Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)
2.4.9
Указательные местоимения (this – these; that – those)
Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и
2.4.10
вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got
some.)
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
3
3.1
Наречия частотности (usually, often)
Количественные числительные (13 – 100). Порядковые числительные (1
– 30)
Вопросительные слова (when, whose, why)
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени
(at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством
354
извинение,
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных
флагов)
4
4.1
4.2
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Использование
формулировании
собственных
высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций
Игнорирование
4.3
при
информации,
не
являющейся
необходимой
для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Б
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои
В
друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные.
Погода. Времена года (месяцы)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные
Г
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
355
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону),
прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
1.1.1.2
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.3
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к
собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу;
приглашение
собеседника
к
совместной
деятельности,
вежливое
согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
1.1.2.1
человека или литературного персонажа с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ
(сообщение,
повествование)
с
использованием
речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
1.1.2.3
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к
предмету речи)
1.1.2.4
1.1.2.5
1.2
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
1.2.1
(невербальная)
реакция
на
услышанное
(при
непосредственном
общении)
1.2.2
Аудирование
с
пониманием
356
основного
содержания
учебных
и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
1.2.3
языковом
материале:
выделение
запрашиваемой
информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная
мысль,
1.3.2
главные
факты
(события)
учебных
и
адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале,
содержащих
отдельные
незнакомые
слова,
с
использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
1.3.3
языковом
материале,
содержащих
отдельные
незнакомые
слова:
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.4
1.3.5
1.4
Прогнозирование содержания текста по заголовку
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
1.4.1
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей
Заполнение простых анкет
1.4.2
информации
(имя,
и
фамилия,
формуляров
возраст,
с указанием
личной
местожительство
(страна
проживания, населенный пункт), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
357
1.4.3
1.4.4
2
2.1
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Написание
электронного
сообщения
личного
характера
с
использованием образца
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
2.1.1
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there are)
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
2.1.2
звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах. Выделение из слова некоторых звуко-буквенных сочетаний при
анализе изученных слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
2.1.3
языка с использованием полной или частичной транскрипции, по
аналогии
2.1.4
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения
2.1.5
и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах;
интонации перечисления
Ритмико-интонационные
2.1.6
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
2.2.2
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при обращении
и перечислении
2.2.3
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
358
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
2.3.1
и
письменной
речи
не менее 500 лексических единиц
(слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая
350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
2.3.2
образованных с использованием основных способов словообразования –
аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/or, -ist: worker, actor, artist)
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
2.3.3
образованных с использованием основных способов словообразования –
конверсии (to play – a play)
2.3.4
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (pilot, film)
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем
2.4
тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
2.4.1
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.2
Модальные глаголы must и have to
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения
2.4.3
будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait,
I’ll help you.)
2.4.4
2.4.5
Отрицательное местоимение no
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)
2.4.6
Наречия времени
2.4.7
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знание
и
использование
359
некоторых
социокультурных
элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание,
знакомство, выражение
благодарности,
извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта,
цвета национальных флагов, основные достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
4.1
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
из контекста)
4.2
Использование в качестве опоры при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
4.3
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
Б
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной
день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
В
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другие).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы). Покупки
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
Г
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
360
страны (стран) изучаемого языка
361
2.1.4. Математика
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет
особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт
выполнения предметных и универсальных действий на математическом
материале, первоначальное овладение математическим языком станут
фундаментом обучения на уровне начального общего образования, а также
будут востребованы в жизни. Программа по математике на уровне
начального общего образования направлена на достижение следующих
образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения
величин и способов их измерения, использование арифметических способов
для разрешения сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и
практические задачи средствами математики, работа с алгоритмами
выполнения арифметических действий;
формирование
функциональной
математической
грамотности
обучающегося, которая характеризуется наличием у него опыта решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на
понимании и применении математических отношений («часть-целое»,
«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических
действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события);
обеспечение математического развития обучающегося – способности к
интеллектуальной
деятельности,
пространственного
воображения,
математической речи, формирование умения строить рассуждения, выбирать
аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и
применению
математики,
важнейших
качеств
интеллектуальной
деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения,
математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых
результатов программы по математике лежат следующие ценности
362
математики, коррелирующие со становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и
явлений, происходящих в природе и в обществе (например, хронология
событий, протяжённость по времени, образование целого из частей,
изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических
фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и
человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры,
объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического
мышления позволяет обучающемуся совершенствовать коммуникативную
деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические
цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность
предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и
умения применяются обучающимся при изучении других учебных предметов
(количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и
прикидка, использование графических форм представления информации).
Приобретённые обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать
рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений,
приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение,
называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических
величин
(длина,
периметр,
площадь)
становятся
показателями
сформированной
функциональной
грамотности
обучающегося
и
предпосылкой успешного дальнейшего обучения на уровне начального
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике,
представленные по годам обучения, отражают, в первую очередь,
предметные достижения обучающегося. Также они включают отдельные
результаты в области становления личностных качеств и метапредметных
действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
На изучение математики отводится 540 часов: в 1 классе – 132 часа (4
часа в неделю), во 2 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе – 136
часов (4 часа в неделю), в 4 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
363
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основное содержание обучения в программе по математике
представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические
фигуры», «Математическая информация».
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток.
Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при
измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и
двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины и установление соотношения
между ними: сантиметр, дециметр.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как
действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи
по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
установление пространственных отношений: «слева – справа», «сверху –
снизу», «между».
Геометрические
фигуры: распознавание
круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с
помощью линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в
сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному
признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,
продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные
364
относительно заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение данного из
строки или столбца, внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение
рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных
величин).
Двух-трёх шаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением
длины, изображением геометрической фигуры.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение математики в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем
мире;
находить общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдать действие измерительных приборов;
сравнивать два объекта, два числа;
распределять объекты на группы по заданному основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному
замыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
соблюдать последовательность при количественном и порядковом
счете.
Работа с информацией:
понимать, что математические явления могут быть представлены с
помощью различных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок,
схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной
форме.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
характеризовать
(описывать)
число,
геометрическую
последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
365
фигуру,
комментировать ход сравнения двух объектов;
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое
отношение величин (чисел), описывать положение предмета в пространстве;
различать и использовать математические знаки;
строить предложения относительно заданного набора объектов.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с
помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма
выполнения действия.
Совместная деятельность:
участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять
правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением
партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение.
Запись равенства, неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколько
единиц, десятков. Разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм), времени
(единицы времени – час, минута), измерение длины (единицы длины – метр,
дециметр, сантиметр, миллиметр). Соотношение между единицами величины
(в пределах 100), его применение для решения практических задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с
переходом через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах
100. Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение
для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения,
действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа,
обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения,
деления при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство
366
умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения,
действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок
выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия
сложения и вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более
трёх действий). Нахождение значения числового выражения. Рациональные
приёмы вычислений: использование переместительного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой
модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану
арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение
текстовых задач на применение смысла арифметического действия
(сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на
увеличение или уменьшение величины на несколько единиц или в несколько
раз. Запись ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на
достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с
помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с
заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина
ломаной. Измерение периметра изображённого прямоугольника (квадрата),
запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному
признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов
повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между числами
или величинами. Конструирование утверждений с использованием слов
«каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице (например, таблицы сложения,
умножения, графика дежурств).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)
367
готовыми числовыми данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений,
измерений и построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной
формой учебника, компьютерными тренажёрами).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
наблюдать математические отношения (часть–целое, больше–меньше) в
окружающем мире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные
приборы (сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по
самостоятельно выбранному основанию;
распределять
(классифицировать)
объекты
(числа,
величины,
геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим
содержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении,
содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
устанавливать соответствие между математическим выражением и его
текстовым описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой,
графической (рисунок, схема, таблица) форме;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших
комбинаторных задач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми
данными.
368
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым
решением) по образцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания
сюжетной ситуации, конструирования утверждений, выводов относительно
данных объектов, отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие
заданным свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие,
взаимное расположение геометрических фигур;
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел,
величин, геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной
работы с математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма
выполнения действия, обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или
затруднения.
Совместная деятельность:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах,
группах, составленных учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим
материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои
действия, выслушивать мнения других участников, подготавливать
презентацию (устное выступление) решения или ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого
характера (определять с помощью измерительных инструментов длину,
определять время и продолжительность с помощью часов, выполнять
прикидку и оценку результата действий, измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
3 КЛАСС
369
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде
суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление.
Увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение
чисел.
Масса (единица массы – грамм), соотношение между килограммом и
граммом, отношения «тяжелее – легче на…», «тяжелее –легче в…».
Стоимость (единицы – рубль, копейка), установление отношения
«дороже – дешевле на…», «дороже – дешевле в…». Соотношение «цена,
количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени – секунда), установление отношения
«быстрее– медленнее на…», «быстрее – медленнее в…». Соотношение
«начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации.
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине.
Площадь (единицы площади – квадратный метр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр). Сравнение объектов по площади.
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и
внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с
числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком.
Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 100.
Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное
действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового
выражения, содержащего несколько действий (со скобками или без скобок), с
вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление
на модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим
способом. Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том
числе деления с остатком), отношений («больше – меньше на…», «больше –
370
меньше в…»), зависимостей («купля-продажа», расчёт времени, количества),
на сравнение (разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и с
помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного
результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на
нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных
сантиметрах. Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными
сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным значением площади.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения:
конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если …,
то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации,
представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях
окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов,
поездов), внесение данных в таблицу, дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция,
план, схема, алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения
учебных и практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения (интерактивной
доске, компьютере, других устройствах).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические
фигуры);
выбирать приём вычисления, выполнения действия;
конструировать геометрические фигуры;
371
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры,
текстовые задачи в одно действие) по выбранному признаку;
прикидывать размеры фигуры, её элементов;
понимать смысл зависимостей и математических отношений,
описанных в задаче;
различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов,
использование алгоритма);
соотносить начало, окончание, продолжительность события в
практической ситуации;
составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по
самостоятельно выбранному правилу;
моделировать предложенную практическую ситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой
задачи.
Работа с информацией:
читать информацию, представленную в разных формах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в
таблице, на диаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
устанавливать соответствие между различными записями решения
задачи;
использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для
установления и проверки значения математического термина (понятия).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
использовать математическую терминологию для описания отношений
и зависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач, составлять
текстовую задачу;
объяснять на примерах отношения «больше-меньше на…», «большеменьше в…», «равно»;
использовать математическую символику для составления числовых
выражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины
к другим в соответствии с практической ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения
вычисления.
372
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
проверять ход и результат выполнения действия;
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением,
расчётами;
выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки
правильности вычисления, проверять полноту и правильность заполнения
таблиц сложения, умножения.
Совместная деятельность:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания
(находить разные решения, определять с помощью цифровых и аналоговых
приборов, измерительных инструментов длину, массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде,
выполнять роли руководителя или подчинённого, сдержанно принимать
замечания к своей работе;
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей
работы.
4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное число
разрядных единиц, в заданное число раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы (центнер, тонна)и соотношения между ними.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношения между
ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр),
площади (квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр),
скорости (километры в час, метры в минуту, метры в секунду). Соотношение
между единицами в пределах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на
однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком.
Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений.
373
Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий в
пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с помощью
калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического
действия: запись, нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2–3 действия:
анализ, представление на модели, планирование и запись решения, проверка
решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы:
движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность,
время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость) и
решение соответствующих задач. Задачи на установление времени (начало,
продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода,
изменения. Задачи на нахождение доли величины, величины по её доле.
Разные способы решения некоторых видов изученных задач. Оформление
решения по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью числового
выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение
окружности заданного радиуса. Построение изученных геометрических
фигур с помощью линейки, угольника, циркуля. Различение, называние
пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников или квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух – трёх
прямоугольников (квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор
математических данных о заданном объекте (числе, величине,
геометрической фигуре). Поиск информации в справочной литературе,
Интернете. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой
диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их
374
использование под руководством педагога и самостоятельное. Правила
безопасной работы с электронными источниками информации (электронная
форма учебника, электронные словари, образовательные сайты,
ориентированные на обучающихся начального общего образования).
Алгоритмы решения изученных учебных и практических задач.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в изученной математической терминологии,
использовать её в высказываниях и рассуждениях;
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические
фигуры), записывать признак сравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия,
приём вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор
вариантов);
находить модели изученных геометрических фигур в окружающем
мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным
свойством (отрезок заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с
заданным периметром);
классифицировать объекты по 1–2 выбранным признакам;
составлять модель математической задачи, проверять её соответствие
условиям задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу
предмета (электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость
движения транспортного средства (макет спидометра), вместимость
(измерительные сосуды).
Работа с информацией:
представлять информацию в разных формах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице,
на диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том
числе Интернет (в условиях контролируемого выхода).
375
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
использовать математическую терминологию для записи решения
предметной или практической задачи;
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или
опровержения вывода, гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
описывать практическую ситуацию с использованием изученной
терминологии;
характеризовать математические объекты, явления и события с
помощью изученных величин;
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск
ошибок в решении.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма
арифметического действия, решения текстовой задачи, построения
геометрической фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
находить, исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении
учебной задачи.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе
решения, распределять работу между членами группы (например, в случае
решения задач, требующих перебора большого количества вариантов),
согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа;
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной
работы с величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка
стоимости и покупки, приближённая оценка расстояний и временных
интервалов, взвешивание, измерение температуры воздуха и воды),
геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при конструировании,
расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
376
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
МАТЕМАТИКЕ
НА
УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к
жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности
мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или
опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками,
проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям,
осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в
общий результат;
осваивать
навыки
организации
безопасного
поведения
в
информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной
жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего
возраста, взрослым и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических
отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному
труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение
преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения
возможности применения математики для рационального и эффективного
решения учебных и жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться
углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения
трудностей;
377
пользоваться разнообразными информационными средствами для
решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем,
задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения математики на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами
(«часть-целое», «причина-следствие», протяжённость);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение,
анализ, классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для
успешного решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы,
арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной
проблемой.
Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных
разделов курса математики;
понимать и использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование,
перебор вариантов).
Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию
(схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу,
текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с
требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные
средства и источники информации.
378
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения
математической задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять
полученный
ответ
с
использованием
изученной
терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать
вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников,
приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида –
описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при
решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым
изученным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
планировать
этапы
предстоящей
работы,
определять
последовательность учебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств,
предлагаемых в процессе обучения.
Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести
поиск путей преодоления ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов,
обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе
электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную
характеристику.
Совместная деятельность:
379
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора
большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров),
согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий,
предвидеть
возможность
возникновения
ошибок
и
трудностей,
предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер
объекта;
находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное
число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах
20 (устно и письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые,
сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание:
выделять условие и требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение
«длиннее-короче», «выше-ниже», «шире-уже»;
измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины;
различать число и цифру;
распознавать
геометрические
фигуры:
круг,
треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: «слева-справа»,
«спереди-сзади», между;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
относительно заданного набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу,
извлекать данное или данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.
380
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число
(в пределах 100), большее данного числа в заданное число раз (в пределах
20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения
числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего действия
сложения и вычитания в пределах 100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах
100 – устно и письменно, умножение и деление в пределах 50 с
использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители,
произведение), деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин
длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута,
час), стоимости (рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять
время с помощью часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая
между ними соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу
(краткая запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход
решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде
арифметического действия или действий, записывать ответ;
различать геометрические фигуры: прямой угол, ломаную,
многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с
помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными
длинами сторон;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со
словами «все», «каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел,
величин, геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических
381
фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи
числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные
на рисунке (изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу;
проверять правильность вычисления, измерения.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число,
в заданное число раз (в пределах 1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в
пределах 100 – устно, в пределах 1000 – письменно), умножение и деление на
однозначное число, деление с остатком (в пределах 100 – устно и
письменно);
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения
числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего
арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное
свойства сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач
единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы
(грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка,
рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и
оценку результата измерений, определять продолжительность события;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на или в»;
называть, находить долю величины (половина, четверть);
сравнивать величины, выраженные долями;
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка
товара, определение времени, выполнение расчётов) соотношение между
величинами;
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных
382
величин, умножение и деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,
планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать
решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать
его реалистичность, проверять вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых
значений);
находить
периметр
прямоугольника
(квадрата),
площадь
прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со
словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения
(одно-двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
классифицировать объекты по одному-двум признакам;
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших
диаграммах, в таблицах (например, расписание, режим работы), на предметах
повседневной жизни (например, ярлык, этикетка), а также структурировать
информацию: заполнять простейшие таблицы;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему,
выполнять действия по алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное,
уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число,
в заданное число раз;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с
многозначными числами письменно (в пределах 100 – устно), умножение и
деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно
(в пределах 100 – устно), деление с остатком – письменно (в пределах 1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок),
содержащего 2–4 арифметических действия, использовать при вычислениях
изученные свойства арифметических действий;
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного
ответа по критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу
(алгоритму), а также с помощью калькулятора;
383
находить долю величины, величину по ее доле;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать единицы величин при решении задач (длина, масса, время,
вместимость, стоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер,
тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год),
вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр,
квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях
соотношения между скоростью, временем и пройденным путем, между
производительностью, временем и объёмом работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу
предмета, температуру (например, воды, воздуха в помещении), вместимость
с помощью измерительных сосудов, прикидку и оценку результата
измерений;
решать текстовые задачи в 1–3 действия, выполнять преобразование
заданных величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления,
сочетая устные и письменные вычисления и используя, при необходимости,
вычислительные устройства, оценивать полученный результат по критериям:
реальность, соответствие условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью
(например, покупка товара, определение времени, выполнение расчётов), в
том числе с избыточными данными, находить недостающую информацию
(например, из таблиц, схем), находить различные способы решения;
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и
линейки окружность заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб,
цилиндр, конус, пирамида), распознавать в простейших случаях проекции
предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей
составной фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и
площадь фигур, составленных из двух-трех прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
приводить пример, контрпример;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения
(двух-трёхшаговые);
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно
установленным одному-двум признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
384
информацию, представленную на простейших столбчатых диаграммах, в
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира
(например, календарь, расписание), в предметах повседневной жизни
(например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать формализованные описания последовательности действий
(алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять
алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма;
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения
из предложенных.
385
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Раздел 1.Числа и величины
1.1
Числа от 1 до 9
13
1.2
Числа от 0 до 10
3
1.3
Числа от 11 до 20
4
1.4
Длина. Измерение длины
7
Итого по разделу
27
Раздел 2.Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание в пределах 10
11
2.2
Сложение и вычитание в пределах 20
29
Итого по разделу
40
Раздел 3.Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
Итого по разделу
16
16
Раздел 4.Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Пространственные отношения
3
4.2
Геометрические фигуры
17
Итого по разделу
20
386
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 5.Математическая информация
Характеристика объекта, группы
5.1
объектов
5.2
Таблицы
8
7
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
132
0
387
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Раздел 1.Числа и величины
1.1
Числа
9
1.2
Величины
10
Итого по разделу
19
Раздел 2.Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание
19
2.2
Умножение и деление
25
2.3
Арифметические действия с числами в
пределах 100
12
Итого по разделу
Раздел 3.Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
Итого по разделу
56
11
11
Раздел 4.Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
10
4.2
Геометрические величины
9
Итого по разделу
19
Раздел 5.Математическая информация
388
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
5.1
Математическая информация
14
Итого по разделу
14
Повторение пройденного материала
9
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
работы)
8
8
136
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
389
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1.Числа и величины
1.1
Числа
10
[Библиотека ЦОК ]
1.2
Величины
8
[Библиотека ЦОК ]
Итого по разделу
18
Раздел 2.Арифметические действия
2.1
Вычисления
40
[Библиотека ЦОК ]
2.2
Числовые выражения
7
[Библиотека ЦОК ]
Итого по разделу
47
Раздел 3.Текстовые задачи
3.1
Работа с текстовой задачей
12
[Библиотека ЦОК ]
3.2
Решение задач
11
[Библиотека ЦОК ]
Итого по разделу
23
Раздел 4.Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
9
[Библиотека ЦОК ]
4.2
Геометрические величины
13
[Библиотека ЦОК ]
Итого по разделу
22
Раздел 5.Математическая информация
5.1
Математическая информация
15
390
[Библиотека ЦОК ]
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
4
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
работы)
7
7
136
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
391
1
[Библиотека ЦОК ]
[Библиотека ЦОК ]
1
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1.Числа и величины
1.1
Числа
11
1.2
Величины
12
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
23
Раздел 2.Арифметические действия
2.1
Вычисления
25
2.2
Числовые выражения
12
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
37
Раздел 3.Текстовые задачи
3.1
Решение текстовых задач
Итого по разделу
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
20
Раздел 4.Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
12
4.2
Геометрические величины
8
392
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Итого по разделу
20
Раздел 5.Математическая информация
5.1
Математическая информация
Библиотека ЦОК
15
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
14
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
работы)
7
7
136
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
393
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
2
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК «МАТЕМАТИКА.
1-4 КЛАСС В 2 ЧАСТЯХ. М.И. МОРО И ДР.»
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Количественный счёт. Один, два, три…
1
2
Порядковый счёт. Первый, второй,
третий…
1
3
Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу;
установление пространственных
отношений. Вверху. Внизу. Слева.
Справа
1
4
Сравнение по количеству: столько же,
сколько. Столько же. Больше. Меньше
1
5
Сравнение по количеству: больше,
меньше. Столько же. Больше. Меньше
1
6
Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер,
запись)
1
7
Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве:
установление пространственных
отношений. Вверху. Внизу, слева.
1
Контрольные
работы
394
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Справа. Что узнали. Чему научились
8
Различение, чтение чисел. Число и
цифра 1
1
9
Число и количество. Число и цифра 2
1
10
Сравнение чисел, упорядочение чисел.
Число и цифра 3
1
11
Увеличение числа на одну или
несколько единиц. Знаки действий
1
12
Уменьшение числа на одну или
несколько единиц. Знаки действий
1
13
Многоугольники: различение,
сравнение, изображение от руки на
листе в клетку. Число и цифра 4
1
14
Длина. Сравнение по длине: длиннее,
короче, одинаковые по длине
1
15
Состав числа. Запись чисел в заданном
порядке. Число и цифра 5
1
16
Конструирование целого из частей
(чисел, геометрических фигур)
1
17
Чтение таблицы (содержащей не более
четырёх данных)
1
18
Распознавание геометрических фигур:
точка, отрезок и др. Точка. Кривая
линия. Прямая линия. Отрезок. Луч
1
19
Изображение геометрических фигур с
помощью линейки на листе в клетку
1
20
Сбор данных об объекте по образцу;
1
395
выбор объекта по описанию
21
Запись результата сравнения: больше,
меньше, столько же (равно). Знаки
сравнения
1
22
Сравнение без измерения: выше —
ниже, шире — уже, длиннее — короче
1
23
Сравнение геометрических фигур:
общее, различное. Многоугольник.
Круг
1
24
Расположение, описание расположения
геометрических фигур на плоскости.
Число и цифра 6
1
25
Увеличение, уменьшение числа на одну
или несколько единиц. Числа 6 и 7.
Цифра 7
1
26
Число как результат счета. Состав
числа. Числа 8 и 9. Цифра 8
1
27
Число как результат измерения. Чиисла
8 и 9. Цифра 9
1
28
Число и цифра 0
1
29
Число 10
1
30
Закономерность в ряду заданных
объектов: её обнаружение,
продолжение ряда
1
31
Обобщение. Состав чисел в пределах 10
1
32
Единицы длины: сантиметр. Сантиметр
1
33
Измерение длины отрезка. Сантиметр
1
396
34
Чтение рисунка, схемы с 1—2
числовыми данными (значениями
данных величин)
1
35
Измерение длины с помощью линейки.
Сантиметр
1
36
Верные (истинные) и неверные
(ложные) предложения, составленные
относительно заданного набора
математических объектов
1
37
Числа от 1 до 10. Повторение
1
38
Действие сложения. Компоненты
действия, запись равенства.
Вычисления вида □ + 1, □ - 1
1
39
Сложение в пределах 10. Применение в
практических ситуациях. Вычисления
вида □ + 1, □ - 1
1
40
Запись результата увеличения на
несколько единиц. □ + 1 + 1, □ - 1 - 1
1
41
Дополнение до 10. Запись действия
1
42
Текстовая задача: структурные
элементы. Дополнение текста до
задачи. Задача
1
43
Текстовая задача: структурные
элементы, составление текстовой
задачи по образцу. Задача
1
44
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Модели задач: краткая запись,
1
397
рисунок, схема
45
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на увеличение числа на
несколько единиц
1
46
Составление задачи по краткой записи,
рисунку, схеме
1
47
Изображение геометрических фигур с
помощью линейки на листе в клетку.
Изображение ломаной
1
48
Таблица сложения чисел (в пределах
10)
1
49
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение суммы
1
50
Текстовая сюжетная задача в одно
действие. Выбор и объяснение верного
решения задачи
1
51
Обобщение по теме «Решение
текстовых задач»
1
52
Сравнение длин отрезков
1
53
Сравнение по длине, проверка
результата сравнения измерением
1
54
Группировка объектов по заданному
признаку
1
55
Свойства группы объектов,
группировка по самостоятельно
установленному свойству
1
398
56
Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу, между;
установление пространственных
отношений. Внутри. Вне. Между.
Перед? За? Между?
1
57
Геометрические фигуры: распознавание
круга, треугольника, четырехугольника.
Распознавание треугольников на
чертеже
1
58
Геометрические фигуры: распознавание
круга, треугольника, четырёхугольника.
Распределение фигур на группы.
Отрезок Ломаная. Треугольник
1
59
Построение отрезка заданной длины
1
60
Многоугольники: различение,
сравнение, изображение от руки на
листе в клетку.Прямоугольник. Квадрат
1
61
Обобщение по теме «Пространственные
отношения и геометрические фигуры»
1
62
Сравнение двух объектов (чисел,
величин, геометрических фигур, задач)
1
63
Действие вычитания. Компоненты
действия, запись равенства
1
64
Вычитание в пределах 10. Применение
в практических ситуациях. Вычитание
вида 6 - □, 7 - □
1
65
Сложение и вычитание в пределах 10
1
399
66
Запись результата вычитания
нескольких единиц. Вычитание вида 8 □, 9 - □
1
67
Выбор и запись арифметического
действия в практической ситуации
1
68
Устное сложение и вычитание в
пределах 10. Что узнали. Чему
научились
1
69
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на уменьшение числа на
несколько единиц
1
70
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на разностное сравнение
1
71
Зависимость между данными и искомой
величиной в текстовой задаче. Литр
1
72
Перестановка слагаемых при сложении
чисел
1
73
Переместительное свойство сложения и
его применение для вычислений
1
74
Извлечение данного из строки, столбца
таблицы
1
75
Выполнение 1—3-шаговых инструкций,
связанных с вычислениями
1
76
Обобщение. Сложение и вычитание в
пределах 10. Что узнали. Чему
научились
1
400
77
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц
1
78
Геометрические фигуры: квадрат.
Прямоугольник. Квадрат
1
79
Геометрические фигуры:
прямоугольник. Прямоугольник.
Квадрат
1
80
Выбор и запись арифметического
действия для получения ответа на
вопрос
1
81
Комментирование хода увеличения,
уменьшения числа до заданного; запись
действия
1
82
Компоненты действия сложения.
Нахождение неизвестного компонента
1
83
Решение задач на увеличение,
уменьшение длины
1
84
Увеличение, уменьшение длины
отрезка. Построение, запись действия
1
85
Построение квадрата
1
86
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого
1
87
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
1
401
задачи. Задачи на нахождение
неизвестного вычитаемого
88
Вычитание как действие, обратное
сложению
1
89
Сравнение без измерения: старше —
моложе, тяжелее — легче. Килограмм
1
90
Выполнение 1—3-шаговых инструкций,
связанных с измерением длины
1
91
Внесение одного-двух данных в
таблицу
1
92
Компоненты действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента
1
93
Числа от 1 до 10. Сложение и
вычитание. Повторение. Что узнали.
Чему научились
1
94
Задачи на нахождение суммы и остатка.
Повторение, что узнали. Чему
научились
1
95
Задачи на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц.
Повторение. Что узнали. Чему
научились
1
96
Числа от 11 до 20. Десятичный принцип
записи чисел. Нумерация
1
97
Порядок следования чисел от 11 до 20.
Сравнение и упорядочение чисел
1
98
Однозначные и двузначные числа
1
402
99
Единицы длины: сантиметр, дециметр;
установление соотношения между
ними. Дециметр
1
100
Измерение длины отрезка в разных
единицах (сантиметры, дециметры)
1
101
Сложение в пределах 20 без перехода
через десяток. Вычисления вида 10 + 7.
17 - 7. 17 - 10
1
102
Вычитание в пределах 20 без перехода
через десяток. Вычисления вида 10 + 7.
17 - 7. 17 - 10
1
103
Десяток. Счёт десятками
1
104
Сложение и вычитание в пределах 20
без перехода через десяток. Что узнали.
Чему научились
1
105
Составление и чтение числового
выражения, содержащего 1-2 действия
1
106
Обобщение. Числа от 1 до 20:
различение, чтение, запись. Что узнали.
Чему научились
1
107
Сложение и вычитание с числом 0
1
108
Задачи на разностное сравнение.
Повторение
1
109
Переход через десяток при сложении.
Представление на модели и запись
действия. Табличное сложение
1
110
Переход через десяток при вычитании.
Представление на модели и запись
1
403
действия
111
Сложение в пределах 15. Сложение
вида □ + 2, □ + 3. Сложение вида □ + 4.
Сложение вида □ + 5. Сложение вида □
+6
1
112
Вычитание в пределах 15. Табличное
вычитание. Вычитание вида 11 - □.
Вычитание вида 12 - □. Вычитание вида
13 - □. Вычитание вида 14 - □.
Вычитание вида 15 - □
1
113
Сложение и вычитание в пределах 15.
Что узнали. Чему научились
1
114
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20. Сложение однозначных
чисел с переходом через десяток. Что
узнали. Чему научились
1
115
Таблица сложения. Применение
таблицы для сложения и вычитания
чисел в пределах 20
1
116
Сложение в пределах 20. Что узнали.
Чему научились
1
117
Вычитание в пределах 20. Что узнали.
Чему научились
1
118
Сложение и вычитание в пределах 20 с
комментированием хода выполнения
действия
1
119
Счёт по 2, по 3, по 5. Сложение
одинаковых слагаемых
1
404
120
Обобщение. Состав чисел в пределах
20. Что узнали. Чему научились в 1
классе
1
121
Обобщение. Сложение и вычитание в
пределах 20 без перехода через десяток.
Что узнали. Чему научились в 1 классе
1
122
Обобщение. Комментирование
сложения и вычитания с переходом
через десяток. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
1
123
Обобщение по теме «Числа от 1 до 20.
Сложение и вычитание». Что узнали.
Чему научились в 1 классе
1
124
Числа от 11 до 20. Повторение. Что
узнали. Чему научились в 1 классе
1
125
Единица длины: сантиметр, дециметр.
Повторение. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
1
126
Числа от 1 до 20. Сложение с
переходом через десяток. Повторение.
Что узнали. Чему научились в 1 классе
1
127
Числа от 1 до 20. Вычитание с
переходом через десяток. Повторение.
Что узнали. Чему научились в 1 классе
1
128
Числа от 1 до 20. Повторение. Что
узнали. Чему научились в 1 классе
1
129
Нахождение неизвестного компонента:
действия сложения, вычитания.
1
405
Повторение. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
130
Измерение длины отрезка. Повторение.
Что узнали. Чему научились в 1 классе
1
131
Сравнение, группировка,
закономерности, высказывания.
Повторение. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
1
132
Таблицы. Повторение. Что узнали.
Чему научились в 1 классе
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
132
0
406
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Числа от 1 до 100: действия с числами
до 20. Повторение
1
2
Устное сложение и вычитание в
пределах 20. Повторение
1
3
Числа в пределах 100: чтение, запись.
Десятичный принцип записи чисел.
Поместное значение цифр в записи
числа. Десяток. Счёт десятками до 100.
Числа от 11 до 100
1
4
Числа в пределах 100: десятичный
состав. Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых
1
5
Числа в пределах 100: упорядочение.
Установление закономерности в записи
последовательности из чисел, её
продолжение
1
6
Входная контрольная работа
1
7
Свойства чисел: однозначные и
двузначные числа
1
8
Работа с величинами: измерение длины
(единица длины — миллиметр)
1
9
Измерение величин. Решение
1
Контрольные
работы
1
407
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
практических задач
10
Сравнение чисел в пределах 100.
Неравенство, запись неравенства
1
11
Работа с величинами: измерение длины
(единица длины — метр)
1
12
Увеличение, уменьшение числа на
несколько единиц/десятков
1
13
Работа с величинами: измерение длины
(единицы длины — метр, дециметр,
сантиметр, миллиметр)
1
14
Работа с величинами. Единицы
стоимости: рубль, копейка
1
15
Соотношения между единицами
величины (в пределах 100).
Соотношения между единицами: рубль,
копейка; метр, сантиметр
1
16
Решение текстовых задач на применение
смысла арифметического действия
(сложение, вычитание)
1
17
Чтение, представление текста задачи в
виде рисунка, схемы или другой модели
1
18
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, содержащие
зависимости между
числами/величинами
1
19
Представление текста задачи разными
способами: в виде схемы, краткой
записи
1
408
20
Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур: её объяснение с
использованием математической
терминологии
1
21
Фиксация ответа к задаче и его проверка
(формулирование, проверка на
достоверность, следование плану,
соответствие поставленному вопросу)
1
22
Работа с величинами: измерение
времени. Единица времени: час
1
23
Распознавание и изображение
геометрических фигур: ломаная. Длина
ломаной
1
24
Измерение длины ломаной, нахождение
длины ломаной с помощью вычислений.
Сравнение длины ломаной с длиной
отрезка
1
25
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени — час,
минута). Определение времени по часам
1
26
Разностное сравнение чисел, величин
1
27
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени – час,
минута). Единицы времени – час,
минута, секунда
1
28
Составление, чтение числового
выражения со скобками, без скобок
1
29
Измерение периметра прямоугольника,
1
409
запись результата измерения в
сантиметрах
30
Сочетательное свойство сложения
1
31
Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их применение для
вычислений
1
32
Характеристика числа, группы чисел.
Группировка чисел по выбранному
свойству. Группировка числовых
выражений по выбранному свойству
1
33
Контрольная работа №1
1
34
Составление предложений с
использованием математической
терминологии; проверка истинности
утверждений. Составление верных
равенств и неравенств
1
35
Дополнение моделей (схем,
изображений) готовыми числовыми
данными. Столбчатая диаграмма;
использование данных диаграммы для
решения учебных и практических задач
1
36
Нахождение, формулирование одногодвух общих признаков набора
математических объектов: чисел,
величин, геометрических фигур
1
37
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Сложение и вычитание с
круглым числом
1
1
410
38
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Прибавление и вычитание
однозначного числа без перехода через
разряд. Вычисления вида 36 + 2, 36 + 20
1
39
Проверка результата вычисления
(реальность ответа, обратное действие).
Проверка сложения и вычитания.
Вычисление вида 36 - 2, 36 - 20
1
40
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Дополнение до
круглого числа. Вычисления вида 26 + 4,
95 + 5
1
41
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Сложение без
перехода через разряд
1
42
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычитание без
перехода через разряд
1
43
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычитание
двузначного числа из круглого числа
1
44
Контрольная работа №2
1
45
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Числовое выражение без
скобок: составление, чтение, устное
нахождение значения
1
46
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Числовое выражение со
1
1
411
скобками: составление, чтение, устное
нахождение значения
47
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Приемы прибавления
однозначного числа с переходом через
разряд. Вычисления вида 26 + 7
1
48
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Приемы вычитания
однозначного числа с переходом через
разряд. Вычисления вида 35 - 7
1
49
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные
отношения
1
50
Вычисление суммы, разности удобным
способом
1
51
Оформление решения задачи (по
вопросам, по действиям с пояснением)
1
52
Конструирование утверждений с
использованием слов «каждый», «все»
1
53
Расчётные задачи на
увеличение/уменьшение величины на
несколько единиц
1
54
Взаимосвязь компонентов и результата
действия сложения. Буквенные
выражения. Уравнения
1
55
Построение отрезка заданной длины
1
56
Неизвестный компонент действия
1
412
сложения, его нахождение. Проверка
сложения
57
Взаимосвязь компонентов и результата
действия вычитания. Проверка
вычитания
1
58
Неизвестный компонент действия
вычитания, его нахождение
1
59
План решения задачи в два действия,
выбор соответствующих плану
арифметических действий
1
60
Запись решения задачи в два действия
1
61
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
(таблицы сложения, умножения),
внесение данных в таблицу
1
62
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
(таблицы сложения, умножения; график
дежурств, наблюдения в природе и пр.),
внесение данных в таблицу. Проверка
сложения
1
63
Классификация объектов по заданному
и самостоятельно установленному
основанию
1
64
Сравнение геометрических фигур
1
65
Контрольная работа №3
1
1
413
66
Распознавание и изображение
геометрических фигур: многоугольник,
ломаная
1
67
Периметр многоугольника
(треугольника, четырехугольника)
1
68
Алгоритм письменного сложения чисел
1
69
Алгоритм письменного вычитания чисел
1
70
Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка, прямая,
отрезок
1
71
Распознавание и изображение
геометрических фигур: прямой угол.
Виды углов
1
72
Правило составления ряда чисел,
величин, геометрических фигур
(формулирование правила, проверка
правила, дополнение ряда)
1
73
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прибавление и
вычитание однозначного числа с
переходом через разряд
1
74
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычисления вида
52 - 24
1
75
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прикидка
результата, его проверка
1
76
Конструирование геометрических фигур
1
414
(треугольника, четырехугольника,
многоугольника)
77
Сравнение геометрических фигур:
прямоугольник, квадрат.
Протиположные стороны
прямоугольника
1
78
Увеличение, уменьшение длины отрезка
на заданную величину. Запись действия
(в см и мм, в мм)
1
79
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и
письменных вычислений
1
80
Письменное сложение и вычитание.
Повторение
1
81
Устное сложение равных чисел
1
82
Контрольная работа №4
1
83
Оформление решения задачи с
помощью числового выражения
1
84
Геометрические фигуры: разбиение
прямоугольника на квадраты,
составление прямоугольника из
квадратов. Составление прямоугольника
из геометрических фигур
1
85
Изображение на листе в клетку квадрата
с заданной длиной стороны
1
86
Изображение на листе в клетку
прямоугольника с заданными длинами
сторон
1
87
Умножение чисел. Компоненты
1
1
415
действия, запись равенства
88
Взаимосвязь сложения и умножения
1
89
Применение умножения в практических
ситуациях. Составление модели
действия
1
90
Измерение периметра прямоугольника,
запись результата измерения в
сантиметрах. Свойство
противоположных сторон
прямоугольника
1
91
Решение задач на нахождение
периметра прямоугольника, квадрата
1
92
Применение умножения для решения
практических задач
1
93
Нахождение произведения
1
94
Решение текстовых задач на применение
смысла арифметического действия
(умножение, деление)
1
95
Переместительное свойство умножения
1
96
Контрольная работа №5
1
97
Деление чисел. Компоненты действия,
запись равенства
1
98
Применение деления в практических
ситуациях
1
99
Нахождение неизвестного слагаемого
(вычисления в пределах 100)
1
100
Нахождение неизвестного
1
1
416
уменьшаемого (вычисления в пределах
100)
101
Нахождение неизвестного вычитаемого
(вычисления в пределах 100)
1
102
Закономерность в ряду объектов
повседневной жизни: её объяснение с
использованием математической
терминологии
1
103
Вычитание суммы из числа, числа из
суммы
1
104
Задачи на конкретный смысл
арифметических действий. Повторение
1
105
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 2
1
106
Решение задач на нахождение
периметра многоугольника
(треугольника, четырехугольника)
1
107
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 2
1
108
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 3
1
109
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 3
1
110
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 4
1
111
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 4
1
417
112
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 5
1
113
Контрольная работа №6
1
114
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 5
1
115
Расчётные задачи на
увеличение/уменьшение величины в
несколько раз
1
116
Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (без
скобок) в пределах 100 (2-3 действия);
нахождение его значения
1
117
Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со
скобками) в пределах 100 (2-3
действия); нахождение его значения
1
118
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 6 и на 6
1
119
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 6
1
120
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 7 и на 7
1
121
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 7
1
122
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 8 и на 8
1
1
418
123
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 8
1
124
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 9 и на 9
1
125
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 9. Таблица умножения
1
126
Умножение на 1, на 0. Деление числа 0
1
127
Работа с величинами: сравнение по
массе (единица массы — килограмм)
1
128
Итоговая контрольная работа
1
129
Составление утверждений относительно
заданного набора геометрических
фигур. Распределение геометрических
фигур на группы
1
130
Алгоритмы (приёмы, правила)
построения геометрических фигур
1
131
Работа с электронными средствами
обучения: правила работы, выполнение
заданий
1
132
Обобщение изученного за курс 2 класса
1
133
Единица длины, массы, времени.
Повторение
1
134
Задачи в два действия. Повторение
1
135
Геометрические фигуры. Периметр.
Математическая информация. Работа с
информацией. Повторение
1
136
Числа от 1 до 100. Умножение. Деление.
1
1
419
Повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
8
420
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Устные вычисления, сводимые к
действиям в пределах 100
1
2
Сложение и вычитание однородных
величин
1
3
Взаимосвязь арифметических
действий: сложения и вычитания,
умножения и деления
1
4
Увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц, в несколько раз
1
5
Неизвестный компонент
арифметического действия:
различение, называние,
комментирование процесса
нахождения
1
6
Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия сложения (вычитания)
1
7
Изображение фигур – отрезка,
прямоугольника, квадрата – с
заданными измерениями;
обозначение фигур буквами
1
8
Входная контрольная работа
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a58e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0f200
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d5cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0896e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0f3d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ee40
1
421
9
Работа с текстовой задачей: анализ
данных и отношений,
представление текста на модели.
Решение задач на нахождение
четвёртого пропорционального
1
10
Таблицы с данными о реальных
процессах и явлениях; внесение
данных в таблицу
1
11
Решение задач с геометрическим
содержанием
1
12
Логические рассуждения (однодвухшаговые) со связками «если …,
то …», «поэтому», «значит», «все»,
«и», «некоторые», «каждый»
1
13
Устные вычисления:
переместительное свойство
умножения
1
14
Переместительное свойство
умножения
1
15
Задачи на применение смысла
арифметических действий
сложения, умножения
1
16
Таблица умножения и деления
1
17
Умножение и деление в пределах
100: приемы устных вычислений
1
18
Сочетательное свойство умножения
1
19
Нахождение периметра
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10588
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15ec0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17068
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15cea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ea08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10ed4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a3cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08eb4
Библиотека ЦОК
422
многоугольника
https://m.edsoo.ru/c4e1338c
20
Задачи на применение смысла
арифметических действий
вычитания, деления
1
21
Соотношение «цена, количество,
стоимость» в практической
ситуации
1
22
Задачи применение зависимости
"цена-количество-стоимость"
1
23
Задачи на движение одного объекта.
Связь между величинами: масса
одного предмета, количество
предметов, масса всех предметов
1
24
Порядок действий в числовом
выражении (со скобками)
1
25
Порядок действий в числовом
выражении (без скобок)
1
26
Задачи на расчет скорости, времени
или пройденного пути при
движении одного объекта. Связь
между величинами: расход ткани на
одну вещь, количество вещей,
расход ткани на все вещи
1
27
Контрольная работа №1
1
28
Равенства и неравенства с числами:
чтение, составление
1
29
Умножение и деление в пределах
100: таблица умножения и деления
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1158c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0944a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11708
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0f034
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08658
423
30
Умножение и деление с числом 6
1
31
Задачи на понимание отношений
больше или меньше на…
1
32
Задачи на разностное сравнение
1
33
Задачи на кратное сравнение
1
34
Задачи на понимание отношений
больше или меньше в…
1
35
Столбчатая диаграмма: чтение
1
36
Столбчатая диаграмма:
использование данных для решения
учебных и практических задач
1
37
Сравнение математических
объектов (общее, различное,
уникальное/специфичное)
1
38
Выбор формы представления
информации. Линейные диаграммы
1
39
Умножение и деление с числом 7
1
40
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения:
конструирование, проверка
1
41
Свойства чисел. Математические
игры с числами
1
42
Кратное сравнение чисел
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ade0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11f3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e173e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e175ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0afb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15b14
Библиотека ЦОК
424
https://m.edsoo.ru/c4e08cc0
43
Равенства и неравенства:
установление истинности
(верное/неверное)
1
44
Единицы площади – квадратный
метр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр
1
45
Площадь прямоугольника, квадрата
1
46
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным
значением площади. Сравнение
площадей фигур с помощью
наложения
1
47
Конструирование геометрических
фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей)
1
48
Конструирование многоугольника
из данных фигур, деление
многоугольника на части
1
49
Периметр и площадь
прямоугольника: общее и различное
1
50
Площадь и приемы её нахождения
1
51
Нахождение площади
прямоугольника, квадрата
1
52
Алгоритмы (правила) нахождения
периметра и площади
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e087e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09e4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13bca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e139fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12c66
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e129e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13f6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e146ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13daa
425
53
Умножение и деление с числом 8
1
54
Таблица умножения: анализ,
формулирование закономерностей
1
55
Умножение и деление с числом 9
1
56
Контрольная работа №2
1
57
Планирование хода решения задачи
арифметическим способом.
Решение задач изученных видов
1
58
Конструирование прямоугольника
из данных фигур, деление
прямоугольника на части
1
59
Переход от одних единиц площади
к другим
1
60
Задачи на работу
(производительность труда) одного
объекта
1
61
Задачи на расчет
производительности труда, времени
или объема выполненной работы
1
62
Применение переместительного,
сочетательного свойства при
умножении
1
63
Проверка правильности нахождения
периметра, площади
прямоугольника
1
64
Нахождение площади в заданных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b18c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b4de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b358
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16640
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12df6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11884
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11a00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ebc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e18d3c
Библиотека ЦОК
426
единицах
https://m.edsoo.ru/c4e14142
65
Арифметические действия с числом
1
1
66
Умножение и деление в пределах
100: внетабличное выполнение
действий
1
67
Арифметические действия с числом
0
1
68
Нахождение площади фигуры,
составленной из прямоугольников
(квадратов)
1
69
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
1
70
Вычисления с числами 0 и 1.
Деление нуля на число
1
71
Задачи на нахождение доли
величины
1
72
Доля величины: сравнение долей
одной величины
1
73
Доля величины: половина, четверть
в практической ситуации, сравнение
величин, выраженных долями
1
74
Алгоритмы (правила) построения
геометрических фигур. Правила
построения окружности и круга
1
75
Время (единица времени —
секунда); установление отношения
«быстрее/ медленнее на/в».
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cdf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b678
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cfc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e148e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12266
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d18a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12400
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12586
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e095bc
427
Определение с помощью цифровых
и аналоговых приборов,
измерительных инструментов
времени; прикидка и оценка
результата измерений
76
Время (единица времени —
секунда); соотношение «начало,
окончание, продолжительность
события» в практической ситуации
1
77
Расчёт времени. Соотношение
«начало, окончание,
продолжительность события» в
практической ситуации
1
78
Соотношение «больше/ меньше
на/в» в ситуации сравнения
предметов и объектов на основе
измерения величин
1
79
Контрольная работа №3
1
80
Устное умножение суммы на число
1
81
Умножение и деление двузначного
числа на однозначное число
1
82
Внетабличное устное умножение и
деление в пределах 100
1
83
Приемы умножения двузначного
числа на однозначное число
1
84
Выбор верного решения задачи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0974c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0999a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a020
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0baf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0bcc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10d4e
428
85
Разные способы решения задачи
1
86
Деление суммы на число
1
87
Разные приемы записи решения
задачи
1
88
Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия умножения (деления)
1
89
Устное деление двузначного числа
на двузначное
1
90
Проверка результата вычисления:
обратное действие, применение
алгоритма, оценка достоверности
результата
1
91
Деление на однозначное число в
пределах 100
1
92
Применение устных приёмов
вычисления для решения
практических задач
1
93
Контрольная работа №4
1
94
Задачи на понимание смысла
арифметического действия деление
с остатком
1
95
Устное деление с остатком; его
применение в практических
ситуациях
1
96
Нахождение периметра в заданных
единицах длины
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e120e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d400
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b8ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0e634
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0be8e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0c212
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0c3f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13666
429
97
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным
значением периметра
1
98
Дополнение изображения (чертежа)
данными на основе измерения
1
99
Работа с таблицей: анализ данных,
использование информации для
ответов на вопросы и решения задач
1
100
Стоимость (единицы — рубль,
копейка); установление отношения
«дороже/дешевле на/в» (в
повторение)
1
101
Практическая работа по разделу
"Величины". Повторение
1
102
Числа в пределах 1000: чтение,
запись, упорядочение
1
103
Работа с информацией: чтение
информации, представленной в
разной форме. Римская система
счисления
1
104
Числа в пределах 1000: чтение,
запись
1
105
Увеличение и уменьшение числа в
несколько раз (в том числе в 10, 100
раз)
1
106
Числа в пределах 1000:
представление в виде суммы
разрядных слагаемых
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14c8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14e62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16078
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e092c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14ab6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e07208
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0820c
430
107
Математическая информация.
Алгоритмы. Повторение
1
108
Классификация объектов по двум
признакам
1
109
Числа в пределах 1000: сравнение
1
110
Масса (единица массы — грамм);
соотношение между килограммом и
граммом; отношение «тяжелее/легче
на/в»
1
111
Измерение длины объекта,
упорядочение по длине
1
112
Длина (единица длины —
миллиметр, километр);
соотношение между величинами в
пределах тысячи
1
113
Нахождение периметра
прямоугольника, квадрата
1
114
Сложение и вычитание с круглым
числом
1
115
Сложение и вычитание в пределах
1000
1
116
Алгоритмы (правила) устных и
письменных вычислений (сложение,
вычитание, умножение, деление)
1
117
Письменное умножение на
однозначное число в пределах 100
1
118
Письменное сложение в пределах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17aea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e07ff0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09116
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09bde
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ca46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cc1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
431
1000
119
Письменное вычитание в пределах
1000
1
120
Алгоритм деления на однозначное
число
1
121
Контрольная работа №5
1
122
Умножение круглого числа, на
круглое число
1
123
Деление круглого числа, на круглое
число
1
124
Приемы умножения трехзначного
числа на однозначное число
1
125
Изображение прямоугольника с
заданным отношением длин сторон
(больше или меньше на, в)
1
126
Умножение и деление трехзначного
числа на однозначное число
1
127
Задачи на расчет времени,
количества
1
128
Приемы деления трехзначного
числа на однозначное число
1
129
Приемы деления на однозначное
число
1
130
Проверка правильности
вычислений: прикидка и оценка
результата. Знакомство с
калькулятором
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0defa
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0dd2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17220
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e18120
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1043e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e102b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0e81e
432
131
Числа. Числа от 1 до 1000.
Повторение
1
132
Текстовые задачи. Задачи в 2-3
действия. Повторение и закрепление
1
133
Запись решения задачи по
действиям с пояснениями и с
помощью числового выражения
1
134
Алгоритмы (правила) порядка
действий в числовом выражении
1
135
Нахождение значения числового
выражения (со скобками или без
скобок)
1
136
Итоговая контрольная работа
1
1
136
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17c7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1858a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e18b70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16eb0
433
0
4 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Числа от 1 до 1000: чтение, запись,
сравнение
1
2
Числа от 1 до 1000: установление
закономерности в
последовательности, упорядочение,
классификация
1
3
Установление порядка выполнения
действий в числовом выражении (без
скобок), содержащем 2-4 действия
1
4
Установление порядка выполнения
действий в числовом выражении (со
скобками), содержащем 2-4 действия
1
5
Периметр фигуры, составленной из
двух-трёх прямоугольников
(квадратов)
1
6
Повторение изученного в 3 классе.
Алгоритм умножения на однозначное
число
1
7
Повторение изученного в 3 классе.
Алгоритм деления на однозначное
число
1
8
Входная контрольная работа
1
Контрольные
работы
1
434
Практические
работы
Дата
изучени
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
9
Приемы прикидки результата и
оценки правильности выполнения
деления
1
10
Анализ текстовой задачи: данные и
отношения
1
11
Правила работы с электронными
техническими средствами.
Применение электронных средств для
закрепления алгоритмов вычислений
1
12
Представление текстовой задачи на
модели
1
13
Столбчатая диаграмма: чтение,
дополнение
1
14
Числа в пределах миллиона:
увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц разряда
1
15
Составление числового выражения
(суммы, разности) с
комментированием, нахождение его
значения
1
16
Решение задачи разными способами
1
17
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
1
18
Числа в пределах миллиона: чтение,
запись
1
19
Запись решения задачи с помощью
числового выражения
1
20
Числа в пределах миллиона:
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e27670
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e19444
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1925a
Библиотека ЦОК
435
представление многозначного числа в
виде суммы разрядных слагаемых
https://m.edsoo.ru/c4e195ca
21
Сравнение чисел в пределах миллиона
1
22
Общее группы многозначных чисел.
Классификация чисел. Класс
миллионов. Класс миллиардов
1
23
Контрольная работа №1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1973c
1
Библиотека ЦОК
24
Сравнение и упорядочение чисел
1
25
Решение задач на работу
1
26
Составление высказываний о
свойствах числа. Запись признаков
сравнения чисел
1
27
Умножение на 10, 100, 1000
1
28
Деление на 10, 100, 1000
1
29
Наглядные представления о
симметрии. Фигуры, имеющие ось
симметрии
1
30
Работа с утверждениями (одно/двухшаговые) с использованием
изученных связок: конструирование,
проверка истинности(верные
(истинные) и неверные (ложные))
1
31
Сравнение объектов по длине.
1
1. https://m.edsoo.ru/
c4e1989a2)https://
m.edsoo.ru/c4e19d
e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a40c
Библиотека ЦОК
436
Соотношения между величинами
длины, их применение
https://m.edsoo.ru/c4e1b2f8
32
Применение соотношений между
единицами длины в практических и
учебных ситуациях
1
33
Сравнение объектов по площади.
Соотношения между единицами
площади, их применение
1
34
Применение соотношений между
единицами площади в практических и
учебных ситуациях
1
35
Решение задач на нахождение
площади
1
36
Нахождение площади фигуры
разными способами: палетка,
разбиение на прямоугольники или
единичные квадраты
1
37
Сравнение объектов по массе.
Соотношения между величинами
массы, их применение
1
38
Применение соотношений между
единицами массы в практических и
учебных ситуациях
1
39
Сравнение протяженности по
времени. Соотношения между
единицами времени, их применение
1
40
Применение соотношений между
единицами времени в практических и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b488
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b60e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b78a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a89e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1ae2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1afe2
437
учебных ситуациях
41
Решение задач на расчет времени
1
42
Доля величины времени, массы,
длины
1
43
Сравнение величин, упорядочение
величин
1
44
Закрепление. Таблица единиц
времени
1
45
Контрольная работа №2
1
46
Применение представлений о
площади для решения задач
1
47
Решение задач на нахождение
величины (массы, длины)
1
48
Задачи на нахождение величины
(массы, длины)
1
49
Письменное сложение многозначных
чисел
1
50
Решение задач на нахождение длины
1
51
Приемы прикидки результата и
оценки правильности выполнения
сложения
1
52
Разностное и кратное сравнение
величин
1
53
Письменное вычитание многозначных
чисел
1
54
Приемы прикидки результата и
оценки правильности выполнения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1be92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a704
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b168
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c022
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c1b2
438
вычитания
55
Устные приемы вычислений:
сложение и вычитание многозначных
чисел
1
56
Дополнение многозначного числа до
заданного круглого числа
1
57
Нахождение неизвестного компонента
действия сложения (с
комментированием)
1
58
Нахождение неизвестного компонента
действия вычитания (с
комментированием)
1
59
Примеры и контрпримеры
1
60
Изображение фигуры, симметричной
заданной
1
61
Вычисление доли величины
1
62
Применение представлений о доле
величины для решения практических
задач (в одно действие)
1
63
Планирование хода решения задачи
арифметическим способом
1
64
Сравнение математических объектов
(общее, различное,
уникальное/специфичное)
1
65
Контрольная работа № 3
1
66
Арифметические действия с
величинами: сложение, вычитание
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f61e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f7c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e21482
1
439
67
Поиск и использование данных для
решения практических задач
1
68
Задачи на нахождение цены,
количества, стоимости товара
1
69
Запись решения задачи по действиям
с пояснениями и с помощью
числового выражения
1
70
Применение представлений о
сложении, вычитании для решения
практических задач (в одно действие)
1
71
Задачи с недостаточными данными
1
72
Таблица: чтение, дополнение
1
73
Конструирование: разбиение фигуры
на прямоугольники (квадраты),
конструирование фигуры из
прямоугольников. Выполнение
построений
1
74
Устные приемы вычислений:
умножение и деление с многозначным
числом
1
75
Умножение на однозначное число в
пределах 100000
1
76
Увеличение значения величины в
несколько раз (умножение на
однозначное число)
1
77
Составление числового выражения
(произведения, частного) с
комментированием, нахождение его
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e212de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22abc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25582
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c4aa
440
значения
78
Взаимное расположение
геометрических фигур на чертеже
1
79
Нахождение неизвестного компонента
действия умножения (с
комментированием)
1
80
Нахождение неизвестного компонента
действия деления (с
комментированием)
1
81
Сравнение геометрических фигур
1
82
Закрепление по теме "Равенство,
содержащее неизвестный компонент
арифметического действия: запись,
нахождение неизвестного
компонента"
1
83
Деление на однозначное число в
пределах 100000
1
84
Составление числового выражения,
содержащего 2 действия, нахождение
его значения
1
85
Уменьшение значения величины в
несколько раз (деление на
однозначное число)
1
86
Контрольная работа №4
1
87
Число, большее или меньшее данного
числа в заданное число раз
1
88
Применение представлений об
умножении, делении для решения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f970
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1fb1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
1
441
практических задач (в одно действие)
89
Повторение пройденного по разделу
"Нумерация"
1
90
Сравнение значений числовых
выражений с одним арифметическим
действием
1
91
Разные приемы записи решения
задачи
1
92
Работа с утверждениями: составление
и проверка логических рассуждений
при решении задач, формулирование
вывода
1
93
Решение задач на нахождение
периметра прямоугольника (квадрата)
1
94
Решение задач, отражающих
ситуацию купли-продажи
1
95
Закрепление изученного по разделу
"Арифметические действия"
1
96
Периметр многоугольника
1
97
Решение задач на движение
1
98
Решение расчетных задач (расходы,
изменения)
1
99
Использование данных таблицы,
диаграммы, схемы, рисунка для
ответов на вопросы, проверки
истинности утверждений
1
100
Разные формы представления одной и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2358e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e215ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2597e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22abc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2226a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25e42
442
той же информации
101
Модели пространственных
геометрических фигур в окружающем
мире (шар, куб)
1
102
Проекции предметов окружающего
мира на плоскость
1
103
Применение алгоритмов для
вычислений
1
104
Деление с остатком
1
105
Правила работы с электронными
техническими средствами.
Применение электронных средств для
закрепления умения решать текстовые
задачи
1
106
Нахождение значения числового
выражения, содержащего 2-4 действия
1
107
Правила работы с электронными
техническими средствами.
Применение электронных средств для
закрепления умения конструировать с
использованием геометрических
фигур
1
108
Алгоритм умножения на двузначное
число в пределах 100000
1
109
Практическая работа
"Конструирование: разбиение фигуры
на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e24736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c6f8
1
443
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25410
прямоугольников/квадратов".
Повторение
110
Приемы прикидки результата и
оценки правильности выполнения
умножения
1
111
Умножение на двузначное число в
пределах 100000
1
112
Контрольная работа №5
1
113
Модели пространственных
геометрических фигур в окружающем
мире (цилиндр, пирамида, конус)
1
114
Применение алгоритмов для
построения геометрической фигуры,
измерения длины отрезка
1
115
Письменное умножение и деление
многозначных чисел
1
116
Классификация объектов по одномудвум признакам
1
117
Закрепление по теме "Письменные
вычисления"
1
118
Закрепление по теме "Задачи на
установление времени, расчёта
количества, расхода, изменения"
1
119
Суммирование данных строки,
столбца данной таблицы
1
120
Алгоритм деления на двузначное
число в пределах 100000
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2529e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2316a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1d544
444
121
Деление на двузначное число в
пределах 100000
1
122
Окружность, круг: распознавание и
изображение
1
123
Задачи на нахождение
производительности труда, времени
работы, объема выполненной работы
1
124
Задачи с избыточными и
недостающими данными
1
125
Окружность и круг: построение,
нахождение радиуса
1
126
Применение представлений о
периметре многоугольника для
решения задач
1
127
Итоговая контрольная работа /
Всероссийская проверочная работа
1
128
Закрепление. Практическая работа по
теме "Окружность, круг:
распознавание и изображение;
построение окружности заданного
радиуса". Повторение по теме
"Геометрические фигуры"
1
129
Закрепление по теме "Разные способы
решения некоторых видов изученных
задач"
1
130
Задачи на нахождение скорости,
времени, пройденного пути
1
131
Закрепление. Работа с текстовой
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e241f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22968
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2433a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e296aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2911e
Библиотека ЦОК
445
задачей
https://m.edsoo.ru/c4e29510
Библиотека ЦОК
132
Закрепление по теме "Задачи на
нахождение доли величины, величины
по её доле". Материал для
расширения и углубления знаний
1
133
Построение изученных
геометрических фигур заданными
измерениями) с помощью чертежных
инструментов: линейки, угольника,
циркуля
1
134
Пространственные геометрические
фигуры (тела): шар, куб, цилиндр,
конус, пирамида; их различение,
называние
1
135
Составление числового выражения,
содержащего 1-2 действия и
нахождение его значения
1
136
Закрепление по теме
"Пространственные геометрические
фигуры (тела)"
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
1. https://m.edsoo.ru/
c4e20b40
2)https://m.edsoo.r
u/c4e20cee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e244a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25154
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e288ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e299ca
7
446
2
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20,
различать число и цифру
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый
номер объекта
находить числа, бо́льшие или меньшие данного числа на заданное
число
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в
пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток
называть и
различать компоненты
действий
сложения и
вычитания
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и
вычитание: выделять условие и требование (вопрос)
сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить
отрезок заданной длины (см, дм)
распознавать
геометрические
фигуры:
круг,
треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок
устанавливать между объектами соотношения: «слева – справа»,
«спереди – сзади», «между»
распознавать
верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения
группировать объекты по заданному признаку, находить и
называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное
или данные из таблицы
1.13
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)
1.14
распределять объекты на две группы по заданному основанию
447
2 КЛАСС
Код
проверяемого
требования
1.1
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы начального
общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
100; находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число в пределах 100, большее данного числа в заданное
число раз (в пределах 20)
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения
1.2
числового выражения, содержащего действия сложения и
вычитания в пределах 100
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в
1.3
пределах 100 – устно и письменно, умножение и деление в
пределах 50 с использованием таблицы умножения
1.4
называть и различать компоненты действий умножения, деления
1.5
находить неизвестный компонент сложения, вычитания
использовать при выполнении практических заданий единицы
длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени
1.6
(минута, час), стоимости (рубль, копейка); определять с помощью
измерительных
инструментов
длину,
определять
время
с
помощью часов
1.7
сравнивать
величины
длины,
массы,
времени,
стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на»
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять
задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель),
1.8
планировать ход решения текстовой задачи в два действия,
оформлять его в виде арифметического действия или действий,
записывать ответ
1.9
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол,
ломаную, многоугольник
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить
1.10
с помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник
с заданными длинами сторон
1.11
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью
линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх
448
звеньев, периметр прямоугольника (квадрата)
распознавать
1.12
верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения со словами «все», «каждый»; проводить однодвухшаговые логические рассуждения и делать выводы
1.13
1.14
находить общий признак группы математических объектов
(чисел, величин, геометрических фигур)
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических
фигур)
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст
1.15
задачи числами, заполнять строку или столбец таблицы,
указывать числовые данные на рисунке
1.16
сравнивать группы объектов (находить общее, различное)
1.17
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире
1.18
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
1.19
составлять (дополнять) текстовую задачу
1.20
проверять правильность вычисления, измерения
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
1.1
1000; находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000)
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание,
1.2
умножение и деление на однозначное число, деление с остатком;
выполнять действия умножения и деления с числами 0 и 1
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении
значения числового выражения, содержащего арифметические
1.3
действия
сложения,
использовать
при
вычитания,
вычислениях
умножения
и
деления;
переместительное
сочетательное свойства сложения
1.4
находить неизвестный компонент арифметического действия
449
и
использовать при выполнении практических заданий и решении
задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час,
1.5
секунда), стоимости (копейка, рубль); определять с помощью
цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов
длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата
измерений, определять продолжительность события
сравнивать
1.6
величины
длины,
площади,
массы,
времени,
стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше или
меньше на или в»
1.7
называть, находить долю величины; сравнивать величины,
выраженные долями
использовать при решении задач и в практических ситуациях
1.8
(покупка товара, определение времени, выполнение расчётов)
соотношение между величинами
при
1.9
решении
задач
выполнять
сложение
и
вычитание
однородных величин, умножение и деление величины на
однозначное число
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,
планировать
1.10
ход решения,
анализировать
решение
записывать
(искать
решение и
другой
способ
ответ,
решения),
оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
вычисления)
1.11
1.12
1.13
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов),
делить прямоугольник, многоугольник на заданные части
сравнивать фигуры по площади
находить
периметр
(квадрата),
площадь
неверные
(ложные)
прямоугольника (квадрата)
распознавать
1.14
прямоугольника
верные
(истинные)
и
утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый»,
«если …, то…»
формулировать
1.15
утверждение
(вывод),
строить
логические
рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с использованием
изученных связок
450
1.16
классифицировать объекты по одному-двум признакам
извлекать,
1.17
использовать
информацию,
представленную
на
простейших диаграммах, в таблицах, на предметах повседневной
жизни,
а
также
структурировать
информацию:
заполнять
простейшие таблицы
1.18
1.19
1.20
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему,
выполнять действия по алгоритму
сравнивать математические объекты (находить общее, различное,
уникальное)
выбирать верное решение математической задачи
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные
числа
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное
число, в заданное число раз
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с
многозначными числами письменно (в пределах 100 – устно),
1.3
умножение и деление многозначного числа на однозначное,
двузначное число письменно (в пределах 100 – устно), деление с
остатком – письменно (в пределах 1000)
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 4
1.4
арифметических
действия,
использовать
при
вычислениях
изученные свойства арифметических действий
выполнять
1.5
прикидку
результата
вычислений,
проверку
полученного ответа по критериям: достоверность (реальность),
соответствие
правилу
(алгоритму),
а
также
с
помощью
калькулятора
1.6
находить долю величины, величину по её доле
1.7
находить неизвестный компонент арифметического действия
1.8
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
451
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм,
центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя,
месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль),
площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный
сантиметр), скорости (километр в час)
использовать при решении текстовых задач и в практических
1.9
ситуациях
соотношения
между
скоростью,
временем
и
пройденным путём, между производительностью, временем и
объёмом работы
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу
1.10
предмета,
температуру,
скорость
движения
транспортного
средства, вместимость с помощью измерительных сосудов,
прикидку и оценку результата измерений
решать текстовые задачи в 1 – 3 действия, выполнять
преобразование заданных величин, выбирать при решении
1.11
подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные
вычисления и используя при необходимости вычислительные
устройства, оценивать полученный результат по критериям:
реальность, соответствие условию
1.12
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью,
в том числе с избыточными данными, находить недостающую
информацию (например, из таблиц, схем), находить различные
способы решения
1.13
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и
линейки окружность заданного радиуса
1.14
Различать изображения простейших пространственных фигур,
распознавать в простейших случаях проекции предметов
окружающего мира на плоскость
1.15
выполнять разбиение простейшей составной фигуры на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь
фигур, составленных из двух-трёх прямоугольников (квадратов)
1.16
распознавать верные (истинные) и неверные
утверждения, приводить пример, контрпример
1.17
формулировать
утверждение
рассуждения (двух-трёхшаговые)
452
(вывод),
строить
(ложные)
логические
1.18
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно
установленным одному-двум признакам
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения
1.19
задач информацию, представленную на простейших столбчатых
диаграммах, в таблицах с данными о реальных процессах и
явлениях окружающего мира, в предметах повседневной жизни
1.20
заполнять
данными
предложенную
таблицу,
столбчатую
диаграмму
использовать формализованные описания последовательности
1.21
действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных
ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма
1.22
1.23
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные
решения из предложенных
453
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт
предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0
1.2
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и
двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
1.3
Длина и её измерение. Единицы длины и соотношения между ними
2
Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания
2.2
Вычитание как действие, обратное сложению
3
Текстовые задачи
3.1
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по
образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
задаче
3.2
Решение задач в одно действие
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
4.1
установление пространственных отношений: «слева – справа», «сверху –
снизу», «между»
Геометрические
4.2
фигуры:
распознавание
круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с
помощью линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в
сантиметрах
5
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
5.1
объектов
(количество,
форма,
размер).
Группировка объектов
по
заданному признаку
5.2
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение
ряда
454
5.3
5.4
5.5
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения
Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка,
схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин)
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением
длины, изображением геометрической фигуры
2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение.
Запись равенства, неравенства
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел
Величины:
1.3
сравнение
по
массе,
времени,
измерение
длины.
Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его
применение для решения практических задач
2
2.1
Арифметические действия
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение
2.2
для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия
сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления
2.3
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении
2.4
задач.
Переместительное
свойство
умножения.
Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления
2.5
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания
Числовое
выражение:
чтение,
запись,
вычисление
значения,
использование переместительного свойства. Порядок выполнения
2.6
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и
вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трёх
действий)
455
3
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой
3.1
модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих
плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического
3.2
действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные
задачи на увеличение или уменьшение величины. Фиксация ответа к
задаче и его проверка
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник
4.2
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными
длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной.
Измерение периметра изображённого прямоугольника (квадрата),
запись результата измерения
5
5.1
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
Классификация объектов по заданному или самостоятельно
установленному признаку.
Закономерность
в
ряду чисел,
геометрических фигур, объектов повседневной жизни
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
5.2
количественные, пространственные отношения, зависимости между
числами
или
величинами.
Конструирование
утверждений
с
использованием слов «каждый», «все»
5.3
5.4
5.5
5.6
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)
готовыми числовыми данными
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений,
измерений и построения геометрических фигур
Правила работы с электронными средствами обучения
3 КЛАСС
456
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде
1.1
суммы
разрядных
слагаемых.
Равенства
и
неравенства:
чтение,
составление. Увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Кратное сравнение чисел
1.2
Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения
«тяжелее – легче на…», «тяжелее – легче в…»
1.3
Стоимость, установление отношения «дороже – дешевле на…», «дороже
– дешевле в…». Соотношение «цена, количество, стоимость» в
практической ситуации
Время, установление отношения «быстрее – медленнее на…», «быстрее –
1.4
медленнее в…». Соотношение «начало, окончание, продолжительность
события» в практической ситуации
1.5
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине
1.6
Площадь. Сравнение объектов по площади
2
Арифметические действия
2.1
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100. Письменное
сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1
2.2
Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления
2.3
2.4
2.5
2.6
3
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
Порядок
действий
в
числовом
выражении,
значение
числового
выражения, содержащего несколько действий
Однородные величины: сложение и вычитание
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление
3.1
на
модели,
планирование
хода
решения
задачи,
решение
арифметическим способом
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе
3.2
деления с остатком), отношений («больше – меньше на…», «больше –
меньше
в…»),
зависимостей
457
(«купля-продажа»,
расчёт
времени,
количества), на сравнение (разностное, кратное)
3.3
3.4
4
4.1
4.2
5
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения.
Проверка решения и оценка полученного результата
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на
нахождение доли величины
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение,
вычисление, запись равенства
Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.
Изображение на клетчатой
значением площади
бумаге
прямоугольника
с
заданным
Математическая информация
5.1
Классификация объектов по двум признакам
5.2
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование,
проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то…»,
«поэтому», «значит»
Извлечение и использование для выполнения заданий информации,
5.3
представленной
в
таблицах.
Столбчатая
диаграмма:
чтение,
использование данных для решения учебных и практических задач
5.4
5.5
Формализованное описание последовательности действий
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения
4 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение,
1.1
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное
число разрядных единиц, в заданное число раз
1.2
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости
1.3
Единицы массы и соотношения между ними
458
1.4
1.5
1.6
2
Единицы времени, соотношения между ними
Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение между
единицами в пределах 100 000
Доля величины времени, массы, длины
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
2.1
миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на
однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком.
Умножение и деление на 10, 100, 1000
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений.
2.2
Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий
в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с
помощью калькулятора
2.3
2.4
3
Равенство,
содержащее
неизвестный
компонент
арифметического
действия: запись, нахождение неизвестного компонента
Умножение и деление величины на однозначное число
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 – 3 действия:
анализ, представление на модели, планирование и запись решения,
3.1
проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих
процессы
движения,
работы,
купли-продажи,
и
решение
соответствующих задач
Задачи
3.2
на
установление
времени
(начало,
продолжительность
и
окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на
нахождение доли величины, величины по её доле
3.3
4
4.1
Разные способы решения некоторых видов изученных задач
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности
заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с
4.2
помощью
линейки,
угольника,
циркуля.
Различение,
называние
пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида
4.3
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
459
составление фигур из прямоугольников (квадратов)
4.4
5
5.1
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх прямоугольников
(квадратов)
Математическая информация
Работа
с утверждениями:
конструирование,
проверка
истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач
Данные о
реальных процессах и
явлениях окружающего
мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор
5.2
математических данных о заданном объекте. Поиск информации в
справочной
литературе,
сети
Интернет.
Запись
информации
в
предложенной таблице, на столбчатой диаграмме
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их
5.3
использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила
безопасной работы с электронными источниками информации
5.4
Алгоритмы решения учебных и практических задач
460
2.1.5. Окружающий мир
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
(предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий
мир») (далее соответственно – программа по окружающему миру,
окружающий мир) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы, тематическое планирование,
поурочное планирование, перечень (кодификатор) распределённых по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по учебному предмету «Окружающий мир».
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
окружающего мира, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для
обязательного изучения окружающего мира в каждом классе на уровне
начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по окружающему миру на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения ООП
НОО, представленных в ФГОС НОО и федеральной рабочей программы
воспитания.
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе,
предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует
потребностям и интересам обучающихся на уровне начального общего
образования и направлено на достижение следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём
человека на основе целостного взгляда на окружающий мир
(природную
и
социальную
среду
обитания);
освоение
естественнонаучных, обществоведческих, нравственно-этических
понятий, представленных в содержании программы по окружающему
миру;
461
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и
укрепления, приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной
учебной и жизненной практике, связанной как с поисковоисследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая
деятельность), так и с творческим использованием приобретённых
знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
Российской Федерации, понимание своей принадлежности к
Российскому государству, определённому этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов
Российской Федерации;
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил построения
взаимоотношений в социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности
ребёнка /к социализации на основе принятия гуманистических норм
жизни,
приобретение
опыта
эмоционально-положительного
отношения к природе в соответствии с экологическими нормами
поведения;
становление навыков повседневного проявления культуры общения,
гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их
взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения окружающему миру является раскрытие роли человека
в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде
обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в
системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие
люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных
систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и
оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на
основе следующих ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе;
462
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах:
«Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие
люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира,
‒ 270 часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс –
68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Человек и общество.
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность
дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых.
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и
учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила
безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов
семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье.
Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России
(герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае.
Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные
объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа.
Природа ‒ среда обитания человека. Природа и предметы, созданные
человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам,
вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой
своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха (воды)
по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и
природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание,
называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения.
Дикорастущие и культурные растения. Части растения (название, краткая
характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок,
плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
463
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы,
рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни).
Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового
питания и личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование
бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в Интернете (электронный дневник и электронные
ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет».
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ
УРОВЕНЬ)
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость
изменений в живой природе от состояния неживой природы;
приводить примеры представителей разных групп животных (звери,
насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность представителей
одной группы (в пределах изученного);
приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их,
устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме:
текста, иллюстраций, видео, таблицы;
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы,
дополнять ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны,
её столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить
предметы
декоративно-прикладного
искусства
с
принадлежностью народу Российской Федерации, описывать предмет по
предложенному плану;
464
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе
своё отношение к природным явлениям;
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они
различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами
здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная активность,
закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и
улицах другими детьми, выполнять самооценку;
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения
режима дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного
движения, правил пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность:
соблюдать
правила
общения
в
совместной
деятельности:
договариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение
правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие
конфликты.
2 КЛАСС
Человек и общество.
Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на
карте. Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни
Москвы – святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и
другие. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с
Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и другие). Герб Москвы.
Расположение Москвы на карте. Города России. Россия – многонациональное
государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край,
его природные и культурные достопримечательности. Значимые события
истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в
жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление
схемы родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта,
справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям
других людей – главные правила взаимоотношений членов общества.
Человек и природа.
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
465
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли:
глобус, карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон
горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по местным
природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с
помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни
растений.
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери,
земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков.
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений
и животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана
природы. Правила нравственного поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов
пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе
как условие сохранения и укрепления здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения
на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в
быту, на прогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и
метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне,
высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера
телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
Интернете (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет».
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ
УРОВЕНЬ)
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
466
Базовые логические действия:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт,
сравнение, измерение);
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое,
газообразное);
различать символы Российской Федерации;
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах
изученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и
ядовитые (в пределах изученного);
различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией:
различать информацию, представленную в тексте, графически,
аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять
схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем
протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой
характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность
человека, органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение,
культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело,
явление, вещество; заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны
здоровья (режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная
ситуация);
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других
планет Солнечной системы;
создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя
семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес –
природное сообщество» и другие);
создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и
растения как живого существа; связь изменений в живой природе с
явлениями неживой природы);
приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу
России (на примере своей местности);
467
описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении
учебной задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность
действий по решению учебной задачи;
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и
других обучающихся, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в
соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения,
культуры общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств
разных веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план
работы, оценивать свой вклад в общее дело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из
предложенных) способы их разрешения.
3 КЛАСС
Человек и общество.
Общество как совокупность людей, которые объединены общей
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей
цели. Наша Родина ‒ Российская Федерация. Уникальные памятники
культуры России, родного края. Государственная символика Российской
Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы
России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы
и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности
труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы
стран, в которых они находятся.
Человек и природа.
468
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры
веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух
– смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в
природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые родного края (2–3 примера). Почва, её состав,
значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях.
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности
питания и дыхания растений. Роль растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,
фиксация изменений. Растения родного края, названия и краткая
характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы,
птицы, звери). Особенности питания животных. Цепи питания. Условия,
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль
животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия, краткая
характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения ‒ пища и укрытие для животных; животные –
распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные
сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе
наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела
человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека,
частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
469
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о
здоровье и безопасности окружающих людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора
и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических,
газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной
инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного
и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в
аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки
безопасности).
Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических
действий, защита персональной информации, правила коммуникации в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения,
поведение животных) по предложенному и самостоятельно составленному
плану; на основе результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в
парах, группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями
поведения и условиями жизни животного;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений)
существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»;
соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать
полезную и интересную информацию о природе нашей планеты; находить на
глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте
нашу страну, столицу, свой регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с
изображёнными объектами;
находить по предложению учителя информацию в разных источниках:
470
текстах, таблицах, схемах, в том числе в Интернете (в условиях
контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их
краткой характеристикой:
знать понятия и термины, связанные с социальным миром
(безопасность, семейный бюджет, памятник культуры);
знать понятия и термины, связанные с миром природы (планета,
материк, океан, модель Земли, царство природы, природное сообщество,
цепь питания, Красная книга);
знать понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью
(знаки дорожного движения, дорожные ловушки, опасные ситуации,
предвидение);
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе
сравнения объектов природы;
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных
царств природы;
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого
организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей
страны (в пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои
действия (при небольшой помощи учителя);
устанавливать причину возникающей трудности или ошибки,
корректировать свои действия.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности, выполнять роли руководителя
(лидера), подчинённого;
оценивать результаты деятельности участников, положительно
реагировать на советы и замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого
человека иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать
возникающие конфликты с учётом этики общения.
4 КЛАСС
471
Человек и общество.
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и
обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской
Федерации – глава государства. Политико-административная карта России.
Общая
характеристика
родного
края,
важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических
событий, связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками.
Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День
весны и труда, День Победы, День России, День народного единства, День
Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к
культуре, истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни
страны в разные исторические периоды: государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины
быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные
исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия
в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное
участие в охране памятников истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историкокультурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
независимо от их национальности, социального статуса, религиозной
принадлежности.
Человек и природа.
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений.
Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные
спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина
смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и
472
горы России. Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как
водный поток; использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и
озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного
края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в
России и за рубежом (2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные
зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта
людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи
в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды,
воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Правила
нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных
местах, зонах отдыха, учреждениях культуры).
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных
знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования самоката и других средств индивидуальной мобильности.
Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации,
опознавание государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития
человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного
поведения в среде обитания;
473
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение
реки, форма поверхности);
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой
природной зоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной
зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных
формах; оценивать объективность информации, учитывать правила
безопасного
использования
электронных
образовательных
и
информационных ресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об
окружающем мире словари, справочники, энциклопедии, в том числе и
информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» (в условиях
контролируемого выхода);
подготавливать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе
дополнительной информации, подготавливать презентацию, включая в неё
иллюстрации, таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов;
культура, долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник,
иконопись, объект Всемирного природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции
различных систем органов; объяснять особую роль нервной системы в
деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и
самочувствия организма вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств: отзывчивости,
доброты, справедливости и других;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на
основе сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых
цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина
Российской Федерации»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории
нашей страны (в рамках изученного).
474
Регулятивные универсальные учебные действия:
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
предвидеть трудности и возможные ошибки;
контролировать
процесс
и
результат
выполнения
задания,
корректировать учебные действия при необходимости;
принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных
ролей: руководителя, подчинённого, напарника, члена большого коллектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр,
труда, использования инструментов, которые могут стать опасными для
здоровья и жизни других людей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру
характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать
приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
1)гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной
общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей
страны, уважения к своему и другим народам;
475
первоначальные представления о человеке как члене общества,
осознание прав и ответственности человека как члена общества;
2)духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их
взглядам, признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм
поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на
проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности
договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям;
3)эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой
художественной культуры, проявление уважительного отношения,
восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности.
4)физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в
окружающей среде (в том числе информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания,
бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
5)трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям;
6)экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических
норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе;
7)ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости
самообразования и саморазвития;
проявление познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том
476
числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и
социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в
изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира
устанавливать связи и зависимости между объектами (часть – целое; причина
– следствие; изменения во времени и в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма.
Базовые исследовательские действия:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану
или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством
учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы,
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в
природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также
в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд
и его результаты и другие);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
477
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть ‒ целое, причина ‒ следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
Работа с информацией:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать
источник получения информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в
явном виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую, аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию:
схему, таблицу, иллюстрацию;
соблюдать правила информационной безопасности в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет» (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт,
выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема,
диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения,
оценивать выступления участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно
и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства
своей правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять
уважительное отношение к собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли
текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных
результатов
наблюдений
и
опытной
работы,
подкреплять
их
доказательствами;
478
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об
изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
подготавливать небольшие публичные выступления с возможной
презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и другие) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по
решению учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
Самоконтроль и самооценка:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой
помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских
ситуациях, опасных для здоровья и жизни;
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою
оценку с оценкой учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при
необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения
учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании
краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе
изученного материала по окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять
и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных
мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать
их без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
479
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству,
профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных
традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные
человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в
родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних
животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники,
травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
выделять их наиболее существенные признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними
животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые
и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в
природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени,
измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное
отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во
время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми
электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных
экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным
дневником и электронными образовательными и информационными
ресурсами.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион
и его главный город;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн,
480
герб, флаг) и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников
народов родного края;
важных событий прошлого и настоящего родного края;
трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные
экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам,
Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и
обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе,
оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам
природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила
безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого
доступа в информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с
помощью учителя (при необходимости).
К концу обучения в 3 классеобучающийся научится:
481
различать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего
региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме;
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов Российской
Федерации с богатой историей и культурой; российских центров
декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и уважение к
истории и культуре народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты
с природными объектами с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность
проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить
простейшую классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и
неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и
явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные
свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе
для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и
природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе,
организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать
выводы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о
природе, человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями
(презентацией);
соблюдать
правила
безопасного
поведения
пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта;
482
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к
двигательной активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно
использовать
персональные
данные
в
условиях
контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть
«Интернет»;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении
в мессенджерах.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические
объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию
России);
показывать на исторической карте места изученных исторических
событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина Российской
Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей
веками и периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных
событиях истории России, наиболее известных российских исторических
деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и
родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя
их существенные признаки, в том числе государственную символику России
и своего региона;
проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану
или выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с
объектами природы с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов, следуя правилам безопасного
труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы
по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем
мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
483
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие
классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
признаков и известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи,
смены времён года, сезонных изменений в природе своей местности,
причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия
в России и за рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о
природе и обществе;
использовать различные источники информации для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и
жизни человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов
транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах,
торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях,
библиотеках и других);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде,
самокате и других средствах индивидуальной мобильности;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и
верифицированной информации в Интернете;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования
электронных образовательных и информационных ресурсов.
484
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Раздел 1.Человек и общество
1.1
Школа. Школьная жизнь.
3
1.2
Семья. Взаимоотношения и
взаимопомощь в семье.
2
1.3
Россия - наша Родина.
11
Итого по разделу
Раздел 2.Человек и природа
Природа - среда обитания человека.
2.1
Взаимосвязи между человеком и
природой.
2.2
Растительный мир.
2.3
Мир животных. Разные группы
животных.
Итого по разделу
16
13
1
9
1
15
37
Раздел 3.Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Режим дня школьника.
3
3.2
Безопасность в быту, безопасность
пешехода, безопасность в сети Интернет
4
485
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Итого по разделу
7
Резервное время
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
66
0
486
2
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Раздел 1.Человек и общество
1.1
Наша родина - Россия
12
1.2
Семья. Родословная
2
1.3
Культура поведения в общественных
местах
2
Итого по разделу
Раздел 2.Человек и природа
Методы познания природы. Земля и
2.1
другие планеты, звезды и созвездия
16
7
2.2
Многообразие растений
8
2.3
Многообразие животных
11
2.4
Красная книга России. Заповедники и
природные парки
8
Итого по разделу
3
34
Раздел 3.Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни школьника
4
3.2
Безопасность в школе и общественном
транспорте, безопасность в сети
"Интернет"
8
487
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Итого по разделу
12
Резервное время
6
3
68
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
488
3
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1.Человек и общество
1.1
Наша родина - Российская Федерация
14
1.2
Семья - коллектив близких, родных
людей
2
1.3
Страны и народы мира
4
Итого по разделу
Раздел 2.Человек и природа
Методы изучения природы.
2.1
Разнообразие веществ в окружающем
мире
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
20
11
2.2
Бактерии, грибы и их разнообразие
2
2.3
Разнообразие растений
7
2.4
Разнообразие животных
7
2.5
Природные сообщества
3
2.6
Человек - часть природы
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
489
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Итого по разделу
35
Раздел 3.Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни
2
3.2
Правила безопасного поведения
пассажира. Безопасность в сети
"Интернет"
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Итого по разделу
7
Резервное время
6
4
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
490
2
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1.Человек и общество
1.1
Наша родина - Российская Федерация
10
1.2
История Отечества. «Лента времени» и
историческая карта
17
1.3
Человек - творец культурных
ценностей. Всемирное культурное
наследие
6
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
33
Раздел 2.Человек и природа
2.1
Методы познания окружающей
природы. Солнечная система
5
2.2
Формы земной поверхности. Водоемы и
их разнообразие
9
2.3
Природные зоны России: общее
представление, основные природные
зоны
5
2.4
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия. Экологические
проблемы
5
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
491
Итого по разделу
24
Раздел 3.Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: профилактика
вредных привычек
1
3.2
Безопасность в городе. Безопасность в
сети "Интернет"
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Итого по разделу
5
Резервное время
6
4
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
492
2
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР, 1-4 КЛАССЫ, В 2 ЧАСТЯХ, ПЛЕШАКОВ А.А.
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Мы – школьники. Адрес школы.
Знакомство со школьными помещениями
1
2
Наша страна – Россия, Российская
Федерация. Что такое Родина?
1
3
Наша Родина: от края и до края. Символы
России
1
4
Народы России. Народов дружная семья
1
5
Путешествие по родному краю
1
6
Отражение в предметах декоративного
искусства природных условий жизни и
традиций народов РФ
1
7
Столица России ‒ Москва.
Достопримечательности Москвы
1
8
Что такое окружающий мир? Что природа
даёт человеку?
1
9
Объекты живой природы. Сравнение
объектов неживой и живой природы:
выделение различий
1
10
Дикорастущие и культурные растения
1
Контрольные
работы
493
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
вокруг нас. Сходство и различия
дикорастущих и культурных растений
11
Явления и объекты неживой природы
1
12
Природа и человек. Природные
материалы и изделия из них. Наше
творчество
1
13
Что мы знаем о растениях? Что общего у
разных растений?
1
14
Части растения. Название, краткая
характеристика значения для жизни
растения
1
15
Комнатные растения. Растения в твоём
доме: краткое описание
1
16
Как мы ухаживаем за растениями
(практическая работа)
1
17
Разнообразие растений: узнавание,
называние, краткое описание
1
18
Особенности лиственных растений:
узнавание, краткое описание. Лиственные
растения нашего края
1
19
Особенности хвойных растений:
узнавание, краткое описание. Хвойные
растения нашего края
1
20
Мир животных: насекомые (узнавание,
называние). Главная особенность этой
группы животных
1
21
Насекомые: сравнение, краткое описание
внешнего вида
1
1
494
22
Какие звери живут в морях и океанах?
Морские звери: узнавание, называние,
краткое описание
1
23
Мир животных: рыбы пресных и солёных
водоёмов (сравнение, краткое описание)
1
24
Мир животных: птицы (узнавание,
называние). Главная особенность этой
группы животных
1
25
Где обитают птицы, чем они питаются.
Птицы: сравнение места обитания,
способа питания
1
26
Мир животных: звери (узнавание,
называние, сравнение, краткое описание)
1
27
Мир животных: чем похожи все звери:
главная особенность этой группы
животных. Забота зверей о своих
детёнышах
1
28
Знакомься: электронные ресурсы школы
1
29
Ты – пешеход!
1
30
Знаки дорожного движения
1
31
Родной край – малая Родина.
Первоначальные сведения о родном крае:
название. Моя малая родина
1
32
Культурные объекты родного края
1
33
Домашние и дикие животные. Различия в
условиях жизни
1
34
Резервный урок. Повторение изученного
1
495
по разделу «Человек и общество»
35
Семья – коллектив. Права и обязанности
членов семьи
1
36
Значение природы в жизни людей
1
37
Бытовые электрические и газовые
приборы: правила безопасного
использования. Поведение в
экстремальных ситуациях. Номера
телефонов экстренных служб
1
38
Наблюдение за погодой. Анализ
результатов наблюдений
1
39
Что такое термометр. Измерение
температуры воздуха и воды как способы
определения состояния погоды
1
40
Практические занятия: измерение
температуры воздуха и воды в разных
условиях (в комнате, на улице)
1
41
Резервный урок. Откуда в снежках грязь?
1
42
Как живут растения?
1
43
Многообразие мира животных. Какие
животные живут в нашем регионе?
1
44
Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира осенью
1
45
Резервный урок. Откуда берётся и куда
девается мусор?
1
46
Классный коллектив. Мои друзья –
1
1
496
одноклассники. Правила совместной
деятельности
47
Учебный класс. Рабочее место
школьника. Режим учебного труда,
отдыха
1
48
Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира зимой
1
49
Мир животных. Где живут белые
медведи?
1
50
Мир животных. Где живут слоны?
1
51
Мир животных. Перелётные и зимующие
птицы. Где зимуют птицы?
1
52
Декоративное творчество народов,
которое воплотилось в одежде, предметах
быта, игрушках
1
53
Труд людей родного края
1
54
Семейные поколения. Моя семья в
прошлом и настоящем
1
55
Резервный урок. Повторение изученного
по разделу «Человек и природа»
1
56
Мир животных. Почему мы любим кошек
и собак?
1
57
Прогулки на природе. Правила поведения
в природе
1
58
Зачем нужна вежливость?
1
59
Режим дня первоклассника. Правильное
1
497
сочетание труда и отдыха в режиме
первоклассника
60
Правила здорового питания. Состав
пищи, обеспечивающий рост и развитие
ребенка 6-7 лет. Правила поведения за
столом
1
61
Предметы личной гигиены. Закаливание
организма солнцем, воздухом, водой.
Условия и правила закаливания
1
62
Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира весной
1
63
Резервный урок. Зачем люди осваивают
космос?
1
64
Труд и быт людей в разные времена года
1
65
Кто заботится о домашних животных.
Профессии людей, которые заботятся о
животных. Мои домашние питомцы
1
66
Резервный урок. Повторение изученного
в 1 классе
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
66
0
498
2
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Наша Родина ‒ Россия, Российская
Федерация
1
2
Народы России. Родная страна
1
3
Родной край, его природные
достопримечательности. Город и село
1
4
Значимые события истории родного края.
Исторические памятники, старинные
постройки. Природа и предметы,
созданные человеком
1
5
Заповедники России (Остров Врангеля,
Большой Арктический заповедник).
Охрана природы
1
6
Заповедники России
1
7
Заповедники России. Охрана природы
1
8
Народы Поволжья и других территорий
РФ: традиции, обычаи, праздники. Родной
край, населенный пункт
1
9
Резервный урок. Тематическое
повторение по разделу «Где мы живём?»
1
10
Связи в природе: зависимость изменений
в живой природе от изменений в неживой
природе. Неживая и живая природа.
1
Контрольные
работы
1
499
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Явления природы
11
Годовой ход изменений в жизни
животных. Жизнь животных осенью и
зимой. Явления природы
1
12
Зачем человек трудится? Ценность труда
и трудолюбия. Профессии. Все профессии
важны
1
13
Зависимость жизни растений от состояния
неживой природы. Жизнь растений
осенью и зимой. Невидимые нити
природы
1
14
Мир животных: птицы. Особенности
внешнего вида, передвижения, питания:
узнавание, называние, описание
1
15
Звёздное небо: звёзды и созвездия.
Солнечная система: планеты (название,
расположение от Солнца, краткая
характеристика)
1
16
Как человек познаёт окружающую
природу? Особенности разных методов
познания окружающего мира
1
17
Земля - живая планета Солнечной
системы
1
18
Почему на Земле есть жизнь? Условия
жизни на Земле. Водные богатства Земли
1
19
Деревья, кустарники, травы родного края
(узнавание, называние, краткое описание).
Какие бывают растения
1
500
20
Деревья лиственные и хвойные.
Сравнение лиственных и хвойных
деревьев: общее и различия
1
21
Многообразие животных родного края и
разных территорий России. Какие бывают
животные
1
22
Мир животных: насекомые. Особенности
внешнего вида, передвижения, питания:
узнавание, называние, описание
1
23
Мир животных: рыбы. Особенности
внешнего вида, условия жизни,
передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
1
24
Зависимость жизни растений от состояния
неживой природы. Жизнь растений
весной и летом. Невидимые нити.
Впереди лето
1
25
Растения дикорастущие и культурные:
общее и различия
1
26
Мир животных: земноводные и
пресмыкающиеся. Особенности внешнего
вида, условия жизни, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание
1
27
Многообразие растений по месту
обитания, внешнему виду. Сравнение
растений разных климатических условий.
Комнатные растения
1
28
Многообразие животных. Дикие и
1
501
домашние животные
29
Мир животных: звери (млекопитающие).
Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
1
30
Отдельные представители растений
Красной книги России (включая
представителей растительного мира
региона): узнавание, называние и
описание
1
31
Отдельные представители животных
Красной книги России (включая
представителей животного мира региона):
узнавание, называние и описание
1
32
Красная книга России. Её значение в
сохранении и охране редких растений и
животных
1
33
Какие задачи решают сотрудники
заповедника. Правила поведения на
территории заповедника
1
34
Заповедники: значение для охраны
природы
1
35
Резервный урок. Тематическое
повторение по разделу «Человек и
природа»
1
36
Мир профессий жителей нашего региона
1
37
Резервный урок. Из чего что сделано
1
38
Наш регион, какой он? Культура родного
1
1
502
края. Родной край, его культурные
достопримечательности
39
Здоровый образ жизни. Режим дня:
чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности. Если хочешь
быть здоров
1
40
Рациональное питание: количество
приёмов пищи и рацион питания.
Витамины и здоровье ребёнка
1
41
Правила безопасности в школе: маршрут
до школы, поведение на занятиях,
переменах, при приеме пищи; на
пришкольной территории
1
42
Правила безопасного поведения в быту.
Безопасное пользование
электроприборами, газовой плитой.
Безопасность при разогреве пищи. Номера
телефонов экстренной помощи.
Домашние опасности
1
43
Физическая культура, игры на воздухе как
условие сохранения и укрепления
здоровья
1
44
Безопасное поведение на прогулках:
правила поведения на игровых
площадках; езда на велосипедах (санках,
самокатах) и качелях. На воде и в лесу.
Опасные незнакомцы
1
45
Правила культурного поведения в
1
503
общественных местах. Что такое этикет
46
Подробнее о лесных опасностях
1
47
Семейные ценности и традиции. Труд,
досуг, занятия членов семьи. Наша
дружная семья
1
48
Главные правила взаимоотношений
членов общества: доброта,
справедливость, честность, уважение к
чужому мнению
1
49
Безопасное пользование сетью Интернет.
Ты и твои друзья
1
50
Правила поведения при пользовании
компьютером: посадка, время отдыха,
обязательность отдыха и другие
1
51
Правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта. Мы —
пассажиры
1
52
Знаки безопасности на общественном
транспорте
1
53
Правила безопасного поведения
пассажира метро. Знаки безопасности в
метро
1
54
Родословная. Родословное древо, история
семьи. Предшествующие поколения
1
55
Модели Земли - глобус, карта, план.
Практическая работа
1
1
56
Карта мира. Материки и океаны.
Практическая работа
1
1
504
57
Ориентирование на местности по
местным природным признакам и с
использованием компаса. Практическая
работа
1
58
Резервный урок. Формы земной
поверхности
1
59
Животные и их потомство. Размножение
животных. Стадии развития насекомого,
земноводных
1
60
Москва ‒ столица России. Герб Москвы
1
61
Достопримечательности Москвы:
Большой театр, Московский
государственный университет,
Московский цирк, Театр кукол имени С.В.
Образцова. Путешествие по Москве
1
62
Строительство Московского Кремля.
Московский Кремль и Красная площадь
1
63
Санкт-Петербург ‒ северная столица.
Достопримечательности города
1
64
Кустарники нашего края: узнавание,
название, краткое описание
1
65
Травы нашего края: многообразие.
Внешний вид, условия жизни (название,
краткое описание)
1
66
Годовой ход изменений в жизни
животных. Жизнь животных весной и
летом. Явления природы. В гости к весне.
Впереди лето
1
1
505
67
Резервный урок. Древние кремлёвские
города: Нижний Новгород, Псков,
Смоленск. Города России
1
68
Резервный урок. Тематическое
повторение по итогам 2 класса
1
1
68
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
506
3
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Безопасная информационная среда
1
2
Методы изучения природы:
наблюдения, сравнения, измерения,
опыты и эксперименты. Материки и
океаны, части света: картины
природы
1
3
Бактерии – мельчайшие
одноклеточные живые существа
1
4
Естественные природные
сообщества: лес, луг, водоём
1
5
Искусственные природные
сообщества, созданные человеком –
пруд, поле, парк, огород
1
6
Природные сообщества родного края
– два-три примера на основе
наблюдения
1
7
Культура, традиции народов России.
Уважение к культуре, традициям,
истории разных народов и своего
народа
1
8
Что такое общество?
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c162
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f9fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ff74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841330e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84123aa
507
9
Наша Родина – Российская
Федерация Государственная
символика Российской Федерации.
Уважение к государственным
символам России
1
10
Родной край – малая родина.
Российская Федерация
1
11
Условия, необходимые для жизни
животных: воздух, вода, тепло, пища
(среда обитания) – обобщение на
основе результатов наблюдений и
работы с информацией
1
12
Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом в учреждениях
образования и культуры
1
13
Твёрдые вещества, жидкости, газы.
Определение свойств твердых
веществ, жидкостей и газов
1
14
Разнообразие веществ в природе.
Примеры веществ (соль, сахар, вода,
природный газ): узнавание,
называние, краткая характеристика
1
15
Воздух как смесь газов. Значение
воздуха для жизни флоры, фауны,
человека. Охрана воздуха
1
16
Вода как вещество. Определение
свойств воды в ходе практической
работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c7ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c392
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840d328
1
508
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840cb62
17
Распространение воды в природе:
водоёмы, реки. Круговорот воды в
природе
1
18
Значение воды для жизни живых
организмов и хозяйственной
деятельности людей. Охрана воды
1
19
Почва, её состав. Значение для
живой природы
1
20
Разнообразие растений: зависимость
внешнего вида от условий и места
обитания
1
21
Растения родного края: названия и
краткая характеристика (на основе
наблюдения)
1
22
Растение как живой организм
1
23
Как растения размножаются?
1
24
Развитие растения от семени до
семени (по результатам
практических работ)
1
25
Условия роста и развития растения
(по результатам наблюдений).
Бережное отношение человека к
растениям
1
26
Жизнь животных в разные времена
года. Разнообразие животных
1
27
Особенности питания животных.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ce78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840d03a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840da26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840df26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e0de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e282
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e41c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e6a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e85e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ea16
Библиотека ЦОК
509
Цепи питания
https://m.edsoo.ru/f840ea16
28
Размножение и развитие рыб, птиц,
зверей
1
29
Роль животных в природе и жизни
людей
1
30
Бережное отношение к животным –
нравственная ценность людей.
Охрана животного мира в России
1
31
Животные родного края: узнавание,
называние, краткая характеристика
1
32
Резервный урок. Повторение по теме
«Многообразие растений и
животных»
1
33
Разнообразие грибов: узнавание,
называние, описание
1
34
Общее представление о строении
организма человека. Температура
тела, частота пульса как показатели
здоровья человека
1
35
Резервный урок. Органы чувств, их
роль в жизни человека
1
36
Опорно-двигательная система и её
роль в жизни человека
1
37
Пищеварительная система и её роль
в жизни человека
1
38
Дыхательная система и её роль в
жизни человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ebe2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ed90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ef2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840fde4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f240
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84104ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410f78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84116c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410aa0
510
39
Кровеносная и нервная система и их
роль в жизни человека
1
40
Профилактика заболеваний. Роль
закаливания для здоровья растущего
организма
1
41
Роль двигательной активности:
утренней гимнастики, динамических
пауз
1
42
Резервный урок. Повторение по теме
«Человек – часть природы. Строение
тела человека»
1
43
Знаки безопасности во дворе жилого
дома. Безопасность в доме
1
44
Безопасное поведение пассажира
железнодорожного транспорта.
Знаки безопасности
1
45
Безопасное поведение пассажира
авиа и водного транспорта
1
46
Соблюдение правил перемещения
внутри двора и пересечения
дворовой проезжей части. Знаки
безопасности во дворе жилого дома
1
47
Нужны ли обществу правила
поведения? Правила поведения в
социуме
1
48
Значение труда в жизни человека и
общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410654
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410c3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410910
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411f90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411dd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411c0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84118a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84112c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841254e
511
культуре народов России
49
Горная порода как соединение
разных минералов. Примеры
минералов
1
50
Полезные ископаемые – богатство
земных недр
1
51
Полезные ископаемые родного края:
характеристика, использование в
хозяйственной деятельности региона
1
52
Растения, используемые людьми в
хозяйственной деятельности
1
53
Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом на производстве,
в сельском хозяйстве
1
54
Резервный урок. Семья: традиции,
праздники. Государственный
бюджет
1
55
Семья – первый и главный коллектив
в жизни человека. Повседневные
заботы семьи
1
56
Совместный труд. Семейный
бюджет, доходы и расходы семьи
1
57
Города Золотого кольца России:
Сергиев Посад, ПереславльЗалесский
1
58
Города Золотого кольца России:
Ростов, Углич, Ярославль
1
59
Памятники природы и культуры
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412706
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412896
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412a1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412ef4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8413c3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8413e30
Библиотека ЦОК
512
стран Европы (по выбору)
https://m.edsoo.ru/f84140ba
60
Памятники природы и культуры
Белоруссии (по выбору)
1
61
Памятники природы и культуры
Китая (по выбору)
1
62
Памятники природы и культуры
стран Азии (по выбору)
1
63
Уникальные памятники культуры
России: Красная площадь, Кремль
1
64
Уникальные памятники культуры
России: исторический центр СанктПетербурга
1
65
Уникальные памятники культуры
России: Кижи, памятники Великого
Новгорода
1
66
Достопримечательности родного
края: памятники природы и
культуры региона
1
67
Резервный урок. Повторение по теме
«Наша Родина – Российская
Федерация»
1
1
68
Резервный урок. Повторение по
итогам обучения в 3 классе
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841380e
513
2
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Как человек изучает окружающую
природу?
1
2
Солнце – звезда
1
3
Планеты Солнечной системы. Луна –
спутник Земли
1
4
Смена дня и ночи на Земле как
результат вращения планеты вокруг
своей оси (практические работы с
моделями и схемами)
1
1
5
Обращение Земли вокруг Солнца как
причина смены сезонов
(практические работы с моделями и
схемами). Общая характеристика
времён года
1
1
6
Историческое время. Что такое
«лента времени»?
1
7
Экологические проблемы
взаимодействия человека и природы
1
8
Всемирное культурное наследие
России
1
9
Природные и культурные объекты
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8414d1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8414eca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415118
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415b9a
Библиотека ЦОК
514
Всемирного наследия в России
https://m.edsoo.ru/f841580c
10
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия за рубежом
1
11
Знакомство с Международной
Красной книгой
1
12
Всемирное культурное наследие
1
13
Охрана историко-культурного
наследия
1
14
О вредных для здоровья привычках
1
15
Правила цифровой грамотности при
использовании Интернет
1
16
Планирование маршрутов с учётом
транспортной инфраструктуры
населённого пункта
1
17
Правила поведения в общественных
местах: зонах отдыха, учреждениях
культуры и торговых центрах
1
18
Безопасное поведение при езде на
велосипеде и самокате. Дорожные
знаки
1
19
Равнины России: ВосточноЕвропейская, Западно-Сибирская
(название, общая характеристика,
нахождение на карте)
1
20
Горные системы России: Урал,
Кавказ, Алтай (краткая
характеристика, главные вершины,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415636
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415da2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415f50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416306
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84164be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416996
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416b58
515
место нахождения на карте)
21
Водоёмы Земли, их разнообразие.
Естественные водоёмы: океан, море,
озеро, болото. Примеры водоёмов в
России
1
22
Река как водный поток
1
23
Крупнейшие реки России: название,
нахождение на карте
1
24
Характеристика природных зон
России: арктическая пустыня. Связи
в природной зоне
1
25
Характеристика природных зон
России: тундра. Связи в природной
зоне
1
26
Характеристика природных зон
России: тайга. Связи в природной
зоне
1
27
Характеристика природных зон
России: смешанный лес. Связи в
природной зоне
1
28
Характеристика природных зон
России: степь и полупустыня. Связи
в природной зоне
1
29
Формы земной поверхности (на
примере родного края)
1
30
Водоёмы и реки родного края
1
31
Использование рек и водоёмов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416cfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416fae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417b34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417d1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417f08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84185ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417526
516
человеком (хозяйственная
деятельность, отдых). Охрана рек и
водоёмов
32
Защита и охрана природных богатств
(воздуха, воды, полезных
ископаемых, флоры и фауны)
1
33
Искусственные водоёмы:
водохранилища, пруды (общая
характеристика)
1
34
Резервный урок. Повторение по теме
«Формы земной поверхности и
водоёмы»
1
1
35
Резервный урок. Повторение по теме
«Природные зоны»
1
1
36
Человек – творец культурных
ценностей
1
37
Труд и быт людей в разные
исторические времена
1
38
Резервный урок. Новое время
1
39
Резервный урок. Новейшее время:
история продолжается сегодня
1
40
Государство Русь. Страницы
общественной и культурной жизни
1
41
Города России. Древние города
России. Страницы истории
1
42
Государство Русь. Человек –
защитник своего Отечества
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419c54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419894
517
43
Московское государство. Страницы
общественной и культурной жизни в
Московском государстве
1
44
Образование и культура в
Московском государстве
1
45
Страницы истории Российской
империи. Пётр I
1
46
Страницы Российской империи.
Преобразования в культуре, науке,
быту
1
47
Образование в Российской империи
1
48
Развитие культуры в Российской
империи Российская империя:
развитие культуры XVIII века
(архитектура, живопись, театр)
1
49
«Золотой век» русской культуры.
Великие поэты и писатели,
композиторы и художники XIX века
1
50
Первая Отечественная война: 1812
год. Защита Родины от французских
завоевателей
1
51
Страницы истории России ХХ века
1
52
Великая Отечественная война 19411945 гг.: как все начиналось
1
53
Великая Отечественная война 19411945 гг.: главные сражения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b284
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b4aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c56c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c800
518
54
Всё для фронта – всё для победы
1
55
Взятие Берлина. Парад Победы
1
56
Мы живём в Российской Федерации
1
57
Государственное устройство РФ
(общее представление). Конституция
РФ. Президент РФ. Политикоадминистративная карта России
1
58
Родной край. Знаменитые люди
родного края
1
59
Взаимоотношения людей в
обществе: доброта и гуманизм,
справедливость и уважение
1
60
Права и обязанности гражданина
Российской Федерации. Права
ребёнка
1
61
Резервный урок. Повторение по теме
«История Отечества» /
Всероссийская проверочная работа
1
62
Государственные праздники России
1
63
Праздник в жизни общества и
человека
1
64
Праздники и памятные даты своего
региона
1
65
Малая Родина гражданина России.
Достопримечательности родного
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c9f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841dac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841d188
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841d8ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841d336
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841dc50
519
края
66
Наша малая Родина: главный город
1
67
Города России. Города-герои.
Страницы истории
1
68
Резервный урок. Повторение
"Оценим свои достижения"
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
4
520
2
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству,
1
профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей
школы
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
2
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе
3
воспроизводить название своего населённого пункта, региона,
страны
приводить
4
примеры
культурных
объектов
родного
края,
школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей
семьи, профессий
Человек и природа
различать объекты живой и неживой природы, объекты,
5
созданные человеком, и природные материалы, части растений
(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери)
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в
родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
6
домашних животных; сезонные явления в разные времена года;
деревья,
кустарники,
травы;
основные
группы
животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее
существенные признаки
7
применять
правила
ухода
за
комнатными
растениями
и
домашними животными
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
8
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за
сезонными изменениями в природе своей местности), измерения
521
(в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха)
и опыты под руководством учителя
9
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе и обществе
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное
10
отношение
к
природе;
правила
поведения
в
быту,
в
общественных местах
Правила безопасной жизнедеятельности
11
12
13
соблюдать
правила
безопасности
на
учебном
месте
обучающегося; во время наблюдений и опытов;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать
правила безопасного поведения в природе
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами; соблюдать
правила
14
использования
электронных
средств,
оснащенных
экраном; с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться
электронным дневником и электронными образовательными и
информационными ресурсами.
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
1
2
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой
регион и его главный город
узнавать государственную символику Российской Федерации
(гимн, герб, флаг) и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
3
традициям своего народа и других народов, государственным
символам России; соблюдать правила нравственного поведения в
социуме и на природе
4
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников
522
народов родного края; важных событий прошлого и настоящего
родного края; трудовой деятельности и профессий жителей
родного края
5
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные культурные объекты (достопримечательности родного
края, музейные экспонаты); создавать по заданному плану
развёрнутые высказывания об обществе
6
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе и обществе
7
соблюдать правила нравственного поведения в социуме,
оценивать примеры проявления внимания, помощи людям,
нуждающимся в ней
Человек и природа
8
9
10
распознавать изученные объекты окружающего мира по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем
мире
группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе
внешних признаков
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
11
12
13
14
15
16
изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды,
созвездия, планеты
ориентироваться на местности
признакам, Солнцу, компасу
местным
природным
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе,
примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о
природе
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе
соблюдать
17
по
правила
нравственного
поведения
в
природе,
оценивать примеры положительного и негативного отношения к
объектам природы
523
Правила безопасной жизнедеятельности
16
соблюдать правила безопасного поведения в школе, режим дня и
питания
17
соблюдать правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта и метро;
18
безопасно
использовать
мессенджеры
в
условиях
контролируемого доступа в информационно-коммуникационную
сеть Интернет; безопасно осуществлять коммуникацию в
школьных
сообществах
необходимости).
с
помощью
учителя
(при
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
различать государственную символику Российской Федерации
1
(гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным
символам России и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
2
традициям своего народа и других народов; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов
3
Российской Федерации с богатой историей и культурой;
российских
центров
декоративно-прикладного
искусства;
проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов
России
4
различать расходы и доходы семейного бюджета
создавать
5
по
заданному
плану
собственные
развёрнутые
высказывания о человеке и обществе, сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией)
Человек и природа
6
распознавать изученные объекты природы по их описанию,
524
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
7
8
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
проводить простейшую классификацию
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и
неживой природы
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и
9
явления природы, выделяя их существенные признаки и
характерные свойства
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие
10
опыты с природными объектами с использованием простейшего
лабораторного
оборудования
и
измерительных
приборов;
соблюдать безопасность проведения опытов
11
показывать на карте мира материки, изученные страны мира
фиксировать
12
результаты
наблюдений,
опытной
работы,
в
процессе коллективной деятельности обобщать полученные
результаты и делать выводы
13
использовать различные источники информации о природе и
обществе для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и
14
15
природы для объяснения простейших явлений и процессов в
природе, организме человека
создавать по заданному плану собственные развёрнутые
высказывания
о
природе,
сопровождая
выступление
иллюстрациями (презентацией)
Правила безопасной жизнедеятельности
16
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе
требования к двигательной активности и принципы здорового
питания; соблюдать основы профилактики заболеваний
17
соблюдать
правила
безопасного
поведения
пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта; соблюдать
правила безопасного поведения во дворе жилого дома
18
соблюдать правила нравственного поведения на природе
19
безопасно использовать персональные данные в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет; ориентироваться в
525
возможных
мошеннических
действиях
при
общении
в
мессенджерах
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
1
2
знать основные права и обязанности гражданина Российской
Федерации
соотносить изученные исторические события и исторических
деятелей веками и периодами истории России
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее
3
важных
событиях
российских
истории
исторических
России,
наиболее
известных
деятелях
разных
периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края
4
5
показывать на исторической карте места изученных исторических
событий
находить место изученных событий на «ленте времени»
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
6
традициям своего народа и других народов, государственным
символам России
7
8
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
описывать на основе предложенного плана государственную
символику России и своего региона
использовать различные источники информации об обществе для
9
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы; создавать
по заданному плану собственные развёрнутые высказывания
Человек и природа
10
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой
природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их
526
в окружающем мире
11
12
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного
наследия в России и за рубежом (в пределах изученного)
описывать на основе предложенного плана изученные объекты,
выделяя их существенные признаки
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
13
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации
14
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их
внешних признаков и известных характерных свойств
показывать
15
на
физической
карте
изученные
крупные
географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра,
моря, омывающие территорию России)
16
проводить по предложенному (самостоятельно составленному)
плану или выдвинутому предположению несложные наблюдения,
опыты с объектами природы с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя
правилам безопасного труда
17
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены
дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе
своей местности, причины смены природных зон)
18
называть экологические проблемы и определять пути их решения
19
создавать по заданному
высказывания о природе
20
использовать различные источники информации о природе для
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы
плану
собственные
развёрнутые
Правила безопасной жизнедеятельности
21
соблюдать правила нравственного поведения на природе
22
осознавать возможные последствия вредных привычек для
здоровья и жизни человека
соблюдать правила безопасного поведения при использовании
23
объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в
театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха,
учреждениях
культуры
527
(музеях,
библиотеках
и
других);
соблюдать
правила
безопасного
поведения
при
езде
на
велосипеде, самокате и других средствах индивидуальной
мобильности
528
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи
Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и
1.4
учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила
безопасной работы на учебном месте
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Режим труда и отдыха
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов
семьи, их профессии. Домашний адрес
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых
Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России (герб,
флаг, гимн). Народы России
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме
Человек и природа
Природа ‒ среда обитания человека. Неживая и живая природа
Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру
Сезонные изменения в природе
Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и
безопасного поведения в природе
Растительный
называние,
мир.
Растения
краткое описание).
529
ближайшего
Лиственные
окружения
и
хвойные
(узнавание,
растения.
Дикорастущие и культурные растения
2.7
2.8
Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни
растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
Комнатные растения, правила содержания и ухода
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы,
2.9
рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях
жизни). Забота о домашних питомцах
3
3.1
3.2
3.3
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового
питания и личной гигиены
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные
3.4
ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет
2 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
1.1
Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на
карте. Государственные символы России
1.2
Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России: Кремль,
Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на
карте
1.3
Города России
1.4
Россия – многонациональное государство. Народы России, их традиции,
обычаи, праздники
1.5
Родной край, его природные и культурные достопримечательности.
Значимые события истории родного края
1.6
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
530
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края
1.7
Значение труда в жизни человека и общества
1.8
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи
1.9
Правила культурного поведения в общественных местах
1.10
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и
особенностям других людей – главные правила взаимоотношений членов
общества
2
Человек и природа
2.1
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения
2.2
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле
2.3
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира
2.4
Материки, океаны
2.5
Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на
местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас,
устройство; ориентирование с помощью компаса
2.6
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения
2.7
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений
2.8
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков
2.9
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и
2.10
3
3.1
животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана
природы. Правила нравственного поведения на природе
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов
пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на
воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
3.2
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на
занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в
быту, на прогулках
3.3
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
531
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне,
высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера
телефонов экстренной помощи
3.4
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей
1.1
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя
общей цели
1.2
1.3
1.4
1.5
Наша Родина ‒ Российская Федерация. Государственная символика
Российской Федерации и своего региона
Уникальные памятники культуры России, родного края. Города Золотого
кольца России
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи. Уважение к семейным ценностям
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное
1.6
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о
них
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
1.7
общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности
труда людей родного края, их профессии
1.8
2
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран,
в которых они находятся
Человек и природа
2.1
Методы изучения природы
2.2
Карта мира. Материки и части света
2.3
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ:
532
соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами
2.4
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе,
2.5
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
2.6
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые родного края (2 – 3 примера)
2.7
Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни
человека
2.8
Первоначальные представления о бактериях
2.9
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие растений.
2.10
Особенности питания и дыхания растений. Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,
фиксация изменений
2.11
2.12
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Охрана растений
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от
2.13
условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы,
птицы, звери)
2.14
2.15
2.16
2.17
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые
для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека
к животным. Охрана животных
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе
наблюдений
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения ‒ пища и укрытие для животных; животные –
533
распространители плодов и семян растений. Природные сообщества
родного края (2 – 3 примера на основе наблюдений)
2.18
Человек – часть природы. Влияние человека на природные сообщества.
Правила нравственного поведения в природных сообществах
Общее представление о строении тела человека. Системы органов
2.19
(опорно-двигательная,
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Измерение температуры тела человека, частоты пульса
Правила безопасной жизнедеятельности
3
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
3.1
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о
здоровье и безопасности окружающих людей
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора
3.2
и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических,
газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной
инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности)
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
3.3
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в
аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна;
знаки безопасности)
Безопасность
3.4
в
сети
Интернет
(ориентирование
в
признаках
мошеннических действий, защита персональной информации, правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет
4 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и
1.1
обязанности
гражданина
Российской
Федерации.
Президент
края,
важнейшие
Российской Федерации – глава государства
1.2
Политико-административная карта России
1.3
Общая
характеристика
534
родного
достопримечательности, знаменитые соотечественники
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
1.4
достопримечательности,
история
и
характеристика
отдельных
исторических событий, связанных с ним
1.5
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности
и
упрочения
духовных
связей
между
соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы,
День России, День народного единства, День Конституции. Праздники
и памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории,
традициям своего народа и других народов, государственным
символам России
1.6
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта
1.7
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни
страны в разные исторические периоды: государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация
1.8
1.9
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции
людей в разные исторические времена
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия
в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры.
1.10
Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего
края. Личная ответственность каждого человека за сохранность
историко-культурного наследия своего края
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
1.11
независимо от их национальности, социального статуса, религиозной
принадлежности
2
2.1
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений
Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
2.2
живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы.
Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение
Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг
535
Солнца и смена времён года
2.3
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте)
2.4
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений)
2.5
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как
водный поток; использование рек и водоёмов человеком
Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны.
2.6
2.7
Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на
основе наблюдений)
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия
в России и за рубежом (2 – 3 объекта)
Природные зоны России: общее представление, основные природные
2.8
зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и
быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана
природы). Связи в природных зонах
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
2.9
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств:
воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира
2.10
3
3.1
Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная
книга (отдельные примеры)
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек
Безопасность
3.2
в
городе
(планирование
маршрутов
с
учётом
транспортной инфраструктуры города; правила безопасного поведения
в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры)
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных
3.3
знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования
самоката
и
других
средств
индивидуальной
мобильности
Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации,
3.4
опознавание государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в
сеть Интернет
536
2.1.6. Основы религиозных культур и светской этики
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа отражает вариант конкретизации требований
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (далее – ФГОС НОО) по ОРКСЭ и обеспечивает
содержательную составляющую ФГОС НОО.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты
по каждому учебному модулю. При конструировании планируемых
результатов учитываются цели обучения, требования, которые представлены
в стандарте, и специфика содержания каждого учебного модуля. Общие
результаты содержат перечень личностных и метапредметных достижений,
которые приобретает каждый обучающийся, независимо от изучаемого
модуля.
Культурологическая направленность предмета способствует развитию у
обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях
религиозных и светских традиций народов России, формированию
ценностного отношения к социальной реальности, осознанию роли буддизма,
православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и культуре нашей
страны. Коммуникативный подход к преподаванию предмета ОРКСЭ
предполагает организацию коммуникативной деятельности обучающихся,
требующей от них умения выслушивать позицию партнёра по деятельности,
принимать её, согласовывать усилия для достижения поставленной цели,
находить адекватные вербальные средства передачи информации и
рефлексии. Деятельностный подход, основывающийся на принципе
диалогичности, осуществляется в процессе активного взаимодействия
обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения разных
точек зрения и т. п.
Предпосылками усвоения младшими школьниками содержания курса
являются психологические особенности детей, завершающих обучение в
начальной школе: интерес к социальной жизни, любознательность, принятие
авторитета взрослого. Психологи подчёркивают естественную открытость
детей этого возраста, способность эмоционально реагировать на
окружающую
действительность,
остро
реагировать
как
на
доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на
проявление несправедливости, нанесение обид и оскорблений. Всё это
становится предпосылкой к пониманию законов существования в социуме и
принятию их как руководства к собственному поведению. Вместе с тем в
537
процессе обучения необходимо учитывать, что младшие школьники с трудом
усваивают абстрактные философские сентенции, нравственные поучения,
поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной стороне
восприятия явлений социальной жизни, связанной с проявлением или
нарушением нравственных, этических норм, обсуждение конкретных
жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
Целью ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к
осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении
культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а
также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Основными задачами ОРКСЭ являются:
знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской,
буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных
культур и светской этики по выбору родителей (законных
представителей);
развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм
и ценностей в жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и
морали, ранее полученных в начальной школе, формирование
ценностно-смысловой сферы личности с учётом мировоззренческих и
культурных особенностей и потребностей семьи;
развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе
взаимного уважения и диалога. Основной методологический принцип
реализации ОРКСЭ – культурологический подход, способствующий
формированию у младших школьников первоначальных представлений
о культуре традиционных религий народов России (православия,
ислама, буддизма, иудаизма), российской светской (гражданской)
этике, основанной на конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в Российской Федерации.
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики»
изучается в 4 классе один час в неделе, общий объем составляет 34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»
Россия – наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и
религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной
538
традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение
к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в
России. Православный храм и другие святыни. Символический язык
православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное
пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники.
Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Россия – наша Родина. Культура и религия. Этика и её значение в жизни
человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы
нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль
гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая
мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть
нравственным в наше время. Высшие нравственные ценности, идеалы,
принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы
морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы
нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
539
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Основы религиозных культур и
светской этики» в 4 классе у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
понимать
основы
российской
гражданской
идентичности,
испытывать чувство гордости за свою Родину;
формировать национальную и гражданскую самоидентичность,
осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
понимать значение гуманистических и демократических ценностных
ориентаций; осознавать ценность человеческой жизни;
понимать значение нравственных норм и ценностей как условия
жизни личности, семьи, общества;
осознавать
право
гражданина
РФ
исповедовать
любую
традиционную религию или не исповедовать никакой религии;
строить своё общение, совместную деятельность на основе правил
коммуникации: умения договариваться, мирно разрешать конфликты,
уважать другое мнение, независимо от принадлежности
собеседников к религии или к атеизму;
соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми
в российском обществе, проявлять уважение к духовным традициям
народов
России,
терпимость
к
представителям
разного
вероисповедания;
строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил;
проявлять в повседневной жизни доброту, справедливость,
доброжелательность в общении, желание при необходимости прийти
на помощь;
понимать необходимость обогащать свои знания о духовнонравственной культуре, стремиться анализировать своё поведение,
избегать негативных поступков и действий, оскорбляющих других
людей;
понимать необходимость бережного отношения к материальным и
духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
540
овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач
учебной деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять и находить наиболее
эффективные
способы
достижения
результата,
вносить
соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе
оценки и учёта характера ошибок, понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и
коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых
средств и средств информационно-коммуникационных технологий
для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
совершенствовать умения в области работы с информацией,
осуществления информационного поиска для выполнения учебных
заданий;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров, осознанного построения речевых высказываний в
соответствии с задачами коммуникации;
овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, классификации, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и
право каждого иметь свою собственную, умений излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
совершенствовать организационные умения в области коллективной
деятельности, умения определять общую цель и пути её достижения,
умений договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности
общества – мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм,
благотворительность, а также используемых в разных религиях (в
пределах изученного);
541
использовать разные методы получения знаний о традиционных
религиях и светской этике (наблюдение, чтение, сравнение,
вычисление);
применять логические действия и операции для решения учебных
задач: сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы на
основе изучаемого фактического материала;
признавать возможность существования разных точек зрения;
обосновывать
свои
суждения,
приводить
убедительные
доказательства;
выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
Работа с информацией:
воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию,
подчёркивать её принадлежность к определённой религии и/или к
гражданской этике;
использовать разные средства для получения информации в
соответствии с поставленной учебной задачей (текстовую,
графическую, видео);
находить дополнительную информацию к основному учебному
материалу в разных информационных источниках, в том числе в
Интернете (в условиях контролируемого входа);
анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных
источниках, с помощью учителя, оценивать её объективность и
правильность.
Коммуникативные УУД:
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли
религиозных притч, сказаний, произведений фольклора и
художественной литературы, анализа и оценки жизненных ситуаций,
раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать
вопросы и высказывать своё мнение; проявлять уважительное
отношение к собеседнику с учётом особенностей участников
общения;
создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для
воссоздания, анализа и оценки нравственно-этических идей,
представленных в религиозных учениях и светской этике.
Регулятивные УУД:
542
проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в
осуществлении учебной деятельности и в конкретных жизненных
ситуациях; контролировать состояние своего здоровья и
эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и
жизни ситуации и способы их предупреждения;
проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки,
ориентируясь на нравственные правила и нормы современного
российского общества; проявлять способность к сознательному
самоограничению в поведении;
анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и
негативного отношения к окружающему миру (природе, людям,
предметам трудовой деятельности);
выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам,
действиям: одобрять нравственные нормы поведения; осуждать
проявление несправедливости, жадности, нечестности, зла;
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к
предмету, желание больше узнать о других религиях и правилах
светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым
качествам, корректно высказывать свои пожелания к работе,
спокойно принимать замечания к своей работе, объективно их
оценивать;
владеть умениями совместной деятельности: подчиняться,
договариваться, руководить; терпеливо и спокойно разрешать
возникающие конфликты;
готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по
изученному и дополнительному материалу с иллюстративным
материалом и видеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной
культуры» должны обеспечивать следующие достижения обучающегося:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых
для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
543
выражать своими словами понимание значимости нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной
культуры народов России, российского общества как источника и
основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской
морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между
людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в
православной культуре, традиции (любовь, вера, милосердие,
прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание,
грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное
содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и
Евангельских заповедей Блаженств, христианского нравственного
идеала; объяснять «золотое правило нравственности» в православной
христианской традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций православной этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в православии, вероучении о БогеТроице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как
Спасителе, Церкви;
рассказывать о Священном Писании Церкви – Библии (Ветхий Завет,
Новый Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях
святых, священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах
(общее число Таинств, смысл Таинств Крещения, Причастия,
Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной
традиции;
рассказывать о назначении и устройстве православного храма
(собственно храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах
поведения в храме, общения с мирянами и священнослужителями;
рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая
Воскресение Христово и Рождество Христово), православных постах,
назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в православной
семье, обязанностей и ответственности членов семьи, отношении
544
детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту,
предкам; православных семейных ценностей;
распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её
смысл (православный крест) и значение в православной культуре;
рассказывать о художественной культуре в православной традиции,
об иконописи; выделять и объяснять особенности икон в сравнении с
картинами;
излагать основные исторические сведения о возникновении
православной религиозной традиции в России (Крещение Руси),
своими словами объяснять роль православия в становлении культуры
народов России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по
изучению православного исторического и культурного наследия в
своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и
святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой
на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку
личности, поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания;
понимание
российского
общества
как
многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей
Родине
–
России;
приводить
примеры
сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями
исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в православной духовно-нравственной
культуре, традиции.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы исламской культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых
для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
545
выражать своими словами понимание значимости нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной
культуры народов России, российского общества как источника и
основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской
религиозной морали, их значении в выстраивании отношений в
семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в
исламской культуре, традиции (вера, искренность, милосердие,
ответственность,
справедливость,
честность,
великодушие,
скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение,
стремление к знаниям);
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций исламской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в исламской культуре, единобожии,
вере и её основах;
рассказывать о Священном Коране и сунне – примерах из жизни
пророка Мухаммада; о праведных предках, о ритуальной практике в
исламе (намаз, хадж, пост, закят, дуа, зикр);
рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб),
нормах поведения в мечети, общения с верующими и служителями
ислама;
рассказывать о праздниках в исламе (Ураза-байрам, Курбан-байрам,
Маулид);
раскрывать основное содержание норм отношений в исламской
семье, обязанностей и ответственности членов семьи; норм
отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по
возрасту, предкам; норм отношений с дальними родственниками,
соседями; исламских семейных ценностей;
распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её
смысл и охарактеризовать назначение исламского орнамента;
рассказывать о художественной культуре в исламской традиции,
религиозных напевах, каллиграфии, архитектуре, книжной
миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
546
излагать основные исторические сведения о возникновении
исламской религиозной традиции в России, своими словами
объяснять роль ислама в становлении культуры народов России,
российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по
изучению исламского исторического и культурного наследия в своей
местности, регионе (мечети, медресе, памятные и святые места),
оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой
на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку
личности поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания;
понимание
российского
общества
как
многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей
Родине
–
России;
приводить
примеры
сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями
исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в исламской духовно-нравственной
культуре, традиции.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы буддийской культуры» должны отражать сформированность
умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых
для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной
культуры народов России, российского общества как источника и
основы духовного развития, нравственного совершенствования;
547
рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской
религиозной морали, их значении в выстраивании отношений в
семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в
буддийской культуре, традиции (сострадание, милосердие, любовь,
ответственность, благие и неблагие деяния, освобождение, борьба с
неведением,
уверенность
в
себе,
постоянство
перемен,
внимательность); основных идей (учения) Будды о сущности
человеческой жизни, цикличности и значения сансары; понимание
личности как совокупности всех поступков; значение понятий
«правильное воззрение» и «правильное действие»;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций буддийской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в буддийской культуре, учении о
Будде (буддах), бодхисаттвах, Вселенной, человеке, обществе,
сангхе, сансаре и нирване; понимание ценности любой формы жизни
как связанной с ценностью человеческой жизни и бытия;
рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах; смысле
принятия, восьмеричном пути и карме;
рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах
поведения в храме, общения с мирскими последователями и ламами;
рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской
семье, обязанностей и ответственности членов семьи, отношении
детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту,
предкам; буддийских семейных ценностей;
распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её
смысл и значение в буддийской культуре;
рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции;
излагать основные исторические сведения о возникновении
буддийской религиозной традиции в истории и в России, своими
словами объяснять роль буддизма в становлении культуры народов
России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по
изучению буддийского исторического и культурного наследия в
своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и
святые места), оформлению и представлению её результатов;
548
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой
на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку
личности, поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания;
понимание
российского
общества
как
многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей
Родине
–
России;
приводить
примеры
сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями
исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в буддийской духовно-нравственной
культуре, традиции.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы иудейской культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых
для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной
культуры народов России, российского общества как источника и
основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали,
их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в
общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в
иудейской культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение,
покаяние, сострадание, ответственность, послушание, исполнение
заповедей, борьба с грехом и спасение), основное содержание и
место заповедей (прежде всего, Десяти заповедей) в жизни человека;
549
объяснять «золотое правило нравственности» в иудейской
религиозной традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций иудейской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в иудаизме, учение о единобожии, об
основных принципах иудаизма;
рассказывать о священных текстах иудаизма – Торе и Танахе, о
Талмуде,
произведениях
выдающихся
деятелей
иудаизма,
богослужениях, молитвах;
рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах,
нормах поведения в синагоге, общения с мирянами и раввинами;
рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая
Рош-а-Шана, Йом-Киппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской
семье, обязанностей и ответственности членов семьи, отношений
детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту,
предкам; иудейских традиционных семейных ценностей;
распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её
смысл (магендовид) и значение в еврейской культуре;
рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции,
каллиграфии, религиозных напевах, архитектуре, книжной
миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на
территории России, своими словами объяснять роль иудаизма в
становлении культуры народов России, российской культуры и
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по
изучению иудейского исторического и культурного наследия в своей
местности, регионе (синагоги, кладбища, памятные и святые места),
оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой
на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку
личности, поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания;
понимание
российского
общества
как
многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
550
понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей
Родине
–
России;
приводить
примеры
сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями
исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в иудейской духовно-нравственной
культуре, традиции.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы религиозных культур народов России» должны отражать
сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых
для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной
культуры народов России, российского общества как источника и
основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в
традиционных религиях России (православие, ислам, буддизм,
иудаизм), их значении в выстраивании отношений в семье, между
людьми;
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг,
свобода, ответственность, милосердие, забота о слабых,
взаимопомощь) в религиозной культуре народов России
(православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое
правило нравственности» в религиозных традициях;
соотносить нравственные формы поведения с нравственными
нормами, заповедями в традиционных религиях народов России;
раскрывать своими словами первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в вероучении православия, ислама,
буддизма, иудаизма; об основателях религий;
551
рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов
России (Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях
предания и служителях религиозного культа (священники, муллы,
ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (1–2
примера);
рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений
(храмов) традиционных религий народов России, основных нормах
поведения в храмах, общения с верующими;
рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных
религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма,
не менее одного религиозного праздника каждой традиции);
раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной
семье (православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление
о семейных ценностях в традиционных религиях народов России;
понимание отношения к труду, учению в традиционных религиях
народов России;
распознавать религиозную символику традиционных религий
народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма
минимально по одному символу), объяснять своими словами её
значение в религиозной культуре;
рассказывать о художественной культуре традиционных религий
народов России (православные иконы, исламская каллиграфия,
буддийская танкопись); главных особенностях религиозного
искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма (архитектура,
изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов,
музыки или звуковой среды);
излагать основные исторические сведения о роли традиционных
религий в становлении культуры народов России, российского
общества, российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по
изучению исторического и культурного наследия традиционных
религий народов России в своей местности, регионе (храмы,
монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и
представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой
на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку
личности поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
552
вероисповедания;
понимание
российского
общества
как
многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей
Родине
–
России;
приводить
примеры
сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для
которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в традиционных религиях народов
России.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы светской этики» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых
для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной
культуры народов России, российского общества как источника и
основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о российской светской (гражданской) этике как
общепринятых в российском обществе нормах морали, отношений и
поведения людей, основанных на российских традиционных
духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в России;
раскрывать основное содержание
нравственных категорий
российской
светской
этики
(справедливость,
совесть,
ответственность, сострадание, ценность и достоинство человеческой
жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие,
добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в
российском обществе; объяснять «золотое правило нравственности»;
высказывать суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, семьи, народа, общества и
553
государства; умение различать нравственные нормы и нормы
этикета, приводить примеры;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций российской светской
(гражданской) этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления об
основных нормах российской светской (гражданской) этики: любовь
к Родине, российский патриотизм и гражданственность, защита
Отечества; уважение памяти предков, исторического и культурного
наследия и особенностей народов России, российского общества;
уважение чести, достоинства, доброго имени любого человека;
любовь к природе, забота о животных, охрана окружающей среды;
рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти
народа, общества; российских праздниках (государственные,
народные, религиозные, семейные праздники); российских
государственных праздниках, их истории и традициях (не менее
трёх), религиозных праздниках (не менее двух разных традиционных
религий народов России), праздниках в своём регионе (не менее
одного), о роли семейных праздников в жизни человека, семьи;
раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в
семье на основе российских традиционных духовных ценностей
(семья – союз мужчины и женщины на основе взаимной любви для
совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь и забота
родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи
родителях; уважение старших по возрасту, предков); российских
традиционных семейных ценностей;
распознавать российскую государственную символику, символику
своего региона, объяснять её значение; выражать уважение
российской государственности, законов в российском обществе,
законных интересов и прав людей, сограждан;
рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой
деятельности,
предпринимательства
в
России;
выражать
нравственную ориентацию на трудолюбие, честный труд, уважение к
труду, трудящимся, результатам труда;
рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о
культурных и природных достопримечательностях своего региона;
раскрывать основное содержание российской светской (гражданской)
этики на примерах образцов нравственности, российской
гражданственности и патриотизма в истории России;
554
объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в
становлении российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по
изучению исторического и культурного наследия народов России,
российского общества в своей местности, регионе, оформлению и
представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой
на этические нормы российской светской (гражданской) этики и
внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания;
понимание
российского
общества
как
многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей
Родине
–
России;
приводить
примеры
сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для
которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в российской светской (гражданской)
этике.
555
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ"
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Россия — наша Родина
1
2
Культура и религия. Введение в
православную духовную традицию
2
3
Во что верят православные христиане
4
4
Добро и зло в православной традиции.
Золотое правило нравственности. Любовь к
ближнему
4
5
Отношение к труду. Долг и
ответственность
2
6
Милосердие и сострадание
2
7
Православие в России
5
8
Православный храм и другие святыни
3
9
Символический язык православной
культуры: христианское искусство (иконы,
фрески, церковное пение, прикладное
искусство), православный календарь.
Праздники
6
10
Христианская семья и её ценности
3
11
Любовь и уважение к Отечеству.
Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России
2
556
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
557
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. МОДУЛЬ "ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ"
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Практические
работы
Всего
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/
http://orkce.apkpro.ru/
1
Россия — наша Родина
1
2
Этика и её значение в жизни человека.
Нормы морали. Нравственные ценности,
идеалы, принципы
8
3
Государство и мораль гражданина.
Основной Закон (Конституция) в
государстве как источник российской
гражданской этики
1
4
Образцы нравственности в культуре
Отечества, народов России. Природа и
человек
8
2
5
Праздники как одна из форм исторической
памяти
2
1
6
Семейные ценности. Этика семейных
отношений
1
1
7
Трудовая мораль. Нравственные традиции
предпринимательства
3
2
8
Что значит быть нравственным в наше
время. Методы нравственного
самосовершенствования
6
1
9
Этикет
2
1
2
558
10
Любовь и уважение к Отечеству.
Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
1
34
11
559
2.1.7. Изобразительное искусство
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Изобразительное искусство» (предметная область «Искусство») (далее
соответственно – программа по изобразительному искусству, искусство)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по изобразительному искусству,
тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
изобразительного искусства, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному
искусству включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне начального общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
При разработке рабочей программы по изобразительному искусству
образовательная организация вправе использовать возможности сетевого
взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного
образования детей, учреждениями культуры, организациями культурнодосуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по изобразительному искусству на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в
формировании
художественной культуры обучающихся,
развитии
художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям
действительности путём освоения начальных основ художественных знаний,
умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие
духовной культуры обучающихся, формирование активной эстетической
560
позиции по отношению к действительности и произведениям искусства,
понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все
основные виды визуально-пространственных искусств (собственно
изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры,
декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн.
Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы,
восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков,
художественному восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного
отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с
задачами практической творческой работы (при сохранении учебного
времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с
многообразием видов художественной деятельности и технически
доступным разнообразием художественных материалов. Практическая
художественно-творческая
деятельность
занимает
приоритетное
пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений
искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется
прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе
практического решения художественно-творческих задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано
как система тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1–4
классах обязательно.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного
искусства – 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю); во 2 классе – 34
часа (1 час в неделю); в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю); в 4 классе – 34
часа (1 час в неделю).
561
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для
линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие – навыка
видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном
искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти,
бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с
каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражения настроения
в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и
восприятию. Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная
выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые
состояния времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная
техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие
воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика,
зайчика). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных
народных художественных промыслов (дымковская или каргопольская
игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания,
562
закручивания, складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях
урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие
объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в
круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе.
Последовательное ведение работы над изображением бабочки по
представлению, использование линии симметрии при составлении узора
крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных
народных художественных промыслов: дымковская или каргопольская
игрушка (или по выборуучителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания
бумаги и аппликации.
Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания
бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире
(по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных
простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и
вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного
города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и
предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных
установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное
состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения
В.М. Васнецова и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе
563
получаемых знаний и творческих практических задач – установок
наблюдения. Ассоциации из личного опыта обучающихся и оценка
эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких
зрительных впечатлений.
Обсуждение
в
условиях
урока
ученических
фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для
линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических
материалов, приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на
плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и
движение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических
навыков видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе
рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе
бумаги. Определение формы предмета. Соотношение частей предмета.
Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение
внимательно рассматривать и анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его
характера. Аналитическое рассматривание графических произведений
анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и
получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и
движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с
помощью тёмной краски и осветление цвета. Эмоциональная
выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная
выразительность цвета.
564
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды
и соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря,
ветер – по выбору учителя). Произведения И.К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером
(образ мужской или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по
мотивам выбранного художественного народного промысла (филимоновская
игрушка, дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору
учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в соответствии с
традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей
характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, её
преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина
тяжёлой, неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока),
например, снежинки, паутинки, роса на листьях. Ассоциативное
сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки.
Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные
изображения животных в игрушках народных промыслов; филимоновские,
дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учётом
местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные
народные женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в
жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные
варианты складывания, закручивания, надрезания. Макетирование
пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе
сворачивания геометрических тел – параллелепипедов разной высоты,
цилиндров с прорезями и наклейками); завивание, скручивание и
складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания.
565
Памятники отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко
выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого
сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей,
анализ их конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с
рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства
(например, кружево, шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового
состояния в природе. Произведения И.И. Левитана, Н.П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике
(например, произведений В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина) и в скульптуре
(произведения В.В. Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их
пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint
или другом графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими
фигурами. Трансформация и копирование геометрических фигур в
программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка,
ластик, заливка и другие) в программе Paint на основе простых сюжетов
(например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на
основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в
синей ночи», «Перо жар-птицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб.
Доминанта. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по
выбору). Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения
566
и текста. Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная
открытка.
Открытка-пожелание.
Композиция
открытки: совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки
или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения.
Особенности композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе
наблюдений и фотографий архитектурных достопримечательностей своего
города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение
лица
человека.
Строение,
пропорции,
взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко
выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или
карандаша и акварели (по памяти и представлению). Художник в театре:
эскиз занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным сюжетом
(сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной
бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению.
«Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризующих личность
обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор
для изображения времени года, времени дня, характера погоды и
особенностей ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и
состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению использованием натуры.
Выражение в портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его
личности с использованием выразительных возможностей композиционного
размещения в плоскости листа, особенностей пропорций и мимики лица,
характера цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в
композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала,
придание ей одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из
567
бумаги, ниток или других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или
создание этого персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах
скульптуры (по сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в
скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения
посуды из дерева и глины в традициях народных художественных промыслов
Хохломы и Гжели (или в традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание
орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия
построения композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования
мотивов, наличие композиционного центра, роспись по канве.
Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например,
ажурные ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для
цветов.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки
исторических
памятников
и
архитектурных
достопримечательностей города или села. Работа по наблюдению и по
памяти, на основе использования фотографий и образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости
(аппликация, коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона,
пенопласта и других подручных материалов. Графический рисунок
(индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в виде
коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий
и других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание
и обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских
книг.
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города
или села. Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности
(по выбору учителя), их значение в современном мире.
568
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и СанктПетербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные
музеи: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных
искусств имени А.С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи
и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные
художественные музеи (выбор музеев – за учителем). Осознание значимости
и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как
событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по
назначению произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре
– определяются предметом изображения; классификация и сравнение
содержания произведений сходного сюжета (например, портреты, пейзажи).
Представления
о
произведениях
крупнейших
отечественных
художников-пейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова,
В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского и других.
Представления
о
произведениях
крупнейших
отечественных
портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному
восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика),
разные направления и ритмы движения (например, собрались, разбежались,
догоняют, улетают). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть
простые силуэты машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента
(паттерна), его копирование, многократное повторение, в том числе с
поворотами вокруг оси рисунка, и создание орнамента, в основе которого
раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же
элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом
графическом редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного
изображения, фотографии и шрифта для создания плаката или
поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе PictureManager: изменение
569
яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи
местные (по выбору учителя).
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера
изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и
тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение
частей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба,
сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и
сказаний разных народов.
Изображение города – тематическая графическая композиция;
использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных
композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с
разным содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет
матери и ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или
автопортрет, портрет персонажа по представлению (из выбранной
культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные
панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей
на темы праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и
легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными
комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином
или глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и
назначению предмета, в художественной обработке которого он
применяется. Особенности символов и изобразительных мотивов в
орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде,
570
предметах быта и другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба
и роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор
головных уборов и другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках
русской культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и
обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды
разных сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей
природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный
дом); изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из
бумаги или изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и
традиционного декора. Понимание тесной связи красоты и пользы,
функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого
деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы,
закомары, глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города,
собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных
народов. Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм,
готический или романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства
древнерусского города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный
собор. Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного
наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, А.М. Васнецова, В.И.
Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина
на темы истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
571
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с
учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских).
Памятники русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на
острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об
архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре
Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники
Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения
предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания
национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И.П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли:
Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и
воздушной перспективы: изображение линии горизонта и точки схода,
перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции
традиционного крестьянского
деревянного дома (избы) и различных вариантов его устройства.
Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных
народов (например, юрта, каркасный дом, в том числе с учётом местных
традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур:
каменный православный собор, готический или романский собор, пагода,
мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур
или на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение
различных фаз движения. Создание анимации схематического движения
человека (при соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две
фазы движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить
простое повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему
572
архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи
или этнокультурных традиций народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям
мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному
искусству на уровне начального общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
ценностно-смысловые
ориентации
и
установки,
отражающие
индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные
качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и
активному участию в социально значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к
произведениям искусства и литературы, построенным на принципах
нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к
культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение
обучающимися содержания традиций отечественной культуры, выраженной
в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном
искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной
форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной
деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в
573
культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности,
приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры.
Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных
народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные
творческие работы создают условия для разных форм художественнотворческой деятельности, способствуют пониманию другого человека,
становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное
воспитание
является
стержнем
художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как
сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственный поиск человечества.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают обучающемуся обрести социально значимые знания.
Развитие творческих способностей способствует росту самосознания,
осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития
социально
значимых
отношений
обучающихся,
формирования
представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком.
Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных
ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении
к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству,
культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как
эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит
это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии
своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий
культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественноэстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию
действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое
воспитание
осуществляется
в
процессе
личной
художественно-творческой работы по освоению художественных материалов
и удовлетворения от создания реального, практического продукта.
574
Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая
инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также
умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять
коллективную работу – обязательные требования к определённым заданиям
по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения изобразительного искусства на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных
форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать обобщенный образ реальности при построении плоской
композиции;
соотносить
тональные
отношения
(тёмное
–
светлое)
в
пространственных и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых
отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе
освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе
575
самостоятельного выполнения художественных заданий; проявлять
исследовательские и аналитические действия на основе определённых
учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного
искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской
среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим
и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления
орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно,
по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам
в качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы
Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные
альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах
и схемах;
самостоятельно подготавливать информацию на заданную или
выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах,
электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам,
в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные
музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в
Интернете.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
понимать искусство в качестве особого языка
576
общения
–
межличностного (автор – зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями
участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке
и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной
деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с
позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной
учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её
достижению,
договариваться,
выполнять
поручения,
подчиняться,
ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания;
соблюдать порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к
используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные
результаты
по
отдельным
темам
программы
по
изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических
материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на
основе знакомства со средствами изобразительного языка.
577
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт
обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения
рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с
натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного
расположения изображения на листе.
Выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для
выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в
своей практической художественной деятельности.
Обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей
с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций
выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в
рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Иметь представление о трёх основных цветах; обсуждать и называть
ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и формулировать своё
мнение с использованием опыта жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов
смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с использованием
зрительных впечатлений, организованную педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных
образных объёмных форм в природе (например, облака, камни, коряги,
формы плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания
объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры
узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить
578
примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях
декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам:
растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни
людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных
народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки
или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической
художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и
оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем
мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать
особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в
форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета
и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с
позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на
листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки
учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и
эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического
наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой
579
картиной, понимать значение зрительских умений и специальных знаний;
приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М.
Васнецова и других художников по выбору учителя), а также произведений с
ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В.
Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в
детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой
целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова
композиция в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные
результаты
по
отдельным
темам
программы
по
изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими
художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых,
сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и
способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации
изображения как необходимой композиционной основы выражения
содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин,
приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с
использованием зрительских впечатлений и анализа).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции
объекта, расположение его в пространстве; располагать изображение на
листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное
плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и
движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие
качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности
580
работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения
разных оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать
смешение цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Иметь представление о делении цветов на тёплые и холодные; уметь
различать и сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и
яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другие.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния
погоды (например, туман, грозу) на основе изменения тонального звучания
цвета, приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь выразить в изображении сказочных персонажей их характер
(герои сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять,
какими художественными средствами удалось показать характер сказочных
персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных
художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки
игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки
фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов).
Иметь представление об изменениях скульптурного образа при осмотре
произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения
цельной лепной формы и разного характера движения этой формы
(изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие
форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли,
снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) –
с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё,
ювелирные изделия и другие).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента
кружева или вышивки на основе природных мотивов.
581
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных
зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов).
Приобретать
опыт
преобразования
бытовых
подручных
нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на
примерах иллюстраций к народным сказкам лучших художниковиллюстраторов (например, И.Я. Билибина), когда украшения не только
соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа;
учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют
особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных
былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и
объёмного декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги
пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений
(по фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их
пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального
воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ,
домиков сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской
книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по
своему характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки
зрения выражения в них содержания, настроения, расположения
изображения в листе, цвета и других средств художественной
выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений
природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного
анализа произведений декоративного искусства и их орнаментальной
организации (например, кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани,
чеканка).
582
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
отечественных художников-пейзажистов (И.И. Левитана, И.И. Шишкина,
И.К. Айвазовского, Н.П. Крымова и других по выбору учителя), а также
художников-анималистов (В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина и других по выбору
учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
живописи западноевропейских художников с активным, ярким выражением
настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников
И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, В.М. Васнецова, В.В.
Ватагина, Е.И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в
программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических
фигур в программе Paint, а также построения из них простых рисунков или
орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и
техники – карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать
простые рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании:
расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в
обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные
результаты
по
отдельным
темам
программы
по
изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о
дизайне книги, многообразии форм детских книг, о работе художниковиллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет:
рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок
прописной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и
иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных)
возможностях надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную
открытку, совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять
583
творческую композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или
фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение
частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером
лица (для карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по
наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию,
эмоциональное настроение в натюрмортах известных отечественных
художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы –
натюрморта с ярко выраженным настроением или «натюрмортаавтопортрета».
Изображать красками портрет человека с использованием натуры или
представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному
сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе
наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на
основе сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике
бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного
материала путём добавления к ней необходимых деталей и для «одушевления
образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая
скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные
художественные промыслы Гжель и Хохлома.
584
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов,
украшающих посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые
приёмы, свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов,
украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнавать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в
росписи тканей, стен, уметь рассуждать с использованием зрительного
материала о видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и
трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве
эскиза росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по
представлению на тему исторических памятников или архитектурных
достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в
коллективной работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги
эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское
пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики)
транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села
или участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города
или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и
эстетически относиться к иллюстрациям известных отечественных
художников детских книг, получая различную визуально-образную
информацию; знать имена нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города
(села), характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по
архитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности, приобретать
представления, аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее
известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для
жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных
путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
585
Объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства – живописи, графики, скульптуры;
архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также
деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
Называть основные жанры живописи, графики и скульптуры,
определяемые предметом изображения.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных
художников-пейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова,
В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского и других (по выбору учителя),
приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять
виртуальные
интерактивные
путешествия
в
художественные музеи, участвовать в исследовательских квестах, в
обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных
портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значения музеев и называть, указывать, где находятся и чему
посвящены их коллекции: Государственная Третьяковская галерея,
Государственный
Эрмитаж,
Государственный
Русский
музей,
Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
Иметь представление о замечательных художественных музеях России,
о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями,
геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных
тем, например: исследования свойств ритма и построения ритмических
композиций, составления орнаментов путём различных повторений рисунка
узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя на свойствах
симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и
пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое
изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при
создании, например, поздравительных открыток, афиши.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью
компьютерной программы Picture Manager (или другой): изменение яркости,
контраста и насыщенности цвета, обрезка изображения, поворот, отражение.
586
Осуществлять
виртуальные
путешествия
в
отечественные
художественные
музеи
и,
возможно,
знаменитые
зарубежные
художественные музеи на основе установок и квестов, предложенных
учителем.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные
результаты
по
отдельным
темам
программы
по
изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их
в своей практической творческой деятельности. Изучать основные
пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных
частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах, применять эти знания
в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей
народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой
архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических
зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для
среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека,
создавать образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в
народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета
пожилого человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа
(по представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский
город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию
композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы
народных праздников (русского народного праздника и традиционных
праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый образ
национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в
587
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа
выполняется после освоения собранного материала о мемориальных
комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и создавать зарисовки особенностей, характерных для
орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности символов и
стилизованных мотивов), показать в рисунках традиции использования
орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных
народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты,
традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной
резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах,
которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и
головных женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий,
а также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и
положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных
народов, со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного
жилого дома – и надворных построек, строить из бумаги или изображать
конструкцию избы, понимать и уметь объяснять тесную связь декора
(украшений) избы с функциональным значением тех же деталей: единство
красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях
переносного жилища – юрты.
Уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма, иметь представление о наиболее
значительных древнерусских соборах и их местонахождении, о красоте и
конструктивных особенностях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его
архитектурном устройстве и жизни в нём людей. Иметь представление об
основных конструктивных чертах древнегреческого храма, уметь его
изображать, иметь общее, целостное образное представление о
древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых
сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор
588
в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь
изображать их.
Понимать и объяснять, в чём заключается значимость для современных
людей сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей
и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и
традиций русской отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова,
А.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г.
Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский
кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе
монастырских),
о
памятниках
русского
деревянного
зодчества
(архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом
Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И.П. Мартоса в Москве.
Различать основные памятники наиболее значимых мемориальных
ансамблей и объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные
ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль
«Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане, «Воиносвободитель» в берлинском Трептов-парке, Пискаревский мемориал в
Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя), иметь представление о
правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь
представления
об
архитектурных,
декоративных
и
изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока, уметь обсуждать
эти произведения.
Различать общий вид и представлять основные компоненты
конструкции готических (романских) соборов, иметь представление об
особенностях архитектурного устройства мусульманских мечетей, иметь
представление об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору
учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью
графических изображений и их варьирования в компьютерной программе
589
Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных
сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкцию традиционного крестьянского
деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянного дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом
редакторе с помощью инструментов геометрических фигур, находить в
поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и
внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур
(каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой,
куполом, готический или романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с
помощью геометрических фигур или на линейной основе; изобразить
различные фазы движения, двигая части фигуры (при соответствующих
технических условиях создать анимацию схематического движения
человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в
виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе
PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах
нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий
своих рисунков, выполнять шрифтовые надписи наиболее важных
определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным
музеям мира.
590
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
Ты учишься изображать
10
10
2
Ты украшаешь
9
9
3
Ты строишь
8
8
4
Изображение, украшение, постройка
всегда помогают друг другу
6
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
33
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
33
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
Введение
2
2
2
Как и чем работает художник
14
14
3
Реальность и фантазия
5
5
4
О чем говорит искусство?
7
7
5
Как говорит искусство?
6
6
591
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
592
34
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
Введение
1
1
2
Искусство в твоем доме
8
8
3
Искусство на улицах твоего города
8
8
4
Художник и зрелище
7
7
5
Художник и музей
10
10
6
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
593
34
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
1
Введение
1
1
2
Истоки родного искусства
7
7
3
Древние города нашей земли
11
11
4
Каждый народ – художник
9
9
5
Искусство объединяет народы
6
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
594
34
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Дети любят рисовать. Восприятие
произведений детского
изобразительного творчества
1
1
2
«Изображения всюду вокруг нас».
Художественное восприятие
окружающей действительности
1
1
3
«Мастер Изображения учит видеть».
(Простая геометрическая форма в
основе рисунка)
1
1
4
«Короткое и длинное – пропорции».
(Превращения при изменении
пропорций)
1
1
5
«Изображать можно пятном».
(Зрительная метафора и учимся видеть
«целое»)
1
1
6
«Изображать можно в объёме». Лепка.
(Целостность формы)
1
1
7
«Изображать можно линией». Линиярассказчица
1
1
8
Разноцветные краски. Выразительные
свойства цвета
1
1
595
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
9
«Изображать можно и то, что невидимо
(настроение)». Выразительные
свойства цвета
1
1
10
«Художники и зрители». Учимся
смотреть картины. Великие
художники-сказочники и их
произведения в музеях
1
1
11
«Мир полон украшений». «Цветы»
Художественное восприятие
окружающей действительности: узоры
в природе. Выразительные свойства
цвета. Коллективная работа:
изображение наклейками
1
1
12
«Узоры на крыльях». «Бабочки».
Художественное восприятие
окружающей действительности: узоры
в природе. Понятие симметрии
1
1
13
«Красивые рыбы» Узоры в природе.
Графические художественные
материалы и техники. Монотипия
1
1
14
«Украшения птиц». Выразительные
средства объёмной аппликации.
Бумагопластика
1
1
15
«Узоры, которые создали люди».
Орнамент в архитектуре, одежде и
предметах быта
1
1
16
«Нарядные узоры на глиняных
игрушках». Художественные
1
1
596
промыслы России
17
«Как украшает себя человек». Узнаем
персонажа по его украшениям:
знаково-символическая роль
украшений
1
1
18
«Мастер Украшения помогает сделать
праздник». Техники и материалы
декоративно-прикладного творчества
1
1
19
«Постройки в нашей жизни».
Художественное восприятие
окружающей действительности
1
1
20
«Дома бывают разными». Структура и
элементы здания. Работа печатками
1
1
21
«Снаружи и внутри». Конструктивная
связь внешней формы и ее внутреннего
пространства. Игровое графическое
изображение разных предметов в
качестве домиков
1
1
22
«Строим город». Коллективная работа.
Макетирование из бумаги
1
1
23
«Всё имеет своё строение».
Геометрическая форма как основа
изображения. Изображение животных
из геометрических фигур аппликация
из цветной бумаги
1
1
24
«Строим вещи». Художественное
конструирование предмета (упаковка)
1
1
25
«Город, в котором мы живём».
1
1
597
Коллективное панно: объемная
аппликация и графическое
изображение
26
«Три Брата-Мастера всегда трудятся
вместе»
1
1
27
«Праздник птиц». Техники и
материалы декоративно-прикладного
творчества. Бумагопластика
1
1
28
«Разноцветные жуки». Выразительные
средства объёмного изображения.
Бумагопластика
1
1
29
Графические редакторы. Инструменты
графического редактора
1
1
30
Рисунок в графическом редакторе.
Осваиваем инструменты цифрового
редактора
1
1
31
«Времена года». Каждое время года
имеет свой цвет. Сюжетная
композиция живописными
материалами
1
1
32
Лето в творчестве художников. Образ
лета в творчестве отечественных
художников. Художественное
восприятие окружающей
действительности
1
1
33
Здравствуй, лето! Сюжетная
композиция живописными
материалами
1
1
598
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
0
33
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Природа и художник. Графические и
живописные художественные
материалы и техники
1
1
2
Три основных цвета – жёлтый,
красный, синий. Цвета основные и
дополнительные. Смешение красок
1
1
3
Три цвета + белая и чёрная краски.
Темное и светлое. Выразительные
свойства цвета
1
1
4
Пастель, восковые мелки или
акварель. Выразительные свойства
художественных материалов
1
1
5
Что такое аппликация? Ритм пятен
1
1
6
Что может линия? Выразительные
возможности графических материалов
1
1
7
Инструменты графических
редакторов. Выразительные средства
линии. Линейный рисунок на экране
компьютера
1
1
599
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
8
Что может пластилин? Лепка.
Скульптурные материалы и
инструменты
1
1
9
Бумага, ножницы, клей.
Конструирование из бумаги.
Бумагопластика
1
1
10
Неожиданные материалы. Техники и
материалы декоративно-прикладного
творчества
1
1
11
Изображение и реальность.
Изображение реальных животных
1
1
12
Изображение и фантазия.
Фантастические мифологические
животные
1
1
13
Украшение и реальность. Узоры в
природе
1
1
14
Украшение и фантазия. Природные
мотивы в декоративных украшениях.
Кружево
1
1
15
Постройка и реальность. Постройки в
природе
1
1
16
Постройка и фантазия. Конструируем
из бумаги подводный мир
1
1
17
Постройка и фантазия. Строим из
бумаги сказочный город. Образ
архитектурной постройки
1
1
18
Изображение природы в различных
состояниях. Образ моря в разных
1
1
600
состояниях
19
Изображение характера разных
животных
1
1
20
Как изобразить характер персонажа.
Добрые и злые сказочные персонажи.
Женский образ
1
1
21
Изображение характера и роли
персонажа. Добрый и злой мужской
образ в сказках и былинах
1
1
22
Образ человека в скульптуре.
Передача движения и статики в
скульптуре
1
1
23
О чем говорят украшения: украшения
добрых и злых сказочных персонажей
1
1
24
О чем говорят украшения:
праздничный флот (царя Салтана) и
угрожающие знаки-украшения флота
пиратов
1
1
25
Образ здания. Кто в каком доме
живет. Изображения построек для
разных сказочных персонажей
1
1
26
Цвет теплый и холодный. Цветовой
контраст
1
1
27
Цвет звонкий, яркий и цвет тихий,
мягкий. Выразительные свойства
цвета
1
1
28
Что такое ритм линий. Графические
художественные материалы
1
1
601
29
Характер линий. Выразительные
средства графики
1
1
30
Ритм пятен. Полет птиц
1
1
31
Что такое пропорции. Сочетание
объемов в пространстве
1
1
32
Ритм линий и пятен на экране
компьютера. Основы цифрового
рисунка
1
1
33
GIF-анимация простого изображения.
Анимация простого изображения
1
1
34
Весна. Коллективная работа.
Обобщение материала
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
34
3 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
1
Мастера изображения, постройки и
украшения. Художественное восприятие
окружающей действительности
2
Твои игрушки. Игрушки создает
художник. «Одушевление» неожиданных
материалов
Всего
Контрольные
работы
1
Практически
е работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы
1
Библиотека ЦОК
1
1
602
https://m.edsoo.ru/8
a14a932
3
Игрушки художественных промыслов.
Художественные промыслы России
1
1
4
Посуда у тебя дома. Декор предметов
быта
1
1
5
Обои и шторы у тебя дома. Орнамент
инструментами цифровой графики
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a14af2c
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8
a14cd18
Библиотека ЦОК
6
Мамин платок. Орнамент на ткани.
Выразительные свойства орнамента
1
1
https://m.edsoo.ru/8
a14b2c4https://m.ed
soo.ru/8a14b166
Библиотека ЦОК
7
Твои книжки. Дизайн и иллюстрации
детской книжки
8
Поздравительная открытка. Создание
поздравительной открытки в графическом
редакторе
1
1
9
Искусство в твоем доме. Художественное
восприятие окружающей
действительности
1
1
10
Памятники архитектуры. Образ
архитектурной постройки. Художникархитектор
1
1
11
Дом на экране компьютера.
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/8
a1494d8https://m.ed
soo.ru/8a14c0e8http
s://m.edsoo.ru/8a14
96ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a14929e
Библиотека ЦОК
603
https://m.edsoo.ru/8
a14c35ehttps://m.ed
soo.ru/8a14b490
Моделирование в графическом редакторе
Библиотека ЦОК
12
Парки, скверы, бульвары. Художникландшафтный архитектор
1
1
13
Ажурные ограды. Техники и материалы
декоративно-прикладного творчества
1
1
14
Волшебные фонари. Техники и материалы
декоративно-прикладного творчества
1
1
15
Витрины. Декоративно-прикладное
искусство в жизни человека.
Бумагопластика или аппликация
1
1
16
Удивительный транспорт. Фантазийный
рисунок или бумагопластика
1
1
17
Труд художника на улицах твоего города
(села). Панно. Коллективная работа.
Изображение и макетирование
1
1
18
Художник в цирке. Сюжетный рисунок по
представлению
1
1
19
Художник в театре. Художественное
восприятие окружающей
действительности
1
1
20
Театр на столе. Декорация. Изображение и
макетирование
1
1
21
Театр кукол. Выразительные средства
объёмного изображения. Разнообразие
1
1
https://m.edsoo.ru/8
a14b6e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a14b8e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a14ba1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a14bd46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a14a19e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a14a45a
Библиотека ЦОК
604
https://m.edsoo.ru/8
a14a7f2
материалов
Библиотека ЦОК
22
Маски. Графика или аппликация. Мимика
в изображении лица маски
23
Афиша и плакат. Изображение и текст.
Выразительные свойства плаката
1
1
24
Школьный карнавал. Конструкция
одежды и декор карнавального персонажа
1
1
25
Праздник в городе. Декоративноприкладное искусство в жизни человека
26
Музей в жизни города. Художественные
музеи
1
1
27
Картина – особый мир. Картина – особый
мир. Жанры живописи. Великие
художники-живописцы
1
1
28
Картина-пейзаж. Настроение в пейзаже.
Картины великих русских пейзажистов
1
1
29
Картина- портрет. Картины великих
русских портретистов. Образ, характер
человека в его художественном портрете
1
1
30
Картина-натюрморт. Натюрморты
известных художников. О чем рассказали
натюрморты
1
1
https://m.edsoo.ru/8
a14996a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a14982a
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8
a14a626
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a14d0d8https://m.ed
soo.ru/8a14ca48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a14c71e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a149c3ahttps://m.ed
soo.ru/8a14c890
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a149eb0
Библиотека ЦОК
1
1
605
https://m.edsoo.ru/8
a149abe
31
Картины исторические. Сюжетный
рисунок-композиция, посвященная
знаменательному событию
1
1
32
Картины бытовые. Сюжетная композиция
на бытовую тему
1
1
33
Скульптура в музее и на улице. Виды
скульптуры. Памятник и парковая
скульптура
1
1
34
Художественная выставка
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
0
https://m.edsoo.ru/8
a14acca
34
4 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
1
Разнообразие природного ландшафта
России. Горы и степи в пейзажной
живописи. (Высота линии горизонта)
2
Пейзаж родной земли. Красота
среднерусской природы. Правила
перспективного построения пространства
3
Деревня – деревянный мир. Конструкция
и декор избы. Единство красоты и пользы
Всего
Контрольные
работы
Практически
е работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8
a14dd4e
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8
a14d4cahttps://m.ed
soo.ru/8a150e90
Библиотека ЦОК
1
1
606
https://m.edsoo.ru/8
a14f630https://m.ed
soo.ru/8a14eafa
Библиотека ЦОК
4
Деревня – деревянный мир: русское
деревянное зодчество
1
1
5
Красота человека: традиционная красота
женского образа в отечественном
искусстве
1
1
6
Красота человека: традиционная красота
мужского образа. Добрый молодец
1
1
7
Народные праздники - образ радости и
счастливой жизни. Коллективное панно.
Сюжетная композиция
1
1
8
Каждый народ строит, украшает,
изображает. Традиционный образ
сельской жизни. Роль природных условий
в характере традиционной культуры
народа
1
1
9
Древние соборы. Конструкция и
символика древнерусского каменного
храма
1
1
10
Города Русской земли. Конструкция
древнего города. Пространство городской
среды
1
1
11
Города русской земли. Общее в
конструкции и особый характер в образе
каждого древнего города. Особенности
архитектуры Великого Новгорода,
1
1
https://m.edsoo.ru/8
a151070
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a14ede8https://m.ed
soo.ru/8a14d7b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a14e302
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a14e938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a14f838
Библиотека ЦОК
607
https://m.edsoo.ru/8
a14db64
Пскова, Суздали, Москвы и других
исторических городов нашей Родины
Библиотека ЦОК
12
Узорочье теремов. Интерьеры теремных
палат
1
1
13
Наряды в царско-княжеских палатах.
Декор предметов быта и одежды
1
1
14
Пир в теремных палатах. Коллективное
панно. Сюжетная композиция.
Аппликация
1
1
15
Архитектура народов мира. Народы гор и
степей. Пейзаж и традиционное жилище.
Сакля. Юрта – конструкция и символика в
постройке
16
Родной угол. Образ древнерусского
города-крепости
1
1
17
Материалы и форма бытовых предметов.
Знаки, мотивы и символы орнаментов у
народов степей и гор
1
1
18
Жизнь человека в природе гор и степей.
Красота пейзажа с традиционными
постройками. Сюжетная композиция
живописными или графическими
материалами
1
1
19
Художественная культура народов мира.
Образ природы в японской культуре.
Пагода
1
1
https://m.edsoo.ru/8
a14ec6c
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8
a14f270
Библиотека ЦОК
608
https://m.edsoo.ru/8
a14fcca
20
Изображение человека в японском
искусстве. Традиционные праздники.
Коллективное панно
1
1
21
Города в пустыне. Архитектура народов
мира. Мечеть
1
1
22
Города в пустыне. Символические знаки и
особенности орнаментов декоративноприкладного искусства
1
1
23
Древняя Эллада. Древнегреческий храм и
древнегреческая скульптура
1
1
24
Древнегреческая вазопись. Изображение
движения человека в графическом
редакторе
1
1
25
Панно «Олимпийские игры в Древней
Греции». Коллективная работа.
Аппликация
1
1
26
Архитектура народов мира. Европейские
средневековые города. Готический собор
1
1
27
Панно-аппликация «Площадь
средневекового города»
1
1
28
Урок-обобщение: многообразие
художественных культур в мире.
Построение на экране компьютера
конструкции зданий храмов разных
религий
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a14f036
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a15074c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a151584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a15088chttps://m.ed
soo.ru/8a14faa4
Библиотека ЦОК
1
1
609
https://m.edsoo.ru/8
a151a7ahttps://m.ed
soo.ru/8a151318http
s://m.edsoo.ru/8a15
0a80
29
Искусство объединяет народы. Тема
материнства в искусстве народов.
Сюжетная композиция живописными
материалами
1
1
30
Тема в искусстве «Мудрость старости».
Сюжетная композиция живописными или
графическими материалами
1
1
31
Тема «Сопереживания». Тема сострадания
и утверждения доброты в искусстве.
Сюжетная композиция живописными или
графическими материалами
1
1
32
Тема «Герои и защитники» в искусстве.
Скульптурные памятники и
мемориальные комплексы. Лепка эскиза
памятника героям
1
1
33
Тема «Юности и надежды» в искусстве.
Сюжетная композиция живописными
материалами
1
1
34
Изображение, украшение и постройка в
жизни народов. Урок-обобщение
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a15006c
Библиотека ЦОК
34
0
610
34
https://m.edsoo.ru/8
a150cb0https://m.ed
soo.ru/8a14e4c4http
s://m.edsoo.ru/8a14
e6b8
2.1.8. Музыка
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
(предметная область «Искусство») (далее соответственно – программа по
музыке, музыка) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по музыке.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для изучения на уровне начального общего образования.
Содержание обучения завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые
возможно формировать средствами музыки с учётом возрастных
особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по музыке включают
личностные, метапредметные и предметные результаты за весь период
обучения на уровне начального общего образования. Предметные
результаты, формируемые в ходе изучения музыки, сгруппированы по
учебным модулям.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по музыке разработана с целью оказания методической
помощи учителю музыки в создании рабочей программы по учебному
предмету.
Программа по музыке позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФГОС НОО; определить и структурировать
планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по
годам обучения в соответствии с ФГОС НОО, а также на основе
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленных в федеральной рабочей
программе воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учётом
особенностей конкретного региона, образовательной организации, класса.
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для
становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
611
В течение периода начального общего образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать
представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни
современного человека и общества. В содержании программы по музыке
представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор,
классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы
массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие).
Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является
практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов
музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей,
принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с
некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические
потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в
себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения является уникальным психологическим механизмом
для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным
недирективным путём. Ключевым моментом при составлении программы по
музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного восприятия и художественного исполнения музыки
формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка
личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыке
принадлежит
игровым
формам
деятельности,
которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр
и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным
на
освоение
жанровых особенностей,
элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной
612
культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
становление
системы
ценностей,
обучающихся
в
единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в
жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные
формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям
через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями,
развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание
(воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на
музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации,
композиции,
аранжировки); музыкальное
движение
(пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и
творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
613
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой
родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и
народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью
модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»;
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений
театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на
изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в
рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана
внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в
614
том числе с организациями системы дополнительного образования детей,
учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы
(театры, музеи, творческие союзы).
Освоение
программы
по
музыке
предполагает
активную
социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир»,
«Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и
другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 1 «Народная музыка России».
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели
воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной
точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и
детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь.
Содержание: музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовземляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор.
Содержание: русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
615
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка»,
«Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням.
Русские народные музыкальные инструменты.
Содержание: народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды.
Содержание: народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
616
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора.
Содержание: фольклорные жанры, общие для всех народов:
лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
Народные праздники.
Содержание: обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на
примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских
традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких
регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
617
Первые артисты, народный театр.
Содержание: скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России.
Содержание: музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть
представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое
внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание
песен,
танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии
по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов.
Содержание: собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
618
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка».
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель.
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений);
игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических
фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением
краткого музыкального произведения; посещение концерта классической
музыки.
Композиторы – детям.
Содержание: детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
619
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес
со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр.
Содержание: оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра;
«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания
музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент
–
наглядная
демонстрация
внутреннего
устройства
акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш,
педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс,
музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
620
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о
музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов,
композиторы, сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание,
исполнение
песен,
посвящённых
музыкальным
инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание
внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка.
Содержание: человеческий голос – самый совершенный инструмент,
бережное отношение к своему голосу, известные певцы, жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных
произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторовклассиков;
621
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс
юных вокалистов.
Инструментальная музыка.
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка.
Содержание: программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе.
Симфоническая музыка.
Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов,
симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами
инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр
фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
622
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя.
Содержание:
творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
623
исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека».
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг
рефлексивного исследования обучающимися психологической связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным
результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков,
осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию
как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном
общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые
жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение.
Содержание: стремление человека к красоте Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по
руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода.
Музыкальные пейзажи.
Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных
пейзажей, чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
624
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты.
Содержание: музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в
жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в
цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит
музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
Танцы, игры и веселье.
Содержание: музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость
625
движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра.
Музыка на войне, музыка о войне.
Содержание: военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны –
песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням
Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство
с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ.
Содержание: гимн России – главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени.
Содержание: музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
626
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная
импровизация «Поезд», «Космический корабль».
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 4 «Музыка народов мира».
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой
других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б.
Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему
актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных
народов.
Певец своего народа.
Содержание: интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля
своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья.
Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские
музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
627
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация – подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья.
Содержание: музыка народов Европы. Танцевальный и песенный
фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.
Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство
игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро,
фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии и других
стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
628
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвященные музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур.
Содержание: образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и иностранных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка».
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий
была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной,
духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы
подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического
планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными
произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
Звучание храма.
629
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и
другие), звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут
звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И.
Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на
колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих.
Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений
религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви.
Содержание: орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении;
630
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе; литературное, художественное
творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной
музыки.
Искусство Русской православной церкви.
Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения,
жанры (тропарь, стихира, величание и другие). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа,
динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники.
Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках
той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской
Федерации.
В
рамках
православной
традиции
возможно
рассмотрение
традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и
фольклорных традиций
(например:
Рождество,
Троица,
Пасха).
Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских
композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других
композиторов).
631
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с использованием нотного текста), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино».
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с
модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»
(музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как
театрализованные
постановки
силами
обучающихся,
посещение
музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Содержание: характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для
родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета.
Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
632
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный
музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца.
Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими
яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета.
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля.
Содержание: ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля.
Содержание: либретто, развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
633
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация,
пропевание
музыкальных
тем,
пластическое
интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе
выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл.
Содержание: история возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и другие.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль
для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино.
Содержание: история создания, значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
634
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и
мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура».
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной
сложностью в данном случае является выделение явлений, персоналий и
произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не
забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического
авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых
требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на
уровне начального общего образования необходимо заложить основы для
последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать
баланс между современностью песни и её доступностью детскому
восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований
художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки.
Содержание:
понятие
обработки,
творчество
современных
композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
635
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за
изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента.
Джаз.
Содержание: особенности джаза: импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены
примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от
других музыкальных стилей и направлений;
определение
на
слух
тембров
музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов.
Исполнители современной музыки.
Содержание: творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной
музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных
популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты.
Содержание: современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
636
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание электронной композиции в
компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а
используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит.
Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и
песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд.
Содержание: нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
на элементах звукоряда.
Интонация.
Содержание: выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
637
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен,
вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
Ритм.
Содержание: звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Ритмический рисунок.
Содержание: длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Размер.
Содержание: равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных
638
долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под
музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык.
Содержание: темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными
терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии
музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков.
Содержание: регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
песен, выделение знакомых нот, знаков альтерации;
639
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на
виртуальной клавиатуре.
Мелодия.
Содержание: мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных
фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных
инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам.
Сопровождение.
Содержание: аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение,
проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса
и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой
мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня.
Содержание: куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной
формы;
640
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой
песне.
Лад.
Содержание: понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор.
Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании
мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о
нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника.
Содержание: пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у
многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен,
написанных в пентатонике.
Ноты в разных октавах.
Содержание: ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах.
Содержание: реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8.
Содержание: размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный
ритм.
641
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма.
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы.
Содержание: понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных
интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
642
Гармония.
Содержание: аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением
по звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма.
Содержание: контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма.
Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок,
аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации.
Содержание: варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу
вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
643
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение
музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики;
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности;
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании;
5) в области физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии;
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
644
искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической,
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числев
отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
645
установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по
предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
646
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
выполнять
совместные
проектные,
творческие
задания
с
использованием предложенных образцов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
647
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с
музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать
серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей,
которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»
обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов
и коллективов – народных и академических;
648
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни;
исполнять
народные
произведения
различных
жанров
с
сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных
жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся
научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), выделять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и
марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, кратко
описывать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека»
обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос
(связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
находить прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся
научится:
649
различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), выделять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся
научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и другие), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура»
обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать,
называть
музыкально-выразительные
средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
650
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая
певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся
научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другие), объяснять значение
соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
651
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1
Край, в котором ты живёшь: «Наш край»
(То березка, то рябина…, муз. Д.Б.
Кабалевского, сл. А.Пришельца); «Моя
Россия» (муз. Г. Струве, сл.
Н.Соловьёвой)
1
1.2
Русский фольклор: русские народные
песни «Во кузнице», «Веселые гуси»,
«Скок, скок, молодой дроздок»,
«Земелюшка-чернозем», «У котаворкота», «Солдатушки, бравы
ребятушки»; заклички
1
1.3
Русские народные музыкальные
инструменты: русские народные песни
«Ходит зайка по саду», «Как у наших у
ворот», песня Т.А. Потапенко
«Скворушка прощается»; В.Я.Шаинский
«Дважды два – четыре»
1
1.4
Сказки, мифы и легенды: С.Прокофьев.
Симфоническая сказка «Петя и Волк»; Н.
1
652
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Римский-Корсаков «Садко»
1.5
Фольклор народов России: татарская
народная песня «Энисэ», якутская
народная песня «Олененок»
1
1.6
Народные праздники: «Рождественское
чудо» колядка; «Прощай, прощай
Масленица» русская народная песня
1
Итого по разделу
6
Раздел 2. Классическая музыка
2.1
Композиторы – детям: Д.Кабалевский
песня о школе; П.И.Чайковский «Марш
деревянных солдатиков», «Мама»,
«Песня жаворонка» из Детского альбома;
Г. Дмитриев Вальс, В. Ребиков
«Медведь»
1
2.2
Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии
№ 94; Л.ван Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии
1
2.3
Музыкальные инструменты. Флейта:
И.С.Бах «Шутка», В.Моцарт Аллегретто
из оперы волшебная флейта, тема Птички
из сказки С.С. Прокофьева «Петя и
Волк»; «Мелодия» из оперы «Орфей и
Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К.
Дебюсси
1
2.4
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев,
стихи А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка,
1
653
стихи Н. Кукольника «Попутная песня»
2.5
Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в лошадки»
из Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки
1
2.6
Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Утренняя молитва»,
«Полька» из Детского альбома
1
2.7
Европейские композиторы-классики: Л.
ван Бетховен Марш «Афинские
развалины», И.Брамс «Колыбельная»
1
Итого по разделу
7
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1
Музыкальные пейзажи: С.С. Прокофьев
«Дождь и радуга», «Утро», «Вечер» из
Детской музыки; утренний пейзаж
П.И.Чайковского, Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского; музыка вечера «Вечерняя сказка» А.И. Хачатуряна;
«Колыбельная медведицы» сл. Яковлева,
муз. Е.П.Крылатова; «Вечерняя музыка»
В. Гаврилина; «Летний вечер тих и
ясен…» на сл. Фета
1
3.2
Музыкальные портреты: песня
«Болтунья» сл. А. Барто, муз. С.
Прокофьева; П.И. Чайковский «Баба Яга»
из Детского альбома; Л. Моцарт
«Менуэт»
1
654
3.3
Танцы, игры и веселье: А. Спадавеккиа
«Добрый жук», песня из к/ф «Золушка»,
И. Дунаевский Полька; И.С. Бах
«Волынка»
1
3.4
Какой же праздник без музыки? О.
Бихлер марш «Триумф победителей»; В.
Соловьев-Седой Марш нахимовцев;
песни, посвящённые Дню Победы
1
Итого по разделу
4
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Певец своего народа: А. Хачатурян
Андантино, «Подражание народному»
1
1.2
Музыка стран ближнего зарубежья:
Белорусские народные песни «Савка и
Гришка», «Бульба», Г. Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова «Мои цыплята»; Лезгинка,
танец народов Кавказа; Лезгинка из
балета А.Хачатуряна «Гаянэ»
2
1.3
Музыка стран дальнего зарубежья:
«Гусята» – немецкая народная песня,
«Аннушка» – чешская народная песня, М.
Теодоракис народный танец «Сиртаки»,
«Чудесная лютня»: этническая музыка
2
Итого по разделу
5
Раздел 2. Духовная музыка
2.1
Звучание храма: П.И. Чайковский
1
655
«Утренняя молитва» и «В церкви» из
Детского альбома
2.2
Религиозные праздники:Рождественский
псалом «Эта ночь святая»,
Рождественская песня «Тихая ночь»
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
оперы-сказки «Муха-цокотуха», «Волк и
3.1
семеро козлят»; песни из мультфильма
«Бременские музыканты»
1
2
1
3.2
Театр оперы и балета: П. Чайковский
балет «Щелкунчик». Танцы из второго
действия: Шоколад (испанский танец),
Кофе (арабский танец), Чай (китайский
танец), Трепак (русский танец), Танец
пастушков; И. Стравинский – «Поганый
пляс Кощеева царства» и «Финал» из
балета «Жар-Птица»
1
3.3
Балет. Хореография – искусство танца: П.
Чайковский. Финал 1-го действия из
балета «Спящая красавица»
1
3.4
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: мужской и женский хоры из
Интродукции оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»
1
Итого по разделу
4
656
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные обработки классики:В.
Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди
4.1
«Летняя гроза» в современной обработке,
Ф. Шуберт «Аве Мария»; Поль Мориа
«Фигаро» в современной обработке
4.2
Электронные музыкальные инструменты:
И. Томита электронная обработка пьесы
М.П. Мусоргского «Балет
невылупившихся птенцов» из цикла
«Картинки с выставки»; А.Рыбников
«Гроза» и «Свет Звезд» из к/ф «Через
тернии к звездам»; А. Островский «Спят
усталые игрушки»
Итого по разделу
2
1
3
Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1
Весь мир звучит: Н.А. Римский-Корсаков
«Похвала пустыне» из оперы «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»
1
5.2
Песня: П.И. Чайковский «Осенняя
песнь»; Д.Б. Кабалевский, стихи В.
Викторова «Песня о школе», А.Д.
Филиппенко, стихи Т.И. Волгиной
«Веселый музыкант»
1
Итого по разделу
2
657
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
33
0
658
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Во поле береза стояла»,
1.1
«Уж как по мосту, мосточку»;
В.Я.Шаинский «Вместе весело шагать»
1
1.2
Русский фольклор: русские народные
песни «Из-под дуба, из-под вяза»
1
1.3
Русские народные музыкальные
инструменты: Русские народные песни
«Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои сени»
1
1.4
Сказки, мифы и легенды: «Былина о
Вольге и Микуле», А.С. Аренский
«Фантазия на темы Рябинина для
фортепиано с оркестром»;
Н.Добронравов М. Таривердиев
«Маленький принц» (Кто тебя выдумал,
звездная страна…)
1
1.5
Народные праздники: песни-колядки
«Пришла коляда», «В ночном саду»
1
1.6
Фольклор народов России: народная
песня коми «Провожание»; татарская
1
659
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
народная песня «Туган як»
1.7
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов: Хор «А
мы просо сеяли» из оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Снегурочка», П.И.
Чайковский Финал из симфонии № 4
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Русские композиторы-классики:
П.И.Чайковский «Немецкая песенка»,
2.1
«Неаполитанская песенка» из Детского
альбома
1
7
1
2.2
Европейские композиторы-классики: Л.
ван Бетховен «Сурок»; Концерт для
фортепиано с оркестром № 4, 2-я часть
1
2.3
Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель: Н. Паганини каприс № 24;
Л. Делиб Пиццикато из балета
«Сильвия»; А. Вивальди Концерт для
виолончели с оркестром соль-минор, 2
часть
1
2.4
Вокальная музыка: М.И. Глинка
«Жаворонок»; "Школьный вальс" Исаака
Дунаевского
1
2.5
Программная музыка: А.К. Лядов
«Кикимора», «Волшебное озеро»; М.П.
Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке» –
1
660
вступление к опере «Хованщина»
2.6
Симфоническая музыка: П.И.
Чайковский Симфония № 4, Финал; С.С.
Прокофьев. Классическая симфония (№
1) Первая часть
1
2.7
Мастерство исполнителя: Русская
народная песня «Уж, ты сад» в
исполнении Л. Руслановой; Л. ван
Бетховен Патетическая соната (1-я часть)
для фортепиано в исполнении С.Т.
Рихтера
1
2.8
Инструментальная музыка: Р. Шуман
«Грезы»; С.С. Прокофьев «Сказки старой
бабушки»
1
Итого по разделу
8
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1
Главный музыкальный символ: Гимн
России
1
3.2
Красота и вдохновение: «Рассветчародей» музыка В.Я.Шаинского сл.
М.С.Пляцковского; П.И. Чайковский
«Мелодия» для скрипки и фортепиано,
А.П. Бородин «Ноктюрн из струнного
квартета № 2»
1
Итого по разделу
2
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
661
1.1
Диалог культур: М.И. Глинка
Персидский хор из оперы «Руслан и
Людмила»; А.И. Хачатурян «Русская
пляска» из балета «Гаянэ»; А.П. Бородин
музыкальная картина «В Средней Азии»;
Н.А. Римский-Корсаков «Песня
индийского гостя» из оперы «Садко»
Итого по разделу
2
2
Раздел 2. Духовная музыка
2.1
Инструментальная музыка в церкви: И.С.
Бах Хоральная прелюдия фа-минор для
органа, Токката и фуга ре минор для
органа
1
2.2
Искусство Русской православной церкви:
молитва «Богородице Дево Радуйся»
хора братии Оптиной Пустыни; С.В.
Рахманинов «Богородице Дево Радуйся»
из «Всенощного бдения»
1
2.3
Религиозные праздники: колядки
«Добрый тебе вечер», «Небо и земля»,
Рождественские песни
1
Итого по разделу
3
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
фильм-балет «Хрустальный башмачок»
(балет С.С.Прокофьева «Золушка»);
aильм-сказка «Золотой ключик, или
2
662
Приключения Буратино», А.Толстой,
муз. А.Рыбникова
3.2
Театр оперы и балета: отъезд Золушки на
бал, Полночь из балета С.С. Прокофьева
«Золушка»
1
3.3
Балет. Хореография – искусство танца:
вальс, сцена примерки туфельки и финал
из балета С.С. Прокофьева «Золушка»
1
3.4
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: Песня Вани, Ария Сусанина и
хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки
«Иван Сусанин»; Н.А. Римский-Корсаков
опера «Сказка о царе Салтане»: «Три
чуда», «Полет шмеля»
2
3.5
Сюжет музыкального спектакля: сцена у
Посада из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»
1
3.6
Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах
«Шествие царей» из оперетты
«Прекрасная Елена»; Песня «До-Ре-Ми»
из мюзикла Р. Роджерса «Звуки музыки»
1
Итого по разделу
8
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1
Современные обработки классической
музыки: Ф. Шопен Прелюдия ми-минор,
Чардаш В. Монти в современной
обработке
1
663
4.2
Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист
эстрады». Б. Тиэл «Как прекрасен мир!»,
Д. Херман «Hello Dolly» в исполнении Л.
Армстронга
1
4.3
Исполнители современной музыки:
О.Газманов «Люси» в исполнении
Р.Газманова (6 лет); И. Лиева, Э. Терская
«Мама» в исполнении группы «Рирада»
1
4.4
Электронные музыкальные инструменты:
Э. Артемьев темы из кинофильмов «Раба
любви», «Родня». Э. Сигмейстер.
Ковбойская песня для детского ансамбля
электронных и элементарных
инструментов
1
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
664
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: русская
народная песня «Степь, да степь
1.1
кругом»; «Рондо на русские темы»;
Е.П.Крылатов «Крылатые качели»
Библиотека ЦОК
1
1.2
Русский фольклор: «Среди долины
ровныя», «Пойду ль я, выйду ль я»; кант
«Радуйся, Роско земле»; марш «Славны
были наши деды», «Вспомним, братцы,
Русь и славу!»
1
1.3
Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни: «Пошла
млада за водой», «Ах, улица, улица
широкая». Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии
1
1.4
Жанры музыкального фольклора:
русские народные песни «Ах ты, степь»,
«Я на горку шла»
1
1.5
Фольклор народов России: «Апипа»,
татарская народная песня; «Сказочка»,
марийская народная песня
1
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
665
1.6
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов:
А.Эшпай «Песни горных и луговых
мари»
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
6
Раздел 2. Классическая музыка
2.1
Композитор – исполнитель – слушатель:
концерт № 1 для фортепиано с оркестром
П.И. Чайковского (фрагменты), песня
Леля «Туча со громом сговаривалась» из
оперы «Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова
1
2.2
Композиторы – детям: Ю.М.Чичков
«Детство — это я и ты»; А.П. Бородин,
А.К. Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А. РимскийКорсаков «Парафразы»; пьеса «Детского
альбома», П.И. Чайковский «Игра в
лошадки»
1
2.3
Музыкальные инструменты. Фортепиано:
«Гном», «Старый замок» из
фортепианного цикла «Картинки с
выставки» М.П. Мусоргского;
«Школьные годы» муз. Д. Кабалевского,
сл.Е.Долматовского
1
2.4
Вокальная музыка: «Детская» —
вокальный цикл М.П. Мусоргского; С.С.
Прокофьев «Вставайте, люди русские!»
из кантаты «Александр Невский»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
666
2.5
Инструментальная музыка:
«Тюильрийский сад», фортепианный
цикл «Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского
1
2.6
Русские композиторы-классики: М.И.
Глинка увертюра к опере «Руслан и
Людмила»: П.И. Чайковский «Спящая
красавица»; А.П. Бородин. Опера «Князь
Игорь» (фрагменты)
1
2.7
Европейские композиторы-классики: В.
Моцарт. Симфония № 40 (2 и 3 части);
К.В. Глюк опера «Орфей и Эвридика»;
Эдвард Григ музыка к драме Генрика
Ибсена «Пер Гюнт». Л. ван Бетховен
«Лунная соната», «К Элизе», «Сурок»;
канон В.А. Моцарта «Слава солнцу,
слава миру»
1
2.8
Мастерство исполнителя: песня Баяна из
оперы М.И. Глинки «Руслан и
Людмила», песни гусляра Садко в оперебылине «Садко» Н.А. РимскогоКорсакова
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
8
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1
Музыкальные пейзажи: «Утро» Э. Грига,
Вечерняя песня М.П. Мусоргского,
«Запевки» Г. Свиридова симфоническая
музыкальная картина С.С. Прокофьева
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
667
«Шествие солнца». «В пещере горного
короля» из сюиты «Пер Гюнт»
3.2
Танцы, игры и веселье: Муз. Ю.Чичкова,
сл.Ю.Энтина «Песенка про жирафа»;
М.И.Глинка «Вальс-фантазия,
«Камаринская» для симфонического
оркестра. Мелодии масленичного
гулянья из оперы Н.А. РимскогоКорсакова «Снегурочка». Контрданс
сельский танец - пьеса Л.ван Бетховена
1
3.3
Музыка на войне, музыка о войне: песни
Великой Отечественной войны – песни
Великой Победы
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
3
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных
композиторов: «Мама» русского
композитора В. Гаврилина и
итальянского — Ч.Биксио; C.В.
Рахманинов «Не пой, красавица при мне»
и Ж.Бизе Фарандола из 2-й сюиты
«Арлезианка»
2
1.2
Образы других культур в музыке русских
композиторов: М. Мусоргский Танец
персидок из оперы «Хованщина».
А.Хачатурян «Танец с саблями» из
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
668
балета «Гаянэ»
1.3
Русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов: П.
Сарасате «Москвичка». И.Штраус
«Русский марш»
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
Религиозные праздники: вербное
воскресенье: «Вербочки» русского поэта
2.1
А. Блока. Выучи и спой песни А.
Гречанинова и Р. Глиэра
2.2
Троица: летние народные обрядовые
песни, детские песни о березках
(«Березонька кудрявая» и др.)
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1
Патриотическая и народная тема в театре
и кино: Симфония № 3 «Героическая»
Людвига ван Бетховена. опера «Война и
мир»; музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения
2
3.2
Сюжет музыкального спектакля:
мюзиклы «Семеро козлят на новый лад»
А. Рыбникова, «Звуки музыки» Р.
Роджерса
2
3.3
Кто создаёт музыкальный спектакль: В.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
669
Моцарт опера «Волшебная флейта»
(фрагменты)
Итого по разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Исполнители современной музыки:
SHAMAN исполняет песню «Конь»,
музыка И. Матвиенко, стихи А.
4.1
Шаганова; пьесы В. Малярова из сюиты
«В монастыре» «У иконы Богородицы»,
«Величит душа моя Господа» в рамках
фестиваля современной музыки
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
5
4.2
Особенности джаза: «Колыбельная» из
оперы Дж. Гершвина «Порги и Бесс»
1
4.3
Электронные музыкальные инструменты:
Э.Артемьев «Поход» из к/ф
«Сибириада», «Слушая Баха» из к/ф
«Солярис»
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
4
Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1
Интонация: К. Сен-Санс пьесы из сюиты
«Карнавал животных»: «Королевский
марш льва», «Аквариум», «Лебедь» и др.
1
5.2
Ритм: И. Штраус-отец Радецки-марш, И.
Штраус-сын Полька-пиццикато, вальс
«На прекрасном голубом Дунае»
(фрагменты)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
670
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
671
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Выходили красны
девицы», «Вдоль да по речке»,
1.1
«Солдатушки, бравы ребятушки»;
Е.П.Крылатов, Ю.С.Энтин «Лесной
олень»
Библиотека ЦОК
1
1.2
Первые артисты, народный театр: И.Ф.
Стравинский балет «Петрушка»; русская
народная песня «Скоморошья-плясовая»,
фрагменты из оперы «Князь Игорь» А.П.
Бородина; фрагменты из оперы «Садко»
Н.А. Римского-Корсакова
1
1.3
Русские народные музыкальные
инструменты: П.И. Чайковский пьесы
«Камаринская» «Мужик на гармонике
играет»; «Пляска скоморохов» из оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
1
1.4
Жанры музыкального фольклора: русская
народная песня «Выходили красны
девицы»; «Вариации на Камаринскую»
1
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
672
1.5
Фольклор народов России: Якутские
народные мелодии «Призыв весны»,
«Якутский танец»
1
1.6
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов: С.В.
Рахманинов 1-я часть Концерта №3 для
фортепиано с оркестром; П.И.
Чайковский песни «Девицы, красавицы»,
«Уж как по мосту, по мосточку» из
оперы «Евгений Онегин»; Г.В. Свиридов
Кантата «Курские песни»; С.С.
Прокофьев кантата «Александр
Невский»
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
7
Раздел 2. Классическая музыка
2.1
Композиторы – детям: П.И. Чайковский
«Сладкая греза», из Детского альбома,
Д.Д. Шостакович Вальс-шутка; песни из
фильма-мюзикла «Мэри Поппинс, до
свидания»
1
2.2
Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии
№ 94; Л. ван Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии
1
2.3
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев,
стихи А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка,
стихи Н. Кукольника «Попутная песня»
1
2.4
Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в лошадки»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
673
из Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки
2.5
Программная музыка: Н.А. РимскийКорсаков Симфоническая сюита
«Шехеразада» (фрагменты)
1
2.6
Симфоническая музыка: М.И. Глинка.
«Арагонская хота», П. Чайковский
Скерцо из 4-й симфонии
1
2.7
Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Танец феи Драже», «Вальс
цветов» из балета «Щелкунчик»
1
2.8
Европейские композиторы-классики: Ж.
Бизе «Арлезианка» (1 сюита: Прелюдия,
Менуэт, Перезвон, 2 сюита: Фарандола –
фрагменты)
1
2.9
Мастерство исполнителя: Скерцо из
«Богатырской» симфонии А.П.Бородина
1
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Искусство времени: Н. Паганини
«Вечное движение», И. Штраус «Вечное
движение», М. Глинка «Попутная
3.1
песня», Э. Артемьев «Полет» из к/ф
«Родня»; Е.П.Крылатов и Ю.С.Энтин
«Прекрасное далеко»
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
9
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
674
Раздел 1. Музыка народов мира
Музыка стран ближнего зарубежья:
песни и плясовые наигрыши народных
музыкантов-сказителей (акыны, ашуги,
бакши и др.); К. Караев Колыбельная и
1.1
танец из балета «Тропою грома». И.
Лученок, М. Ясень «Майский вальс».
А.Пахмутова, Н.Добронравов
«Беловежская пуща» в исполнении ВИА
«Песняры»
1.2
Музыка стран дальнего зарубежья:
норвежская народная песня «Волшебный
смычок»; А.Дворжак Славянский танец
№ 2 ми-минор, Юмореска. Б.Сметана
Симфоническая поэма «Влтава»
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
4
Раздел 2. Духовная музыка
2.1
Религиозные праздники: пасхальная
песня «Не шум шумит», фрагмент
финала «Светлый праздник» из сюитыфантазии С.В. Рахманинова
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
«Морозко» – музыкальный фильм-сказка
музыка Н. Будашкина; С. Никитин «Это
очень интересно», «Пони», «Сказка по
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
675
лесу идет», «Резиновый ёжик»; Г.В.
Свиридов сюита «Музыкальные
иллюстрации»
3.2
Театр оперы и балета: Сцена народных
гуляний из второго действия оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»
1
3.3
Балет: А. Хачатурян. Балет «Гаянэ»
(фрагменты); Р. Щедрин Балет «Конекгорбунок», фрагменты: «Девичий
хоровод», «Русская кадриль», «Золотые
рыбки», «Ночь» и др.
2
3.4
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: оперы «Садко», «Борис
Годунов», «Сказка о царе Салтане» Н.А.
Римского-Корсакова
2
3.5
Патриотическая и народная тема в театре
и кино: П.И. Чайковский Торжественная
увертюра «1812 год»; Ария Кутузова из
оперы С.С.Прокофьева «Война и мир»;
попурри на темы песен военных лет
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
7
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1
Современные обработки классической
музыки: В.А. Моцарт «Колыбельная»; А.
Вивальди «Летняя гроза» в современной
обработке; Ф. Шуберт «Аве Мария» в
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
676
современной обработке; Поль Мориа
«Фигаро»
4.2
Джаз: Дж. Гершвин «Летнее время»,
Д.Эллингтон «Караван». Г.Миллер
«Серенада лунного света», «Чаттануга
Чу-Чу»
Итого по разделу
Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация: С.В.Рахманинов. «Сирень»;
5.1
Р.Щедрин. Концерт для оркестра
«Озорные частушки»
5.2
Музыкальный язык: Я. Сибелиус
«Грустный вальс»; К. Орф «О, Фортуна!»
(№ 1) из кантаты «Кармина Бурана»; Л.
Андерсон «Пьеса для пишущей машинки
с оркестром»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
3
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
1
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
0
677
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Край, в котором ты живёшь
1
2
Русский фольклор
1
3
Русские народные музыкальные
инструменты
1
4
Сказки, мифы и легенды
1
5
Фольклор народов России
1
6
Народные праздники
1
7
Композиторы – детям
1
8
Оркестр
1
9
Музыкальные инструменты. Флейта
1
10
Вокальная музыка
1
11
Инструментальная музыка
1
12
Русские композиторы-классики
1
13
Европейские композиторы-классики
1
14
Музыкальные пейзажи
1
15
Музыкальные портреты
1
16
Танцы, игры и веселье
1
17
Какой же праздник без музыки?
1
18
Певец своего народа
1
Контрольные
работы
678
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
19
Музыка стран ближнего зарубежья
1
20
Музыка стран ближнего зарубежья
1
21
Музыка стран дальнего зарубежья
1
22
Музыка стран дальнего зарубежья
1
23
Звучание храма
1
24
Религиозные праздники
1
25
1
26
Театр оперы и балета
1
27
Балет. Хореография – искусство танца
1
28
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
29
Современные обработки классики
1
30
Современные обработки классики
1
31
Электронные музыкальные
инструменты
1
32
Весь мир звучит
1
33
Песня
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
0
679
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Край, в котором ты живёшь
1
2
Русский фольклор
1
3
Русские народные музыкальные
инструменты
1
4
Сказки, мифы и легенды
1
5
Народные праздники
1
6
Фольклор народов России
1
7
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
1
8
Русские композиторы-классики
1
9
Европейские композиторы-классики
1
10
Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель
1
11
Вокальная музыка
1
12
Программная музыка
1
13
Симфоническая музыка
1
14
Мастерство исполнителя
1
15
Инструментальная музыка
1
16
Главный музыкальный символ
1
17
Красота и вдохновение
1
Контрольные
работы
680
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
18
Диалог культур
1
19
Диалог культур
1
20
Инструментальная музыка в церкви
1
21
Искусство Русской православной
церкви
1
22
Религиозные праздники
1
23
Музыкальная сказка на сцене, на
экране
1
24
Музыкальная сказка на сцене, на
экране
1
25
Театр оперы и балета
1
26
Балет. Хореография – искусство танца
1
27
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
28
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
29
Сюжет музыкального спектакля
1
30
Оперетта, мюзикл
1
31
Современные обработки классической
музыки
1
32
Джаз
1
33
Исполнители современной музыки
1
34
Электронные музыкальные
инструменты
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
681
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Край, в котором ты живёшь
1
2
Русский фольклор
1
3
Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни
1
4
Жанры музыкального фольклора
1
5
Фольклор народов России
1
6
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
1
7
Композитор – исполнитель –
слушатель
1
8
Композиторы – детям
1
9
Музыкальные инструменты.
Фортепиано
1
10
Вокальная музыка
1
11
Инструментальная музыка
1
12
Русские композиторы-классики
1
13
Европейские композиторыклассики
1
14
Мастерство исполнителя
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9668a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92d78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e946aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e96b94
682
15
Музыкальные пейзажи
1
16
Танцы, игры и веселье
1
17
[Музыка на войне, музыка о войне
1
18
Фольклор других народов и стран
в музыке отечественных и
зарубежных композиторов
1
19
Фольклор других народов и стран
в музыке отечественных и
зарубежных композиторов
1
20
Образы других культур в музыке
русских композиторов
1
21
Русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных
композиторов
1
22
[Религиозные праздники
1
23
Троица
1
24
Патриотическая и народная тема в
театре и кино
1
25
Патриотическая и народная тема в
театре и кино
1
26
Сюжет музыкального спектакля
1
27
Сюжет музыкального спектакля
1
28
Кто создаёт музыкальный
спектакль
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e986ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a35116
683
29
Исполнители современной музыки
1
30
Исполнители современной музыки
1
31
Особенности джаза
1
32
Электронные музыкальные
инструменты
1
33
Интонация
1
34
Ритм
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
684
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Край, в котором ты живёшь
1
2
Первые артисты, народный театр
1
3
Русские народные музыкальные
инструменты
1
4
Жанры музыкального фольклора
1
5
Фольклор народов России
1
6
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
1
7
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
1
8
Композиторы – детям
1
9
Оркестр
1
10
Вокальная музыка
1
11
Инструментальная музыка
1
12
Программная музыка
1
13
Симфоническая музыка
1
14
Русские композиторы-классики
1
15
Европейские композиторы-
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99484
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e942cc
Библиотека ЦОК
685
классики
https://m.edsoo.ru/f5e99ad8
16
Мастерство исполнителя
1
17
Искусство времени
1
18
Музыка стран ближнего
зарубежья
1
19
Музыка стран ближнего
зарубежья
1
20
Музыка стран дальнего зарубежья
1
21
Музыка стран дальнего зарубежья
1
22
Религиозные праздники
1
23
Музыкальная сказка на сцене, на
экране
1
24
Театр оперы и балета
1
25
Балет
1
26
Балет
1
27
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
28
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
29
Патриотическая и народная тема в
театре и кино
1
30
Современные обработки
классической музыки
1
31
Современные обработки
классической музыки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98962
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e93f52
https://m.edsoo.ru/f5e96e50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98d86
686
32
Джаз
1
33
Интонация
1
34
Музыкальный язык
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e95050
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9a154
0
687
0
2.1.9. Труд (технология)
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Труд
(технология)» (предметная область «Технология») (далее соответственно –
программа по труду (технологии), труд (технология) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы труду (технологии), тематическое планирование,
поурочное планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
учебного предмета, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных и регулятивных), которые возможно формировать
средствами технологии с учетом возрастных особенностей обучающихся на
уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по труду (технологии)
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по труду (технологии) на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Основной целью программы по труду (технологии) является успешная
социализация обучающихся, формирование у них функциональной
грамотности на базе освоения культурологических и конструкторскотехнологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его
создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих
им практических умений, приобретение практических умений, необходимых
для разумной организации собственной жизни, воспитание ориентации на
будущую трудовую деятельность, выбор профессии в процессе
практического знакомства с историей ремесел и технологий.
Программа по труду (технологии) направлена на решение системы
688
задач:
формирование общих представлений о технологической культуре и
организации трудовой деятельности как важной части общей культуры
человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о
предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его
взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания,
исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование основ чертежно-графической грамотности, умения
работать с простейшей технологической документацией (рисунок, чертеж,
эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных
материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации,
глазомера через формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого
использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приемов умственной
деятельности в ходе выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к
конструкторской и к изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к труду, людям труда,
культурным традициям, понимания ценности предшествующих культур,
отраженных в материальном мире;
воспитание понимания социального значения разных профессий,
важности ответственного отношения каждого за результаты труда;
воспитание готовности участия в трудовых делах школьного
коллектива;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности,
аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе,
взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной
созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к
творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого
отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного
мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду,
применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и
689
мнению других людей.
Содержание
программы
по
труду
(технологии)
включает
характеристику основных структурных единиц (модулей), которые являются
общими для каждого года обучения:
труд, технологии, профессии и производства;
технологии ручной обработки материалов: работы с бумагой и
картоном, с пластичными материалами, с природным материалом, с
текстильными материалами и другими доступными материалами (например,
пластик, поролон, фольга, солома);
конструирование и моделирование: работа с конструктором (с учетом
возможностей материально-технической базы образовательной организации),
конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных
материалов, природных и текстильных материалов, робототехника (с учетом
возможностей материально-технической базы образовательной организации);
ИКТ (с учетом возможностей материально-технической базы
образовательной организации).
В процессе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся
овладевают основами проектной деятельности, которая направлена на
развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства
ответственности, умения искать и использовать информацию.
В программе по труду (технологии) осуществляется реализация
межпредметных связей с учебными предметами: «Математика»
(моделирование, выполнение расчетов, вычислений, построение форм с
учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами,
именованными числами), «Изобразительное искусство» (использование
средств художественной выразительности, законов и правил декоративноприкладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и
конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей
для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции),
«Родной язык» (использование важнейших видов речевой деятельности и
основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения
результатов практической деятельности), «Литературное чтение» (работа с
текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
Общее число часов, рекомендованных для изучения труда (технологии),
– 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час
в неделю), в 3 классе –- 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
690
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник
сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие
природных форм, их передача в изделиях из различных материалов.
Наблюдения природы и фантазия мастера – условия создания изделия.
Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах,
их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его
организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на
рабочем месте материалов и инструментов, поддержание порядка во время
работы, уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное
использование и хранение инструментов.
Мир профессий. Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные
с изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферы
обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремесла, обычаи.
Технологии ручной обработки материалов
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых
материалов. Использование конструктивных особенностей материалов при
изготовлении изделий.
Общее представление об основных технологических операциях ручной
обработки
материалов:
разметка
деталей,
выделение
деталей,
формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей.
Способы разметки деталей: «на глаз» и «от руки», по шаблону, по
линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров) и
изготовление изделий с использованием рисунков, графических инструкций,
простейших схем. Чтение условных графических изображений (знание
операций, способов и приемов работы, последовательности изготовления
изделий). Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка
и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения
деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и
другие. Приемы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или
его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и другие).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки
материалов в зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и
приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие),
их правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другие). Приемы
691
изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка «на
глаз», отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространенные виды бумаги, их общие свойства.
Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и
складывание, сминание, обрывание, склеивание и другие. Резание бумаги
ножницами. Правила безопасного использования ножниц.
Виды природных материалов (плоские – листья и объемные – орехи,
шишки, семена, ветки). Приемы работы с природными материалами: подбор
материалов в соответствии с замыслом, составление композиции, соединение
деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки, соединение с
помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах.
Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие).
Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Конструирование и моделирование
Простые и объемные конструкции из разных материалов (пластические
массы, бумага, текстиль и другие) и способы их создания. Общее
представление о конструкции изделия, детали и части изделия, их взаимное
расположение в общей конструкции. Способы соединения деталей в
изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов
изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку. Конструирование по
модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и результата.
Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от
желаемого (необходимого) результата, выбор способа работы в зависимости
от требуемого результата (замысла).
ИКТ
Демонстрация
учителем
подготовленных
материалов
на
информационных носителях.
Информация. Виды информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ
УРОВЕНЬ)
Изучение труда (технологии) в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
692
изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную,
графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку,
выделять основные и второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и
различия в их устройстве.
Работа с информацией:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или
в учебнике), использовать ее в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую
информацию (схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное
мнение, отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения:
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого
человека;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по
содержанию изученных тем).
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную
учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с
использованием графических инструкций учебника, принимать участие в
коллективном построении простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы,
руководствоваться ими в процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку
рабочего места, поддерживать на нем порядок в течение урока, производить
необходимую уборку по окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным
критериям.
Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную
работу, к простым видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в
693
процессе изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
2 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные
представления об основном принципе создания мира вещей: прочность
конструкции, удобство использования, эстетическая выразительность.
Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон и другие).
Изготовление изделий с учетом данного принципа. Общее представление о
технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия,
выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка,
обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия,
проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и
изменений. Изготовление изделий из различных материалов с соблюдением
этапов технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий.
Совершенствование их технологических процессов. Мир профессий. Мастера
и их профессии, правила мастера. Культурные традиции. Техника на службе
человеку.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла,
его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые
проекты.
Технологии ручной обработки материалов
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в
жизни. Исследование и сравнение элементарных физических, механических
и технологических свойств различных материалов. Выбор материалов по их
декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Знание и выполнение основных технологических операций ручной
обработки материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с
помощью линейки (угольника, циркуля), формообразование деталей
(сгибание, складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и другие),
сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей изделия.
Использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший
чертеж, эскиз, схема. Чертежные инструменты – линейка (угольник,
циркуль). Их функциональное назначение, конструкция. Приемы безопасной
работы колющими инструментами (циркуль).
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа
694
(контур, линия разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных
графических изображений. Построение прямоугольника от двух прямых
углов (от одного прямого угла). Разметка деталей с использованием
простейших чертежей, эскизов. Изготовление изделий по рисунку,
простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений,
вычислений и построений для решения практических задач. Сгибание и
складывание тонкого картона и плотных видов бумаги (биговка). Подвижное
соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани
(поперечное и продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного
происхождения (полученные на основе натурального сырья). Виды ниток
(швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее представление),
его строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и ее варианты
(перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и ее варианты (крестик,
стебельчатая, елочка). Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей
выкройки). Технологическая последовательность изготовления несложного
швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей,
сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока,
пряжа, бусины и другие).
Конструирование и моделирование
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах
создания гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и
конструирования симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов
по простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей
конструкции. Внесение элементарных конструктивных изменений и
дополнений в изделие.
ИКТ
Демонстрация
учителем
подготовленных
материалов
на
информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) во 2 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
695
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, устной или письменной
инструкцией;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с
учетом указанных критериев;
строить рассуждения, проводить умозаключения, проверять их в
практической работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической)
задачи;
осуществлять
решение
простых
задач
в
умственной
и
материализованной формах.
Работа с информацией:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов,
использовать ее в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию
(чертеж, эскиз, рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы,
дополнять ответы других обучающихся, высказывать свое мнение, отвечать
на вопросы, проявлять уважительное отношение к одноклассникам,
внимание к мнению другого человека;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте,
рассказе учителя, о выполненной работе, созданном изделии.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического
результата, планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться
учитывать их в работе.
Совместная деятельность:
696
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе
изготовления изделий, осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять
работу, договариваться, выполнять ответственно свою часть работы,
уважительно относиться к чужому мнению.
3 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и
создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как
движущие силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных
условиях. Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника,
предметы быта и декоративно-прикладного искусства. Мир профессий.
Современные производства и профессии, связанные с обработкой
материалов, аналогичных используемым на уроках труда (технологии).
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие
формы, размеров, материала и внешнего оформления изделия его
назначению. Стилевая гармония в предметном ансамбле, гармония
предметной и окружающей среды (общее представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные
технологии в жизни современного человека. Решение человеком инженерных
задач на основе изучения природных законов – жесткость конструкции
(трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая геометрическая форма и
другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику
сырьевых ресурсов и идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные,
групповые и индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики.
Совместная работа в малых группах, осуществление сотрудничества,
распределение работы, выполнение социальных ролей (руководитель (лидер)
и подчиненный).
Технологии ручной обработки материалов
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и
синтетических материалов. Разнообразие технологий и способов обработки
материалов в различных видах изделий, сравнительный анализ технологий
при использовании того или иного материала (например, аппликация из
бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов по их декоративнохудожественным
и
технологическим
свойствам,
использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от
назначения изделия.
697
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож,
шило и другие), знание приемов их рационального и безопасного
использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ
устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности
практических действий и технологических операций, подбор материалов и
инструментов, экономная разметка материалов, обработка с целью получения
деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление объемных
изделий из разверток. Преобразование разверток несложных форм.
Технология
обработки
бумаги
и
картона.
Виды
картона
(гофрированный, толстый, тонкий, цветной и другой). Чтение и построение
простого чертежа (эскиза) развертки изделия. Разметка деталей с
использованием простейших чертежей, эскизов. Решение задач на внесение
необходимых дополнений и изменений в схему, чертеж, эскиз. Выполнение
измерений, расчетов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа,
выполнение отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование
трикотажа и нетканых материалов для изготовления изделий. Использование
вариантов строчки косого стежка (крестик, стебельчатая и другие) и (или)
петельной строчки для соединения деталей изделия и отделки. Пришивание
пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление швейных изделий из
нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
Конструирование и моделирование
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в
том числе с использованием конструктора, по заданным условиям (техникотехнологическим,
функциональным,
декоративно-художественным).
Способы подвижного и неподвижного соединения деталей набора
конструктора, их использование в изделиях, жесткость и устойчивость
конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений,
технических устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на
доработку конструкций (отдельных узлов, соединений) с учетом
дополнительных условий (требований). Использование измерений и
построений для решения практических задач. Решение задач на мысленную
трансформацию трехмерной конструкции в развертку (и наоборот).
ИКТ
698
Информационная среда, основные источники (органы восприятия)
информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации.
Информационные технологии. Источники информации, используемые
человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный
компьютер и другие. Современный информационный мир. Персональный
компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования ПК для сохранения
здоровья. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и
обработки информации. Работа с доступной информацией (книги, музеи,
беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с
текстовым редактором MicrosoftWord или другим.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать
их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением
существенных и несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или
письменной, а также графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учетом предложенных
условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному
существенному признаку (используемый материал, форма, размер,
назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертеж (эскиз) развертки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
Работа с информацией:
анализировать и использовать знаково-символические средства
представления информации для создания моделей и макетов изучаемых
объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее
эффективных способов работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы;
699
использовать средства информационно-коммуникационных технологий
для решения учебных и практических задач, в том числе Интернет, под
руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов
и способов выполнения задания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств
для ее решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического
результата, предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей,
действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочеты по
результатам работы, устанавливать их причины и искать способы
устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
выбирать себе партнеров по совместной деятельности не только по
симпатии, но и по деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему
решению, отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчиненного, соблюдать равноправие и
дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы.
4 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Профессии и технологии современного мира. Использование
достижений науки в развитии технического прогресса. Изобретение и
использование синтетических материалов с определенными заданными
свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как универсальное
700
сырье. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и
другие).
Мир профессий. Профессии, связанные с опасностями (пожарные,
космонавты, химики и другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность
людей. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности
человека на окружающую среду, способы ее защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных
мастеров. Бережное и уважительное отношение людей к культурным
традициям. Изготовление изделий с учетом традиционных правил и
современных технологий (лепка, вязание, шитье, вышивка и другие).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация
заданного или собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и
технологических решений). Коллективные, групповые и индивидуальные
проекты на основе содержания материала, изучаемого в течение учебного
года. Использование комбинированных техник создания конструкций по
заданным условиям в выполнении учебных проектов.
Технологии ручной обработки материалов
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их
свойства. Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения
практических задач. Внесение дополнений и изменений в условные
графические изображения в соответствии с дополнительными (измененными)
требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в
соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение
оптимальных способов разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов
отделки. Комбинирование разных материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с
помощью чертежных инструментов. Освоение доступных художественных
техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщенное
представление о видах тканей (натуральные, искусственные, синтетические),
их свойствах и областях использования. Дизайн одежды в зависимости от ее
назначения, моды, времени. Подбор текстильных материалов в соответствии
с замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по
готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного
стежка и ее варианты («тамбур» и другие), ее назначение (соединение и
отделка деталей) и (или) строчки петлеобразного и крестообразного стежков
(соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и
701
отделки изделий. Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон,
полиэтилен. Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное
определение технологий их обработки в сравнении с освоенными
материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
Конструирование и моделирование
Современные требования к техническим устройствам (экологичность,
безопасность, эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в
том числе конструктора, по проектному заданию или собственному замыслу.
Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторскотехнологических проблем на всех этапах аналитического и технологического
процесса при выполнении индивидуальных творческих и коллективных
проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные
узлы робота. Инструменты и детали для создания робота. Конструирование
робота. Составление алгоритма действий робота. Программирование,
тестирование робота. Преобразование конструкции робота. Презентация
робота.
ИКТ
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях
информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской,
проектной,
предметной
преобразующей
деятельности.
Работа
с
подготовленными цифровыми материалами. Поиск дополнительной
информации по тематике творческих и проектных работ, использование
рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие. Создание
презентаций в программе PowerPoint или другой.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать
их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
702
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
образцу, рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием
общепринятых условных обозначений и по заданным условиям;
выстраивать
последовательность
практических
действий
и
технологических операций, подбирать материал и инструменты, выполнять
экономную разметку, сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией (устной или
письменной);
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять
изделия в действии, вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному
существенному признаку (используемый материал, форма, размер,
назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации
предметов (изделий) с учетом данных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку,
выделять основные и второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь
различными источниками, анализировать ее и отбирать в соответствии с
решаемой задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее
эффективных способов работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в
умственной или материализованной форме, выполнять действия
моделирования, работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике
творческих и проектных работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и
другие;
использовать средства ИКТ для решения учебных и практических задач,
в том числе Интернет, под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы,
аргументировать и доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к
чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремесел в России, высказывать
свое отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных
703
народов Российской Федерации;
создавать
тексты-рассуждения:
раскрывать
последовательность
операций при работе с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их
роль в жизни каждого человека, ориентироваться в традициях организации и
оформления праздников.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять
цели учебно-познавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью
и выполнять ее в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и
их результатами прогнозировать практические «шаги» для получения
необходимого результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе:
распределять роли, выполнять функции руководителя или подчиненного,
осуществлять продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их
работы, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их
достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои
предложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение
других обучающихся, их советы и пожелания, с уважением относиться к
разной оценке своих достижений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ТЕХНОЛОГИИ
НА
УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по труду (технологии) на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
704
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном
значении труда в жизни человека и общества, уважительное отношение к
труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы,
ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в
предметном мире, чувство сопричастности к культуре своего народа,
уважительное отношение к культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей
предметной среды, эстетические чувства – эмоционально-положительное
восприятие и понимание красоты форм и образов природных объектов,
образцов мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам
творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой
самореализации, мотивация к творческому труду, работе на результат,
способность к различным видам практической преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качеств и способность к
саморегуляции:
организованность,
аккуратность,
трудолюбие,
ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учетом этики
общения, проявление уважения и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
705
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в
пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих
устных и письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и
различия;
проводить обобщения (технико-технологического и декоративнохудожественного характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной
практической творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении
изделий в соответствии с технической, технологической или декоративнохудожественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения
объектов и законов природы, доступного исторического и современного
опыта технологической деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации
в учебнике и других доступных источниках, анализировать ее и отбирать в
соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства
представления информации для решения задач в умственной и
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с
моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий
для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с
контролируемым выходом), оценивать объективность информации и
возможности ее использования для решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или
представленным в других информационных источниках.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать
реплики-уточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и
идеи, аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать
их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе рассматривания изделий
декоративно-прикладного искусства народов России;
706
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые
суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и
способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании
изделия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места,
поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми
действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения
необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно
совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли,
выполнять функции руководителя (лидера) и подчиненного, осуществлять
продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения
и пожелания, оказывать при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные
идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать
конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его
практического воплощения, предъявлять аргументы для защиты продукта
проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по труду
(технологии):
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и
убирать рабочее место, поддерживать порядок на нем в процессе труда;
707
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной
работы с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами
рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала,
экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и
приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла,
шаблон, стека и другие), использовать их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага,
картон, фольга, пластилин, природные, текстильные материалы) и способы
их обработки (сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и другие),
выполнять доступные технологические приемы ручной обработки
материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций:
разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, «на глаз», «от
руки», выделение деталей способами обрывания, вырезания и другими,
сборку изделий с помощью клея, ниток и других;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец»,
«заготовка»,
«материал»,
«инструмент»,
«приспособление»,
«конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с использованием подготовленного плана;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем
месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их, соблюдать
правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по
вопросам учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия:
выделять основные и дополнительные детали, называть их форму,
определять взаимное расположение, виды соединения, способы
изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические,
бумага, тонкий картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет,
фактура, форма, гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и
приспособления (шаблон, стека, булавки и другие), безопасно хранить и
работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных
изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
708
качественно выполнять операции и приемы по изготовлению
несложных изделий: экономно выполнять разметку деталей «на глаз», «от
руки», по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без
откладывания размеров), точно резать ножницами по линиям разметки,
придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием,
вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и другими способами,
собирать изделия с помощью клея, пластических масс и других, эстетично и
аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой
прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять
самоконтроль с использованием инструкционной карты, образца, шаблона;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок,
схема), конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
образцу, рисунку;
осуществлять
элементарное
сотрудничество,
участвовать
в
коллективных работах под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и
производствами, их социальное значение.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по труду
(технологии):
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта,
«чертеж», «эскиз», «линии чертежа», «развертка», «макет», «модель»,
«технология», «технологические операции», «способы обработки» и
использовать их в практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира
(прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия,
асимметрия, равновесие), наблюдать гармонию предметов и окружающей
среды, называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания
рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно подготавливать рабочее место в соответствии с видом
деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее
место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке
709
или инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с
использованием инструкционной (технологической) карты;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы,
исследовать свойства новых изучаемых материалов (толстый картон,
натуральные ткани, нитки, проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия
контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия
симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов
и одного прямого угла) с помощью чертежных инструментов (линейки,
угольника) с использованием простейшего чертежа (эскиза), чертить
окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной
геометрической формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными
строчками;
понимать смысл понятия «развертка» (трехмерного предмета),
соотносить объемную конструкцию с изображениями ее развертки;
отличать макет от модели, строить трехмерный макет из готовой
развертки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и
выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
модели, простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические,
графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и
практической деятельности;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под
руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых
группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его
в продукте, демонстрировать готовый продукт;
знать профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по труду
(технологии):
понимать смысл понятий «чертеж развертки», «канцелярский нож»,
«шило», «искусственный материал»;
710
выделять и называть характерные особенности изученных видов
декоративно-прикладного искусства, профессии мастеров прикладного
искусства (в рамках изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по
описанию изученные и распространенные в крае ремесла;
называть и описывать свойства наиболее распространенных изучаемых
искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и
другие);
читать чертеж развертки и выполнять разметку разверток с помощью
чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными
строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по
изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание
новых свойств конструкции в соответствии с новыми (дополненными)
требованиями, использовать комбинированные техники при изготовлении
изделий в соответствии с технической или декоративно-художественной
задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов
соединений в технических объектах, простейшие способы достижения
прочности конструкций, использовать их при решении простейших
конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и с
использованием конструктора по заданным техническим, технологическим и
декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости
от требований конструкции;
знать
несколько
видов
информационных
технологий
и
соответствующих способов передачи информации (из опыта обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера
для ввода, вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать возможности компьютера и ИКТ для поиска необходимой
информации при выполнении обучающих, творческих и проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием
изученного материала на основе полученных знаний и умений;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и
711
производствами, их социальное значение.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по труду
(технологии):
формировать общее представление о мире профессий, их социальном
значении, о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в
области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых
окружающих производствах;
самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида
работы, осуществлять планирование трудового процесса на основе анализа
задания;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание
(практическую работу) с использованием инструкционной (технологической)
карты или творческого замысла, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять
доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего
труда;
выполнять более сложные виды работ и приемы обработки различных
материалов (например, плетение, шитье и вышивание, тиснение по фольге),
комбинировать различные способы в зависимости и от поставленной задачи,
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и
создавать простейшие виды технической документации (чертеж развертки,
эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по
изменению конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств
конструкции в связи с изменением функционального назначения изделия;
решать простейшие художественно-конструкторские задачи по
созданию изделий с заданной функцией на основе усвоенных правил
дизайна;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с
использованием изображений на экране компьютера, оформлять текст
(выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах текстового
редактора Word, PowerPoint;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать
проектный замысел, осуществлять выбор средств и способов его
практического воплощения, аргументированно представлять продукт
проектной деятельности;
712
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной
деятельности, предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к
мнению товарищей, договариваться, участвовать в распределении ролей,
координировать собственную работу в общем процессе.
713
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Раздел 1.Технологии, профессии и производства
1.1
Природное и техническое окружение
человека. Мир профессий. Профессии,
связанные с изучаемыми материалами
и производствами
Итого по разделу
4
4
4
Раздел 2.Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование
2.1
Природные материалы. Свойства.
Технологии обработки. Способы
соединения природных материалов
4
4
2.2
Композиция в художественнодекоративных изделиях
2
2
2.3
Пластические массы. Свойства.
Технология обработки. Получение
различных форм деталей изделия из
пластилина. Мир профессий
4
4
2.4
Бумага. Ее основные свойства. Виды
бумаги. Мир профессий
1
1
2.5
Картон. Его основные свойства. Виды
картона.
1
1
714
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
2.6
Сгибание и складывание бумаги
3
3
2.7
Ножницы – режущий инструмент.
Резание бумаги и тонкого картона
ножницами. Понятие «конструкция».
Мир профессий
3
3
2.8
Шаблон – приспособление. Разметка
бумажных деталей по шаблону
5
5
2.9
Общее представление о тканях и
нитках. Мир профессий
1
1
2.10
Швейные иглы и приспособления
1
1
2.11
Варианты строчки прямого стежка
(перевивы). Вышивка
3
1
2.12
Выставка работ. Итоговое занятие
1
Итого по разделу
29
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
0
715
30
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Раздел 1.Технологии, профессии и производства.
1.1
Средства художественной
выразительности (композиция, цвет,
форма, размер, тон, светотень,
симметрия) в работах мастеров. Мир
профессий. Мастера и их профессии
Итого по разделу
5
5
5
Раздел 2.Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование.
2.1
Технология и технологические
операции ручной обработки
материалов
4
4
2.2
Технология и технологические
операции ручной обработки
материалов (общее представление)
1
1
2.3
Элементы графической грамоты. Мир
профессий
2
2
2.4
Разметка прямоугольных деталей от
двух прямых углов по линейке
3
3
2.5
Угольник – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по угольнику
1
1
716
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
2.6
Циркуль – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Разметка
круглых деталей циркулем
2
2
2.7
Подвижное и неподвижное
соединение деталей. Соединение
деталей изделия
5
5
2.8
Машины на службе у человека. Мир
профессий
2
2
2.9
Технология обработки текстильных
материалов. Натуральные ткани.
Основные свойства натуральных
тканей. Мир профессий
2
2
2.10
Технология изготовления швейных
изделий. Лекало. Строчка косого
стежка и ее варианты
6
6
Итого по разделу
28
Раздел 3.Итоговый контроль за год
3.1
Проверочная работа
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
34
1
717
33
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Раздел 1.Технологии, профессии и производства.
1.1
Современные производства и
профессии, связанные с
обработкой материалов
Итого по разделу
2
2
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
2
Раздел 2.Информационно-коммуникационныетехнологии
2.1
Современный информационный
мир. Персональный компьютер
(ПК) и его назначение
Итого по разделу
3
3
3.2
https://lesson.edu.ru/20/03
3
Раздел 3.Технологии ручной обработки материалов
Способы получения объемных
рельефных форм и изображений.
3.1
(технология обработки
4
пластических масс, креповой
бумаги, фольги). Мир профессий
Способы получения объемных
рельефных форм и изображений
Фольга. Технология обработки
фольги. Мир профессий
Библиотека ЦОК
4
1
1
718
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
3.3
Архитектура и строительство.
Гофрокартон. Его строение
свойства, сферы использования.
Мир профессий
1
1
3.4
Объемные формы деталей и
изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Мир профессий
6
6
3.5
Технологии обработки
текстильных материалов
4
4
3.6
Пришивание пуговиц. Ремонт
одежды
2
2
3.7
Современные производства и
профессии (история швейной
машины или другое). Мир
профессий
4
4
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
22
Раздел 4.Конструирование и моделирование
4.1
Конструирование изделий из
разных материалов, в том числе
наборов «Конструктор» по
заданным условиям. Мир
профессий
Итого по разделу
6
6
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
6
Раздел 5.Итоговый контроль за год
5.1
Проверочная работа
1
1
719
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
34
1
720
33
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Раздел 1.Технологии, профессии и производства
1.1
Технологии, профессии и
производства. Современные
производства и профессии
Итого по разделу
2
2
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
2
Раздел 2.Информационно-коммуникационные технологии
2.1
Информационнокоммуникационные технологии
Итого по разделу
3
3
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
3
Раздел 3.Конструирование и моделирование
3.1
Конструирование
робототехнических моделей
Итого по разделу
5
5
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
5
Раздел 4.Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование
4.1
Конструирование сложных изделий
из бумаги и картона
4
4
4.2
Конструирование объемных
изделий из разверток
3
3
4.3
Интерьеры разных времен. Декор
3
3
721
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
интерьера. Мир профессий
https://lesson.edu.ru/20/04
4.4
Синтетические материалы. Мир
профессий
5
5
4.5
История одежды и текстильных
материалов. Мир профессий
5
5
4.6
Конструирование и моделирование.
Конструирование изделий из разных
материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по заданным
условиям
3
3
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
23
Раздел 5.Итоговый контроль за год
5.1
Подготовка портфолио.
Проверочная работа
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/20/04
1
34
1
722
33
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Мир вокруг нас (природный и
рукотворный)
1
1
2
Техника на службе человека (в
воздухе, на земле и на воде)
1
1
3
Традиции и праздники народов
России, ремёсла, обычаи
1
1
4
Профессии, связанные с изучаемыми
материалами и производствами.
Профессии сферы обслуживания
1
1
5
Природа и творчество. Природные
материалы. Сбор листьев и способы их
засушивания
1
1
6
Семена разных растений. Составление
композиций из семян
1
1
7
Объемные природные материалы
(шишки, жёлуди, каштаны).
Конструирование объемных изделий
из них
1
1
8
Способы соединения природных
материалов
1
1
9
Понятие «композиция». Центровая
1
1
723
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
композиция. Точечное наклеивание
листьев
10
«Орнамент». Разновидности
композиций, Композиция в полосе
1
1
11
Материалы для лепки (пластилин,
пластические массы). Свойства
пластических масс
1
1
12
Изделие. Основа и детали изделия.
Понятие «технология»
1
1
13
Формообразование деталей изделия из
пластилина
1
1
14
Объемная композиция. Групповая
творческая работа – проект
1
1
15
Бумага. Ее основные свойства. Виды
бумаги
1
1
16
Картон. Его основные свойства. Виды
картона
1
1
17
Сгибание и складывание бумаги.
(Cоставление композиций из
несложной сложенной детали)
1
1
18
Сгибание и складывание бумаги
(Основные формы оригами и их
преобразование)
1
1
19
Складывание бумажной детали
гармошкой
1
1
20
Режущий инструмент ножницы. Их
назначение, конструкция. Правила
пользования
1
1
724
21
Приемы резания ножницами по
прямой, кривой и ломаной линиям
1
1
22
Резаная аппликация
1
1
23
Шаблон – приспособление для
разметки деталей. Разметка по
шаблону
1
1
24
Разметка по шаблону и вырезание
нескольких деталей из бумаги
1
1
25
Преобразование правильных форм в
неправильные
1
1
26
Составление композиций из деталей
разных форм
1
1
27
Изготовление деталей по шаблону из
тонкого картона
1
1
28
Общее представление о тканях и
нитках
1
1
29
Швейные иглы и приспособления.
Назначение. Правила обращения.
Строчка прямого стежка
1
1
30
Вышивка – способ отделки изделий.
Мережка (осыпание края заготовки из
ткани)
1
1
31
Строчка прямого стежка, ее варианты
– перевивы
1
1
32
Отделка швейного изделия (салфетки,
закладки) строчками прямого стежка
1
1
33
Выставка работ. Итоговое занятие
1
0
725
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
0
32
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Мастера и их профессии. Повторение и
обобщение пройденного в первом
классе
1
1
2
Средства художественной
выразительности: цвет, форма, размер.
Общее представление
1
1
3
Средства художественной
выразительности: цвет в композиции
1
1
4
Виды цветочных композиций
(центральная, вертикальная,
горизонтальная)
1
1
5
Светотень. Способы ее получения
формообразованием белых бумажных
деталей
1
1
6
Биговка – способ сгибания тонкого
картона и плотных видов бумаги
1
1
7
Биговка по кривым линиям
1
1
8
Изготовление сложных выпуклых форм
1
1
726
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
на деталях из тонкого картона и
плотных видов бумаги
9
Конструирование складной открытки
со вставкой
1
1
10
Технология и технологические
операции ручной обработки материалов
(общее представление)
1
1
11
Линейка – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Понятие
«чертеж». Линии чертежа (основная
толстая, тонкая, штрих и два пунктира)
1
1
12
Понятие «чертеж». Линии чертежа
(основная толстая, тонкая, штрих и два
пунктира)
1
1
13
Разметка прямоугольных деталей от
двух прямых углов по линейке
1
1
14
Конструирование усложненных
изделий из бумаги
1
1
15
Конструирование усложненных
изделий из бумаги
1
1
16
Угольник – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по угольнику
1
1
17
Циркуль. Его назначение, конструкция,
приемы работы. Круг, окружность,
радиус
1
1
18
Чертеж круга. Деление круглых
деталей на части. Получение секторов
1
1
727
из круга
19
Подвижное и соединение деталей.
Шарнир. Соединение деталей на
шпильку
1
1
20
Подвижное соединение деталей
шарнирна проволоку
1
1
21
Шарнирный механизм по типу
игрушки-дергунчик
1
1
22
«Щелевой замок» - способ разъемного
соединения деталей
1
1
23
Разъемное соединение вращающихся
деталей
1
1
24
Транспорт и машины специального
назначения
1
1
25
Макет автомобиля
1
1
26
Натуральные ткани, трикотажное
полотно, нетканые материалы
1
1
27
Виды ниток. Их назначение,
использование
1
1
28
Строчка косого стежка. Назначение.
Безузелковое закрепление нитки на
ткани. Зашивания разреза
1
1
29
Разметка и выкраивание
прямоугольного швейного изделия.
Отделка вышивкой
1
1
30
Сборка, сшивание швейного изделия
1
1
31
Лекало. Разметка и выкраивание
1
1
728
деталей швейного изделия по лекалу
32
Изготовление швейного изделия с
отделкой вышивкой
1
1
33
Изготовление швейного изделия с
отделкой вышивкой
1
1
34
Итоговый контроль за год (проверочная
работа)
1
1
34
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
1
Технологии, профессии и производства.
Повторение и обобщение пройденного
во втором классе
2
Современные производства и
профессии, связанные с обработкой
материалов
3
Знакомимся с компьютером.
Назначение, основные устройства
Всего
Контрольные
работы
1
Практически
е работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы
1
1
1
1
1
729
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
13ab6b7
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
9c519cc
4
Компьютер – твой помощник.
Запоминающие устройства – носители
информации
5
Работа с текстовой программой
6
Как работает скульптор. Скульптуры
разных времен и народов
7
Рельеф. Придание поверхности
фактуры и объема
8
Как работает художник-декоратор.
Материалы художника,
художественные технологии
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
Свойства креповой бумаги. Способы
получение объемных форм
10
Способы получения объемных
рельефных форм и изображений
Фольга. Технология обработки фольги
1
1
11
Архитектура и строительство.
1
1
1
1
730
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
67b4226
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1
40524a8
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1
d0065f8
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
5d9725c
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5
89b0115
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1
a92e981
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3
02e0704
Бибилиотека
Гофрокартон. Его строение свойства,
сферы использования
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c
2e5fd16
12
Плоские и объемные формы деталей и
изделий. Развертка. Чертеж развертки.
Рицовка
1
1
13
Плоские и объемные формы деталей и
изделий. Развертка. Чертеж развертки.
Рицовка
1
1
14
Развертка коробки с крышкой
1
1
15
Оклеивание деталей коробки с
крышкой
16
Конструирование сложных разверток
1
1
1
1
17
Конструирование сложных разверток
18
Строчка косого стежка (крестик,
стебельчатая). Узелковое закрепление
нитки на ткани. Изготовление швейного
изделия
1
1
19
Строчка косого стежка (крестик,
стебельчатая). Узелковое закрепление
1
1
1
1
731
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
302f69b
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6
3a3f74d
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1
9caeea5
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a
41333b7
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5
c174679
Бибилиотека
ЦОК
нитки на ткани. Изготовление швейного
изделия
https://m.edsoo.ru/8
c98d179
20
Строчка петельного стежка и ее
варианты. Изготовление
многодетального швейного изделия
21
Строчка петельного стежка и ее
варианты. Изготовление
многодетального швейного изделия
22
Пришивание пуговиц. Ремонт одежды.
Конструирование и изготовление
изделия (из нетканого полотна) с
отделкой пуговицей
1
1
23
Проект. Коллективное дидактическое
пособие для обучения счету (с
застежками на пуговицы)
1
1
24
История швейной машины. Способ
изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой
25
История швейной машины. Способ
изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой
26
Пришивание бусины на швейное
изделие
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
732
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/b
3c19427
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
94dc1a1
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/4
30736bb
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3
ad2a050
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d
76e609c
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
ff3b68a
27
Пришивание бусины на швейное
изделие
28
Подвижное и неподвижное соединение
деталей из деталей наборов
конструктора. Профессии технической,
инженерной направленности
1
1
29
Конструирование моделей с
подвижным и неподвижным
соединением из деталей набора
конструктора или из разных материалов
1
1
30
Простые механизмы. Рычаг.
Конструирование моделей качелей из
деталей наборов конструктора или из
разных материалов
1
1
31
Простые механизмы. Ножничный
механизм. Конструирование моделей с
ножничным механизмом из деталей
набора конструктора или из разных
материалов
1
1
32
Конструирование модели робота из
деталей набора конструктора или из
разных материалов
1
1
33
Конструирование модели
транспортного робота из деталей
набора конструктора или из разных
материалов
1
1
1
1
733
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c
9d99bec
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
4472846
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9
cad9a08
34
Итоговый контроль за год (проверочная
работа)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
34
1
734
33
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
Повторение изученного в 3 классе.
Современные синтетические материалы
1
1
2
Современные производства и профессии
1
1
3
Информация. Сеть Интернет
1
1
4
Графический редактор
1
1
5
Групповой проект в рамках изучаемой
тематики
1
1
6
Робототехника. Виды роботов
1
1
7
Конструирование робота
1
1
8
Электронные устройства. Контроллер,
двигатель
1
1
9
Программирование робота
1
1
10
Испытания и презентация робота
1
1
https://m.edsoo.ru/ec3
51bda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a74
007cd
Библиотека ЦОК
11
Конструирование сложной открытки
1
1
12
Конструирование сложных изделий из
бумаги и картона
1
1
13
Конструирование объемного изделия
военной тематики
1
1
735
https://m.edsoo.ru/e23
22cd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/11
599dcf
Библиотека ЦОК
14
Конструирование объемного изделия –
подарок женщине, девочке
15
Изменение форм деталей объемных
изделий. Изменение размеров деталей
развертки
1
1
16
Построение развертки с помощью
линейки и циркуля
1
1
17
Построение развертки многогранной
пирамиды циркулем
1
1
18
Декор интерьера. Художественная
техника декупаж
1
1
https://m.edsoo.ru/99
76e9e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/34
1c8aaf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cec
cf420
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52a
8a4f9
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/c3d
5b73e
Библиотека ЦОК
19
Природные мотивы в декоре интерьера
20
Конструирование и моделирование
изделий из различных материалов.
Подвижное соединение деталей на
проволоку (толстую нитку)
1
1
21
Полимеры. Виды полимерных
материалов, их свойства
1
1
22
Технология обработки полимерных
материалов (на выбор)
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/d4e
f9152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d5
1dd163
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90a
79dd6
Библиотека ЦОК
736
https://m.edsoo.ru/0af
65b52
23
Конструирование сложных форм из
пластиковых трубочек
24
Конструирование объемных
геометрических конструкций из разных
материалов
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/69
29ee2c
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/26
725911
Библиотека ЦОК
25
Синтетические ткани, их свойства
1
1
26
Мода, одежда и ткани разных времен.
Ткани натурального и искусственного
происхождения
1
1
27
Способ драпировки тканей.
Исторический костюм
1
1
28
Одежда народов России. Составные
части костюмов и платьев, их
конструктивные и декоративные
особенности
1
1
29
Строчка крестообразного стежка.
Строчка петлеобразного стежка.
Аксессуары в одежде
1
1
30
Строчка крестообразного стежка.
Строчка петлеобразного стежка.
Аксессуары в одежде
1
1
31
Конструкция «пружина» из полос
картона или металлических деталей
наборов конструктора
1
1
https://m.edsoo.ru/ea8
eeadb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f05
deee5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/68
88977
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a75
d3c7f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dcc
d97ad
Библиотека ЦОК
737
https://m.edsoo.ru/23
d6c953
32
Конструкции с ножничным механизмом
1
1
33
Конструкция с рычажным механизмом
1
1
34
Подготовка портфолио. Проверочная
работа
1
1
34
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
738
33
2.1.10. Физическая культура
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
При создании программы по физической культуре учитывались
потребности современного российского общества в физически крепком и
деятельном подрастающем поколении, способном активно включаться в
разнообразные формы здорового образа жизни, использовать ценности
физической культуры для саморазвития, самоопределения и самореализации.
В программе по физической культуре нашли свое отражение объективно
сложившиеся реалии современного социокультурного развития общества,
условия деятельности образовательных организаций, запросы родителей
обучающихся, педагогических работников на обновление содержания
образовательного процесса, внедрение в его практику современных
подходов, новых методик и технологий.
Изучение учебного предмета «Физическая культура» имеет важное
значение в онтогенезе обучающихся. Оно активно воздействует на развитие
их физической, психической и социальной природы, содействует
укреплению здоровья, повышению защитных свойств организма, развитию
памяти, внимания и мышления, предметно ориентируется на активное
вовлечение обучающихся в самостоятельные занятия физической культурой
и спортом.
Целью образования по физической культуре на уровне начального
общего образования является формирование у обучающихся основ здорового
образа жизни, активной творческой самостоятельности в проведении
разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Достижение
данной цели обеспечивается ориентацией учебного предмета на укрепление
и сохранение здоровья обучающихся, приобретение ими знаний и способов
самостоятельной деятельности, развитие физических качеств и освоение
физических упражнений оздоровительной, спортивной и прикладноориентированной направленности.
Развивающая ориентация учебного предмета «Физическая культура»
заключается в формировании у обучающихся необходимого и достаточного
физического здоровья, уровня развития физических качеств и обучения
физическим упражнениям разной функциональной направленности.
739
Существенным достижением такой ориентации является постепенное
вовлечение обучающихся в здоровый образ жизни за счет овладения ими
знаниями и умениями по организации самостоятельных занятий подвижными
играми, коррекционной, дыхательной и зрительной гимнастикой, проведения
физкультминуток и утренней зарядки, закаливающих процедур, наблюдений
за физическим развитием и физической подготовленностью.
Воспитывающее значение учебного предмета раскрывается в
приобщении обучающихся к истории и традициям физической культуры и
спорта народов России, формировании интереса к регулярным занятиям
физической культурой и спортом, осознании роли занятий физической
культурой в укреплении здоровья, организации активного отдыха и досуга. В
процессе обучения у обучающихся активно формируются положительные
навыки и способы поведения, общения и взаимодействия со сверстниками и
учителями, оценивания своих действий и поступков в процессе совместной
коллективной деятельности.
Методологической основой структуры и содержания программы по
физической культуре для начального общего образования являются базовые
положения
личностно-деятельностного
подхода,
ориентирующие
педагогический процесс на развитие целостной личности обучающихся.
Достижение целостного развития становится возможным благодаря
освоению обучающимися двигательной деятельности, представляющей
собой основу содержания учебного предмета «Физическая культура».
Двигательная деятельность оказывает активное влияние на развитие
психической и социальной природы обучающихся. Как и любая
деятельность, она включает в себя информационный, операциональный и
мотивационно-процессуальный компоненты, которые находят свое
отражение в соответствующих дидактических линиях учебного предмета.
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета и
подготовки обучающихся к выполнению комплекса ГТО в структуру
программы
по
физической
культуре
в
раздел
«Физическое
совершенствование» вводится образовательный модуль «Прикладноориентированная физическая культура». Данный модуль позволит
удовлетворить интересы обучающихся в занятиях спортом и активном
участии в спортивных соревнованиях, развитии национальных форм
соревновательной деятельности и систем физического воспитания.
Содержание
модуля
«Прикладно-ориентированная
физическая
культура» обеспечивается программами по видам спорта, которые могут
использоваться образовательными организациями исходя из интересов
обучающихся, физкультурно-спортивных традиций, наличия необходимой
материально-технической базы, квалификации педагогического состава.
740
Образовательные организации могут разрабатывать свое содержание для
модуля «Прикладно-ориентированная физическая культура» и включать в
него популярные национальные виды спорта, подвижные игры и
развлечения, основывающиеся на этнокультурных, исторических и
современных традициях региона и школы.
Содержание программы по физической культуре изложено по годам
обучения и раскрывает основные ее содержательные линии, обязательные
для изучения в каждом классе: «Знания о физической культуре», «Способы
самостоятельной деятельности» и «Физическое совершенствование».
Планируемые
результаты
включают
в
себя
личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Результативность освоения учебного предмета обучающимися
достигается
посредством
современных
научно-обоснованных
инновационных средств, методов и форм обучения, информационнокоммуникативных технологий и передового педагогического опыта.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической
культуры по варианту N 1 федерального учебного плана, – 303 часа: в 1
классе – 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Знания о физической культуре
Понятие
«физическая
культура»
как
занятия
физическими
упражнениями и спортом по укреплению здоровья, физическому развитию и
физической подготовке. Связь физических упражнений с движениями
животных и трудовыми действиями древних людей.
Способы самостоятельной деятельности
Режим дня и правила его составления и соблюдения.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Гигиена человека и требования к проведению гигиенических процедур.
Осанка и комплексы упражнений для правильного ее развития. Физические
упражнения для физкультминуток и утренней зарядки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Правила поведения на уроках физической культуры, подбора одежды
для занятий в спортивном зале и на открытом воздухе.
Гимнастика с основами акробатики.
741
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы,
положения лежа. Строевые упражнения: построение и перестроение в одну и
две шеренги, стоя на месте, повороты направо и налево, передвижение в
колонне по одному с равномерной скоростью.
Гимнастические упражнения: стилизованные способы передвижения
ходьбой и бегом, упражнения с гимнастическим мячом и гимнастической
скакалкой, стилизованные гимнастические прыжки.
Акробатические упражнения: подъем туловища из положения лежа на
спине и животе, подъем ног из положения лежа на животе, сгибание рук в
положении упор лежа, прыжки в группировке, толчком двумя ногами,
прыжки в упоре на руки, толчком двумя ногами.
Лыжная подготовка.
Переноска лыж к месту занятия. Основная стойка лыжника.
Передвижение на лыжах ступающим шагом (без палок). Передвижение на
лыжах скользящим шагом (без палок).
Легкая атлетика.
Равномерная ходьба и равномерный бег. Прыжки в длину и высоту с
места толчком двумя ногами, в высоту с прямого разбега.
Подвижные и спортивные игры.
Считалки для самостоятельной организации подвижных игр.
Прикладно-ориентированная физическая культура
Развитие основных физических качеств средствами спортивных и
подвижных игр. Подготовка к выполнению нормативных требований
комплекса ГТО.
2 КЛАСС
Знания о физической культуре
Из истории возникновения физических упражнений и первых
соревнований. Зарождение Олимпийских игр древности.
Способы самостоятельной деятельности
Физическое развитие и его измерение. Физические качества человека:
сила, быстрота, выносливость, гибкость, координация и способы их
измерения. Составление дневника наблюдений по физической культуре.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Закаливание организма обтиранием. Составление комплекса утренней
зарядки и физкультминутки для занятий в домашних условиях.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с основами акробатики.
Правила поведения на занятиях гимнастикой и акробатикой. Строевые
742
команды в построении и перестроении в одну шеренгу и колонну по одному;
при поворотах направо и налево, стоя на месте и в движении. Передвижение
в колонне по одному с равномерной и изменяющейся скоростью движения.
Упражнения
разминки
перед
выполнением
гимнастических
упражнений. Прыжки со скакалкой на двух ногах и поочередно на правой и
левой ноге на месте. Упражнения с гимнастическим мячом: подбрасывание,
перекаты и наклоны с мячом в руках. Танцевальный хороводный шаг, танец
галоп.
Лыжная подготовка.
Правила поведения на занятиях лыжной подготовкой. Упражнения на
лыжах: передвижение двухшажным попеременным ходом, спуск с
небольшого склона в основной стойке, торможение лыжными палками на
учебной трассе и падением на бок во время спуска.
Легкая атлетика.
Правила поведения на занятиях легкой атлетикой. Броски малого мяча в
неподвижную мишень разными способами из положения стоя, сидя и лежа.
Разнообразные сложно-координированные прыжки толчком одной ногой и
двумя ногами с места, в движении в разных направлениях, с разной
амплитудой и траекторией полета. Прыжок в высоту с прямого разбега.
Ходьба по гимнастической скамейке с изменением скорости и направления
движения. Беговые сложно-координационные упражнения: ускорения из
разных исходных положений, змейкой, по кругу, обеганием предметов, с
преодолением небольших препятствий.
Подвижные игры.
Подвижные игры с техническими приемами спортивных игр (баскетбол,
футбол).
Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к соревнованиям по комплексу ГТО. Развитие основных
физических качеств средствами подвижных и спортивных игр.
3 КЛАСС
Знания о физической культуре
Из истории развития физической культуры у древних народов,
населявших территорию России. История появления современного спорта.
Способы самостоятельной деятельности
Виды физических упражнений, используемых на уроках физической
культуры: общеразвивающие, подготовительные, соревновательные, их
отличительные признаки и предназначение. Способы измерения пульса на
занятиях физической культурой (наложение руки под грудь). Дозировка
нагрузки при развитии физических качеств на уроках физической культуры.
Дозирование физических упражнений для комплексов физкультминутки и
743
утренней зарядки. Составление графика занятий по развитию физических
качеств на учебный год.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Закаливание организма при помощи обливания под душем. Упражнения
дыхательной и зрительной гимнастики, их влияние на восстановление
организма после умственной и физической нагрузки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с основами акробатики.
Строевые упражнения в движении противоходом, перестроении из
колонны по одному в колонну по три, стоя на месте и в движении.
Упражнения в лазании по канату в три приема. Упражнения на
гимнастической скамейке в передвижении стилизованными способами
ходьбы: вперед, назад, с высоким подниманием колен и изменением
положения рук, приставным шагом правым и левым боком. Передвижения по
наклонной гимнастической скамейке: равномерной ходьбой с поворотом в
разные стороны и движением руками, приставным шагом правым и левым
боком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба
приставным шагом правым и левым боком по нижней жерди, лазанье
разноименным способом. Прыжки через скакалку с изменяющейся
скоростью вращения на двух ногах и поочередно на правой и левой ноге,
прыжки через скакалку назад с равномерной скоростью.
Ритмическая гимнастика: стилизованные наклоны и повороты туловища
с изменением положения рук, стилизованные шаги на месте в сочетании с
движением рук, ног и туловища. Упражнения в танцах галоп и полька.
Легкая атлетика.
Прыжок в длину с разбега, способом согнув ноги. Броски набивного
мяча из-за головы в положении сидя и стоя на месте. Беговые упражнения
скоростной и координационной направленности: челночный бег, бег с
преодолением препятствий, с ускорением и торможением, максимальной
скоростью на дистанции 30 м.
Лыжная подготовка.
Передвижение одновременным двухшажным ходом. Упражнения в
поворотах на лыжах переступанием стоя на месте и в движении. Торможение
плугом.
Плавательная подготовка.
Правила поведения в бассейне. Виды современного спортивного
плавания: кроль на груди и спине, брас. Упражнения ознакомительного
плавания: передвижение по дну ходьбой и прыжками, погружение в воду и
всплывание, скольжение на воде. Упражнения в плавании кролем на груди.
744
Подвижные и спортивные игры.
Подвижные игры на точность движений с приемами спортивных игр и
лыжной подготовки. Баскетбол: ведение баскетбольного мяча, ловля и
передача баскетбольного мяча. Волейбол: прямая нижняя подача, прием и
передача мяча снизу двумя руками на месте и в движении. Футбол: ведение
футбольного мяча, удар по неподвижному футбольному мячу.
Прикладно-ориентированная физическая культура
Развитие основных физических качеств средствами базовых видов
спорта. Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
4 КЛАСС
Знания о физической культуре
Из истории развития физической культуры в России. Развитие
национальных видов спорта в России.
Способы самостоятельной деятельности
Физическая подготовка. Влияние занятий физической подготовкой на
работу организма. Регулирование физической нагрузки по пульсу на
самостоятельных занятиях физической подготовкой. Определение тяжести
нагрузки на самостоятельных занятиях физической подготовкой по внешним
признакам и самочувствию. Определение возрастных особенностей
физического развития и физической подготовленности посредством
регулярного наблюдения. Оказание первой помощи при травмах во время
самостоятельных занятий физической культурой.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Оценка состояния осанки, упражнения для профилактики ее нарушения
(на расслабление мышц спины и профилактику сутулости). Упражнения для
снижения массы тела за счет упражнений с высокой активностью работы
больших мышечных групп. Закаливающие процедуры: купание в
естественных водоемах, солнечные и воздушные процедуры.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с основами акробатики.
Предупреждение травматизма при выполнении гимнастических и
акробатических упражнений. Акробатические комбинации из хорошо
освоенных упражнений. Опорный прыжок через гимнастического козла с
разбега способом напрыгивания. Упражнения на низкой гимнастической
перекладине: висы и упоры, подъем переворотом. Упражнения в танце
«Летка-енка».
Легкая атлетика. Предупреждение травматизма во время выполнения
легкоатлетических упражнений. Прыжок в высоту с разбега перешагиванием.
Технические действия при беге по легкоатлетической дистанции: низкий
745
старт, стартовое ускорение, финиширование. Метание малого мяча на
дальность стоя на месте.
Лыжная подготовка.
Предупреждение травматизма во время занятий лыжной подготовкой.
Упражнения в передвижении на лыжах одновременным одношажным ходом.
Плавательная подготовка.
Предупреждение травматизма во время занятий плавательной
подготовкой. Упражнения в плавании кролем на груди, ознакомительные
упражнения в плавании кролем на спине.
Подвижные и спортивные игры.
Предупреждение травматизма на занятиях подвижными играми.
Подвижные игры общефизической подготовки. Волейбол: нижняя боковая
подача, прием и передача мяча сверху, выполнение освоенных технических
действий в условиях игровой деятельности. Баскетбол: бросок мяча двумя
руками от груди с места, выполнение освоенных технических действий в
условиях игровой деятельности. Футбол: остановки катящегося мяча
внутренней стороной стопы, выполнение освоенных технических действий в
условиях игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная физическая культура
Упражнения физической подготовки на развитие основных физических
качеств. Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса
ГТО.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по физической культуре
на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
становление ценностного отношения к истории и развитию физической
культуры народов России, осознание ее связи с трудовой деятельностью и
746
укреплением здоровья человека;
формирование нравственно-этических норм поведения и правил
межличностного общения во время подвижных игр и спортивных
соревнований, выполнения совместных учебных заданий;
проявление уважительного отношения к соперникам во время
соревновательной деятельности, стремление оказывать первую помощь при
травмах и ушибах;
уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр,
этнокультурным формам и видам соревновательной деятельности;
стремление к формированию культуры здоровья, соблюдению правил
здорового образа жизни;
проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей
физического развития и физической подготовленности, влияния занятий
физической культурой и спортом на их показатели.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
1 КЛАСС
По окончании 1 класса у обучающегося будут сформированы
следующие универсальные учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и
животных;
устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и
физическими упражнениями из современных видов спорта;
сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между
ними общие и отличительные признаки;
выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить
возможные причины ее нарушений.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их
исходные положения;
высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической
культурой, оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление
747
здоровья;
управлять эмоциями во время занятий физической культурой и
проведения подвижных игр, соблюдать правила поведения и положительно
относиться к замечаниям других обучающихся и учителя;
обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать
объективность определения победителей.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений
по профилактике нарушения и коррекции осанки;
выполнять учебные задания по обучению новым физическим
упражнениям и развитию физических качеств;
проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и
соревновательной деятельности.
2 КЛАСС
По окончании 2 класса у обучающегося будут сформированы
следующие универсальные учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
характеризовать понятие «физические качества», называть физические
качества и определять их отличительные признаки;
понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением
здоровья;
выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных
физических качеств, приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять
индивидуальные комплексы упражнений физкультминуток и утренней
зарядки, упражнений на профилактику нарушения осанки;
вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и
физических качеств, проводить процедуры их измерения.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить
соответствующие примеры ее положительного влияния на организм
обучающихся (в пределах изученного);
исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно
высказывать суждения о своих действиях и принятых решениях;
выполнять небольшие сообщения по истории возникновения
подвижных игр и спортивных соревнований, планированию режима дня,
748
способам измерения показателей физического развития и физической
подготовленности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учетом
их учебного содержания, находить в них различия (легкоатлетические,
гимнастические и игровые уроки, занятия лыжной и плавательной
подготовкой);
выполнять учебные задания по освоению новых физических
упражнений и развитию физических качеств в соответствии с указаниями и
замечаниями учителя;
взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных
заданий, соблюдать культуру общения и уважительного обращения к другим
обучающимся;
контролировать соответствие двигательных действий правилам
подвижных игр, проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении
ошибок.
3 КЛАСС
По окончании 3 класса у обучающегося будут сформированы
следующие универсальные учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
понимать историческую связь развития физических упражнений с
трудовыми действиями, приводить примеры упражнений древних людей в
современных спортивных соревнованиях;
объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять
способы ее регулирования на занятиях физической культурой;
понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на
предупреждение развития утомления при выполнении физических и
умственных нагрузок;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять
правила поведения на уроках физической культуры, проводить
закаливающие процедуры, занятия по предупреждению нарушения осанки;
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
физических качеств в течение учебного года, определять их приросты по
учебным четвертям (триместрам).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
749
организовывать совместные подвижные игры, принимать в них
активное участие с соблюдением правил и норм этического поведения;
правильно использовать строевые команды, названия упражнений и
способов деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе
выполнения физических упражнений и технических действий из
осваиваемых видов спорта;
выполнять небольшие сообщения по результатам выполнения учебных
заданий, организации и проведения самостоятельных занятий физической
культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
контролировать выполнение физических упражнений, корректировать
их на основе сравнения с заданными образцами;
взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой
деятельности, контролировать соответствие выполнения игровых действий
правилам подвижных игр;
оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их
совместное коллективное решение.
4 КЛАСС
По окончании 4 класса у обучающегося будут сформированы
следующие универсальные учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
сравнивать показатели индивидуального физического развития и
физической подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и
отличительные особенности;
выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных
стандартов, приводить примеры физических упражнений по их устранению;
объединять физические упражнения по их целевому предназначению: на
профилактику нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
взаимодействовать с учителем и обучающимися, воспроизводить ранее
изученный материал и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и
обучающимися, применять термины при обучении новым физическим
упражнениям, развитии физических качеств;
оказывать посильную первую помощь во время занятий физической
750
культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность
при выполнении учебных заданий;
самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с
учетом собственных интересов;
оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять
стремление к развитию физических качеств, выполнению нормативных
требований комплекса ГТО.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по физической
культуре:
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в
индивидуальном режиме дня;
соблюдать правила поведения на уроках физической культурой,
приводить примеры подбора одежды для самостоятельных занятий;
выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать
упражнения по профилактике ее нарушения;
демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в
колонну по одному, выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся
скоростью передвижения;
демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом
и бегом, прыжки на месте с поворотами в разные стороны и в длину толчком
двумя ногами;
передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без палок);
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по физической
культуре:
демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать
свое суждение об их связи с укреплением здоровья и физическим развитием;
измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с
помощью специальных тестовых упражнений, вести наблюдения за их
изменениями;
выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных
исходных положений и разными способами, демонстрировать упражнения в
751
подбрасывании гимнастического мяча правой и левой рукой,
перебрасывании его с руки на руку, перекатыванию;
демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном
передвижении;
выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной
амплитудой, в высоту с прямого разбега;
передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом, спускаться с
пологого склона и тормозить падением;
организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных
физических качеств, с использованием технических приемов из спортивных
игр;
выполнять упражнения на развитие физических качеств.
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по физической
культуре:
соблюдать правила во время выполнения гимнастических и
акробатических упражнений, легкоатлетической, лыжной, игровой и
плавательной подготовки;
демонстрировать
примеры
упражнений
общеразвивающей,
подготовительной и соревновательной направленности, раскрывать их
целевое предназначение на занятиях физической культурой;
измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по ее
значениям с помощью таблицы стандартных нагрузок;
выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики,
объяснять их связь с предупреждением появления утомления;
выполнять движение противоходом в колонне по одному,
перестраиваться из колонны по одному в колонну по три на месте и в
движении;
выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием
колен и изменением положения рук, поворотами в правую и левую сторону,
двигаться приставным шагом левым и правым боком, спиной вперед;
передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным
шагом в правую и левую сторону, лазать разноименным способом;
демонстрировать прыжки через скакалку на двух ногах и попеременно
на правой и левой ноге;
демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения
танцев галоп и полька;
выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной
скоростью, прыжки в длину с разбега способом согнув ноги, броски
набивного мяча из положения сидя и стоя;
передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом,
752
спускаться с пологого склона в стойке лыжника и тормозить плугом;
выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (ведение
баскетбольного мяча на месте и движении), волейбол (прием мяча снизу и
нижняя передача в парах), футбол (ведение футбольного мяча змейкой);
выполнять
упражнения
на
развитие
физических
качеств,
демонстрировать приросты в их показателях.
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по физической
культуре:
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с
подготовкой к труду и защите Родины;
осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при
развитии физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, характеризовать
причины их появления на занятиях гимнастикой и легкой атлетикой, лыжной
и плавательной подготовкой;
проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
демонстрировать акробатические комбинации из 5–7 хорошо освоенных
упражнений (с помощью учителя);
демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с
разбега способом напрыгивания;
демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом
исполнении под музыкальное сопровождение;
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или
кролем на спине (по выбору обучающегося);
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол,
волейбол и футбол в условиях игровой деятельности;
выполнять
упражнения
на
развитие
физических
качеств,
демонстрировать приросты в их показателях.
753
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Контрольные
работы
Практические
работы
1
0
Поле для свободного
ввода
0
0
Поле для свободного
ввода
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
2
2
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Режим дня школьника
Итого по разделу
1
1
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1
Гигиена человека
1
0
0
Поле для свободного
ввода
1.2
Осанка человека
1
0
0
Поле для свободного
ввода
1.3
Утренняя зарядка и физкультминутки в
режиме дня школьника
1
0
0
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
754
2.1
Гимнастика с основами акробатики
12
1
11
Поле для свободного
ввода
2.2
Лыжная подготовка
12
1
11
Поле для свободного
ввода
2.3
Легкая атлетика
16
2
14
Поле для свободного
ввода
2.4
Подвижные и спортивные игры
16
0
16
Поле для свободного
ввода
0
4
Поле для свободного
ввода
5
56
Итого по разделу
56
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к выполнению нормативных
3.1
4
требований комплекса ГТО
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
66
755
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Контрольные
работы
Практические
работы
1
0
Поле для свободного
ввода
0
0
Поле для свободного
ввода
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
3
3
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Физическое развитие и его измерение
Итого по разделу
4
4
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1
Занятия по укреплению здоровья
1
0
0
Поле для свободного
ввода
1.2
Индивидуальные комплексы утренней
зарядки
1
0
0
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами акробатики
12
1
11
Поле для свободного
ввода
2.2
Лыжная подготовка
12
1
11
Поле для свободного
756
ввода
2.3
Легкая атлетика
15
2
2.4
Подвижные игры
16
0
Итого по разделу
13
Поле для свободного
ввода
Поле для свободного
ввода
55
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к выполнению нормативных
3.1
4
требований комплекса ГТО
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
757
0
4
5
39
Поле для свободного
ввода
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Контрольные
работы
Практические
работы
1
0
Поле для свободного
ввода
1
0
0
Поле для свободного
ввода
Всего
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
Виды физических упражнений,
2.1
используемых на уроках
2
2
2.2
Измерение пульса на уроках
физической культуры
1
0
0
Поле для свободного
ввода
2.3
Физическая нагрузка
2
0
0
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
4
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1
Закаливание организма
1
0
1
Поле для свободного
ввода
1.2
Дыхательная и зрительная гимнастика
1
0
1
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
2
758
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами акробатики
12
1
11
Поле для свободного
ввода
2.2
Легкая атлетика
14
2
10
Поле для свободного
ввода
2.3
Лыжная подготовка
16
1
15
Поле для свободного
ввода
2.4
Подвижные и спортивные игры
16
0
16
0
2
5
56
Итого по разделу
58
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1
Подготовка к выполнению
нормативных требований комплекса
ГТО
2
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
759
Поле для свободного
ввода
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Контрольные
работы
Практические
работы
1
0
Поле для свободного
ввода
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
2
2
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Самостоятельная физическая подготовка
2
0
0
Поле для свободного
ввода
2.2
Профилактика предупреждения травм и
оказание первой помощи при их
возникновении
2
0
0
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
4
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1
Упражнения для профилактики
нарушения осанки и снижения массы
тела
1
0
0
Поле для свободного
ввода
1.2
Закаливание организма
1
0
1
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
2
760
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами акробатики
12
1
11
Поле для свободного
ввода
2.2
Легкая атлетика
14
2
12
Поле для свободного
ввода
2.3
Лыжная подготовка
16
1
15
Поле для свободного
ввода
2.4
Подвижные и спортивные игры
16
0
16
Поле для свободного
ввода
0
2
Поле для свободного
ввода
5
57
Итого по разделу
58
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО
Итого по разделу
2
2
Раздел 4. Название
Итого
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
761
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Что такое физическая культура
1
2
Современные физические упражнения
1
3
Режим дня и правила его составления
и соблюдения
1
4
Личная гигиена и гигиенические
процедуры
1
5
Осанка человека. Упражнения для
осанки
1
6
Комплексы утренней зарядки и
физкультминуток в режиме дня
школьника
1
7
Правила поведения на уроках
физической культуры, общие понятия
о видах гимнастики
1
8
Учимся гимнастическим
упражнениям
1
9
Стилизованные способы
передвижения ходьбой и бегом
1
10
Акробатические упражнения,
основные техники
1
Контрольные
работы
762
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
11
Строевые упражнения и
организующие команды на уроках
физической культуры
1
12
Гимнастические упражнения с мячом
1
13
Гимнастические упражнения со
скакалкой
1
14
Гимнастические упражнения в
прыжках
1
15
Прыжки в группировке толчком
двумя ногами
1
16
Освоение правил и техники
выполнения нормативов комплекса
ГТО. Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье,
поднимание туловища из положения
лежа на спине
1
17
Сгибание и разгибание рук в упоре
лежа
1
18
Прыжки в упоре на руках толчком
двумя ногами
1
19
Переноска лыж к месту занятия
1
20
Строевые упражнения с лыжами в
руках
1
21
Упражнения в передвижении на
лыжах
1
22
Упражнения в передвижении на
лыжах
1
763
23
Имитационные упражнения техники
передвижения на лыжах
1
24
Имитационные упражнения техники
передвижения на лыжах
1
25
Техника ступающего шага во время
передвижения
1
26
Техника ступающего шага во время
передвижения
1
27
Имитационные упражнения техники
передвижения на лыжах скользящим
шагом
1
28
Техника передвижения на лыжах
скользящим шагом
1
29
Техника передвижения на лыжах
скользящим шагом в полной
координации
1
30
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Ходьба на лыжах
1
31
Чем отличается ходьба от бега
1
32
Упражнения в передвижении с
равномерной скоростью
1
33
Упражнения в передвижении с
равномерной скоростью
1
34
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Смешанное передвижение
1
764
35
Обучение равномерному бегу в
колонне по одному с невысокой
скоростью
1
36
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. 6-ти минутный бег
1
37
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 10 м и 30 м
1
38
Упражнения в передвижении с
изменением скорости
1
39
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Челночный бег 3х10 м
1
40
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бросок набивного мяча
1
41
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Метание теннисного мяча в цель
1
42
Разучивание выполнения прыжка в
длину с места
1
43
Разучивание одновременного
отталкивания двумя ногами и
приземления
1
44
Приземление после спрыгивания с
горки матов
1
45
Освоение правил и техники
1
765
выполнения норматива комплекса
ГТО. Прыжок в длину с места
толчком двумя ногами
46
Разучивание техники выполнения
прыжка в высоту с прямого разбега
1
47
Считалки для подвижных игр
1
48
Разучивание игровых действий и
правил подвижных игр
1
49
Обучение способам организации
игровых площадок
1
50
Самостоятельная организация и
проведение подвижных игр
1
51
Разучивание подвижной игры
«Охотники и утки»
1
52
Разучивание подвижной игры
«Охотники и утки»
1
53
Разучивание подвижной игры «Не
попади в болото»
1
54
Разучивание подвижной игры «Не
попади в болото»
1
55
Разучивание подвижной игры «Не
оступись»
1
56
Разучивание подвижной игры «Не
оступись»
1
57
Разучивание подвижной игры «Кто
больше соберет яблок»
1
58
Разучивание подвижной игры «Кто
1
766
больше соберет яблок»
59
Разучивание подвижной игры «Бросьпоймай»
1
60
Разучивание подвижной игры «Бросьпоймай»
1
61
Разучивание подвижной игры
«Пингвины с мячом»
1
62
Разучивание подвижной игры
«Пингвины с мячом»
1
63
ГТО – что это такое? История ГТО.
Спортивные нормативы
1
64
Основные правила ТБ на уроках,
особенности проведения испытаний
(тестов) ВФСК ГТО
1
65
Пробное тестирование с соблюдением
правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 1 и 2 ступеней
комплекса ГТО
1
66
Пробное тестирование с соблюдением
правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 1 и 2 ступеней
комплекса ГТО
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
66
0
767
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
История подвижных игр и
соревнований у древних народов
1
2
Зарождение Олимпийских игр
1
3
Современные Олимпийские игры
1
4
Физическое развитие
1
5
Физические качества
1
6
Развитие координации движений
1
7
Дневник наблюдений по физической
культуре
1
8
Закаливание организма
1
9
Утренняя зарядка, составление
индивидуальных комплексов
1
10
Правила поведения на уроках
гимнастики и акробатики
1
11
Строевые упражнения и команды
1
12
Прыжковые упражнения
1
13
Гимнастическая разминка
1
14
Ходьба на гимнастической скамейке
1
15
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса на высокой
1
Контрольные
работы
768
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу
16
Упражнения с гимнастической
скакалкой
1
17
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90 см - девочки
1
18
Упражнения с гимнастическим мячом
1
19
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье
1
20
Танцевальные гимнастические
движения
1
21
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Поднимание туловища из
положения лежа на спине
1
22
Правила поведения на занятиях
лыжной подготовкой
1
23
Передвижение на лыжах двухшажным
попеременным ходом
1
24
Спуск с горы в основной стойке
1
25
Спуск с горы в основной стойке
1
26
Подъем лесенкой
1
27
Подъем лесенкой
1
769
28
Спуски и подъёмы на лыжах
1
29
Спуски и подъёмы на лыжах
1
30
Торможение лыжными палками
1
31
Торможение лыжными палками
1
32
Торможение падением на бок
1
33
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на лыжах 1 км
1
34
Правила поведения на занятиях лёгкой
атлетикой
1
35
Броски мяча в неподвижную мишень
1
36
Броски мяча в неподвижную мишень
1
37
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Метание теннисного мяча в цель
1
38
Сложно координированные
прыжковые упражнения
1
39
Сложно координированные
прыжковые упражнения
1
40
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами
1
41
Прыжок в высоту с прямого разбега
1
42
Прыжок в высоту с прямого разбега
1
43
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
1
770
ГТО. Смешанное передвижение по
пересеченной местности
44
Бег с поворотами и изменением
направлений
1
45
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Челночный бег 3х10 м
1
46
Сложно координированные беговые
упражнения
1
47
Сложно координированные беговые
упражнения
1
48
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 30 м
1
49
Игры с приемами баскетбола
1
50
Игры с приемами баскетбола
1
51
Приемы баскетбола: мяч среднему и
мяч соседу
1
52
Приемы баскетбола: мяч среднему и
мяч соседу
1
53
Бросок мяча в колонне и неудобный
бросок
1
54
Бросок мяча в колонне и неудобный
бросок
1
55
Прием «волна» в баскетболе
1
56
Прием «волна» в баскетболе
1
57
Игры с приемами футбола: метко в
1
771
цель
58
Игры с приемами футбола: метко в
цель
1
59
Гонка мячей и слалом с мячом
1
60
Гонка мячей и слалом с мячом
1
61
Футбольный бильярд
1
62
Футбольный бильярд
1
63
Бросок ногой
1
64
Бросок ногой
1
65
Правила выполнения спортивных
нормативов 2 ступени
1
66
Правила техники безопасности на
уроках. Укрепление здоровья через
ВФСК ГТО
1
67
«Праздник ГТО». Соревнования со
сдачей норм ГТО, с соблюдением
правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 2 ступени ГТО
1
68
«Праздник ГТО». Соревнования со
сдачей норм ГТО, с соблюдением
правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 2 ступени ГТО
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
772
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Физическая культура у древних
народов
1
2
История появления современного
спорта
1
3
Виды физических упражнений
1
4
Измерение пульса на занятиях
физической культурой
1
5
Дозировка физических нагрузок
1
6
Составление индивидуального графика
занятий по развитию физических
качеств
1
7
Закаливание организма под душем
1
8
Дыхательная гимнастика и гимнастика
для глаз
1
9
Строевые команды и упражнения
1
10
Лазанье по канату
1
11
Передвижения по гимнастической
скамейке
1
12
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса на высокой
1
Контрольные
работы
773
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
перекладине – мальчики.
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90 см - девочки
13
Передвижения по гимнастической
стенке
1
14
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Поднимание туловища из
положения лежа на спине
1
15
Прыжки через скакалку
1
16
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье
1
17
Ритмическая гимнастика
1
18
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Сгибание и разгибание рук в
упоре лежа на полу
1
19
Танцевальные упражнения из танца
галоп
1
20
Танцевальные упражнения из танца
полька
1
21
Прыжок в длину с разбега
1
22
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами
1
774
23
Броски набивного мяча
1
24
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Метание теннисного мяча в цель
1
25
Челночный бег
1
26
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Челночный бег 3х10 м
1
27
Бег с ускорением на короткую
дистанцию
1
28
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 30 м
1
29
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Кросс на 2 км
1
30
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 1000 м
1
31
Передвижение на лыжах
одновременным двухшажным ходом
1
32
Передвижение на лыжах
одновременным двухшажным ходом
1
33
Повороты на лыжах способом
переступания на месте
1
34
Повороты на лыжах способом
переступания на месте
1
775
35
Повороты на лыжах способом
переступания в движении
1
36
Повороты на лыжах способом
переступания в движении
1
37
Повороты на лыжах способом
переступания
1
38
Повороты на лыжах способом
переступания
1
39
Торможение на лыжах способом
«плуг» при спуске с пологого склона
1
40
Торможение на лыжах способом
«плуг» при спуске с пологого склона
1
41
Скольжение с пологого склона с
поворотами и торможением
1
42
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на лыжах 1 км
1
43
Правила поведения в бассейне
1
44
Разучивание специальных
плавательных упражнений
1
45
Упражнения ознакомительного
плавания: передвижение по дну
ходьбой и прыжками
1
46
Упражнения ознакомительного
плавания: передвижение по дну
ходьбой и прыжками
1
47
Упражнения ознакомительного
1
776
плавания: погружение в воду и
всплывание
48
Упражнения ознакомительного
плавания: погружение в воду и
всплывание
1
49
Упражнения в плавании кролем на
груди
1
50
Упражнения в плавании кролем на
груди
1
51
Упражнения в плавании брассом
1
52
Упражнения в плавании брассом
1
53
Проплывание дистанции 25 м вольным
стилем
1
54
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Плавание 50 м
1
55
Подвижные игры с элементами
спортивных игр: парашютисты,
стрелки
1
56
Спортивная игра баскетбол
1
57
Спортивная игра баскетбол
1
58
Ведение баскетбольного мяча. Ловля и
передача мяча двумя руками
1
59
Ведение баскетбольного мяча. Ловля и
передача мяча двумя руками
1
60
Подвижные игры с приемами
баскетбола
1
777
61
Спортивная игра волейбол
1
62
Прямая нижняя подача, приём и
передача мяча снизу двумя руками на
месте и в движении
1
63
Прямая нижняя подача, приём и
передача мяча снизу двумя руками на
месте и в движении
1
64
Спортивная игра футбол
1
65
Спортивная игра футбол
1
66
Подвижные игры с приемами футбола
1
67
Соревнования «А ты сдал нормы
ГТО?», с соблюдением правил и
техники выполнения испытаний
(тестов) 2-3 ступени
1
68
Соревнования «А ты сдал нормы
ГТО?», с соблюдением правил и
техники выполнения испытаний
(тестов) 2-3 ступени
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
778
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Из истории развития физической
культуры в России
1
2
Из истории развития национальных
видов спорта
1
3
Самостоятельная физическая
подготовка
1
4
Влияние занятий физической
подготовкой на работу систем
организма
1
5
Оценка годовой динамики показателей
физического развития и физической
подготовленности
1
6
Правила предупреждения травм на
уроках физической культуры и
оказание первой помощи при травмах
1
7
Упражнения для профилактики
нарушения осанки и снижения массы
тела
1
8
Закаливание организма
1
9
Предупреждение травм при
выполнении гимнастических и
акробатических упражнений
1
Контрольные
работы
779
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
10
Акробатическая комбинация
1
11
Акробатическая комбинация
1
12
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье
1
13
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Поднимание туловища из
положения лежа на спине
1
14
Поводящие упражнения для обучения
опорному прыжку
1
15
Обучение опорному прыжку
1
16
Обучение опорному прыжку
1
17
Упражнения на гимнастической
перекладине
1
18
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики,
подтягивание из виса лёжа на низкой
перекладине 90 см - девочки
1
19
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Сгибание и разгибание рук в
упоре лежа на полу
1
20
Танцевальные упражнения «Леткаенка»
1
780
21
Предупреждение травм на занятиях
лёгкой атлетикой
1
22
Упражнения в прыжках в высоту с
разбега
1
23
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами
1
24
Прыжок в высоту с разбега способом
перешагивания
1
25
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 1000 м
1
26
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 30 м
1
27
Беговые упражнения
1
28
Метание малого мяча на дальность
1
29
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Метание мяча весом 150 г
1
30
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Кросс на 2 км
1
31
Предупреждение травм на занятиях
лыжной подготовкой
1
32
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом:
1
781
подводящие упражнения
33
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом:
подводящие упражнения
1
34
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом:
подводящие упражнения
1
35
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом:
подводящие упражнения
1
36
Имитационные упражнения в
передвижении на лыжах
1
37
Имитационные упражнения в
передвижении на лыжах
1
38
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом с
небольшого склона
1
39
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом с
небольшого склона
1
40
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом с
небольшого склона
1
41
Передвижение одношажным
одновременным ходом по фазам
движения и в полной координации
1
42
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
1
782
ГТО. Бег на лыжах 1 км
43
Предупреждение травм на занятиях в
плавательном бассейне
1
44
Подводящие упражнения
1
45
Подводящие упражнения
1
46
Упражнения с плавательной доской
1
47
Упражнения в скольжении на груди
1
48
Упражнения в скольжении на груди
1
49
Плавание кролем на спине в полной
координации
1
50
Плавание кролем на спине в полной
координации
1
51
Упражнения в плавании способом
кроль
1
52
Упражнения в плавании способом
кроль
1
53
Упражнения в плавании способом
кроль
1
54
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Плавание 50 м
1
55
Предупреждение травматизма на
занятиях подвижными играми
1
56
Разучивание подвижной игры
«Запрещенное движение»
1
57
Разучивание подвижной игры
«Подвижная цель»
1
783
58
Разучивание подвижной игры
«Эстафета с ведением футбольного
мяча»
1
59
Разучивание подвижной игры
«Паровая машина»
1
60
Разучивание подвижной игры «Гонка
лодок»
1
61
Упражнения из игры волейбол
1
62
Упражнения из игры волейбол
1
63
Упражнения из игры баскетбол
1
64
Упражнения из игры баскетбол
1
65
Упражнения из игры футбол
1
66
Упражнения из игры футбол
1
67
Праздник «Большие гонки»,
посвященный ГТО и ЗОЖ, с
соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 3
ступени
1
68
Праздник «Большие гонки»,
посвященный ГТО и ЗОЖ, с
соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 3
ступени
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
784
0
2.1.11. Математика и конструирование
Содержание курса внеурочной деятельности «Математика и
конструирование»
1 класс
Геометрическая составляющая
Точка, линия, линии прямые и кривые, линии замкнутые и незамкнутые.
Прямая линия. Вычерчивание прямой. Свойства прямой.
Отрезок. Вычерчивание отрезков. Сравнение отрезков по длине (на глаз,
наложением).
Различное
расположение
отрезков
на
плоскости:
пересекающиеся
и
непересекающиеся
отрезки.
Вертикальное,
горизонтальное, наклонное расположение отрезков.
Графическое изображение результатов сравнения групп предметов по их
количеству с использованием отрезков (схематический чертеж).
Луч.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Длина. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между
сантиметром и дециметром. Измерение длин отрезков и вычерчивание
отрезков заданной длины.
Сравнение длин отрезков с помощью линейки с делениями (с помощью
измерения) и с использованием циркуля.
Геометрическая сумма и разность двух отрезков.
Угол. Развернутый угол. Прямой угол. Виды углов: прямой, острый, тупой.
Вычерчивание на клетчатой бумаге прямого, острого, тупого углов.
Ломаная. Вершина, звено ломаной. Изготовление моделей ломаной из
счетных палочек.
Длина ломаной. Вычерчивание ломаной по заданному числу звеньев и их
длине.
Многоугольник – замкнутая ломаная. Углы, вершины, стороны
многоугольника. Виды многоугольников: треугольник, четырехугольник,
пятиугольник и др.
Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный.
Прямоугольник. Квадрат. Вычерчивание прямоугольника (квадрата) на
бумаге с клетчатой разлиновкой.
Деление многоугольника на части. Составление многоугольника из двух
частей с выбором из трех предложенных.
Конструирование
Знакомство с видами бумаги: тонкая, толстая; гладкая, шероховатая; белая,
цветная и др. – и их назначением.
Основные приемы обработки бумаги: сгибание, складывание, разметка по
шаблону, резание бумаги ножницами, соединение деталей из бумаги с
помощью клея, технологии выполнения этих операций.
Правила безопасной работы с инструментами: ножницами, гладилкой,
циркулем.
Организация рабочего места.
Практические работы с бумагой: сгибание бумаги – получение прямой,
пересекающихся и непересекающихся прямых, практическое выявление
основного свойства прямой (через две точки можно провести прямую и при
том только одну); изготовление моделей развернутого, прямого, тупого и
острого углов.
Обозначение на чертеже линии сгиба.
Разметка бумаги по шаблону: основные приемы и правила разметки.
Разметка бумаги с помощью линейки с делениями.
Конструирование из полосок бумаги разной длины моделей «Самолет»,
«Песочница».
Изготовление заготовок прямоугольной формы заданных размеров.
Преобразование прямоугольника в квадрат и квадрата в прямоугольник.
изготовление
аппликаций
с
использованием
различных
видов
многоугольников («Елочка», «Домик», «Лодочка» и др.). Изготовление
набора «Геометрическая мозаика» и конструирование из его деталей
плоскостных моделей различных объектов («Ракета», «Машина», «Домик»,
«Чайник» и др.) в рамках заданного контура и по словесному описанию.
Составление
из
деталей
«Геометрической
мозаики»
различных
геометрических фигур, бордюров, сюжетных картин.
Знакомство с технологией оригами. Изготовление способом оригами
изделий: «Гриб», «Бабочка», «Рыба», «Зайчик».
2 класс
Геометрическая составляющая
Угол. Построение прямого угла на нелинованной бумаге с помощью
чертежного треугольника. Отрезок. Середина отрезка. Деление отрезка
пополам.
Прямоугольник (квадрат). Диагонали прямоугольника (квадрата) и их
свойства. Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с
использованием свойств его диагоналей.
Треугольник. Соотношение сторон треугольника.
Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Построение прямоугольника, вписанного в окружность, окружности,
описанной около прямоугольника (квадрата).
Деление фигур на части и составление фигур из частей. Преобразование
фигур по заданным условиям.
Конструирование
Изготовление моделей прямоугольного треугольника, прямоугольника
(квадрата) путем сгибания бумаги.
Практическая работа по выявлению равенства противоположных сторон
786
прямоугольника; построение прямоугольника на нелинованной бумаге с
использованием равенства его противоположных сторон с помощью
чертежного треугольника и линейки.
Линии разных типов: основная (изображение видимого контура), сплошная
тонкая (размерная и выносная), штрихпунктирная (обозначение линий
сгиба).
Технологическая карта. Изготовление по технологической карте изделий
(пакет для мелких предметов).
Технологический рисунок. Изготовление изделий по технологическому
рисунку (подставка для кисточки).
Изготовление модели круга. Кольцо, составление технологической карты для
его изготовления.
Изготовление изделий на базе кругов (ребристые шары).
Изготовление по чертежу изделий и аппликаций (закладка для книги,
аппликация «Цыпленок»).
Оригами. Изготовление способом оригами изделий («Воздушный змей»,
«Щенок», «Жук»).
Изготовление по чертежу аппликаций технических машин («Трактор с
тележкой», «Экскаватор»).
Работа с набором «Конструктор». Ознакомление с видами деталей: их
названием, назначением, способами сборки, способами крепления и
рабочими инструментами.
Организация рабочего места и правила безопасной работы при работе с
набором «Конструктор».
Виды соединений: простое, жесткое, внахлестку двумя болтами, шарнирное.
Сборка из деталей набора «Конструктор» различных изделий: моделей
геометрических фигур, моделей дорожных знаков, игрушек «Петрушка»,
«Настольная лампа» и др. Изготовление моделей двухосной тележки и
аптекарских весов. Разборка изготовленных изделий.
3 класс
Геометрическая составляющая
Построение отрезка, равного данному, с использованием циркуля и линейки
без делений.
Виды треугольников по сторонам: разносторонний, равнобедренный,
равносторонний.
Виды
треугольников
по
углам:
прямоугольный,
тупоугольный,
остроугольный.
Построение треугольника по трем сторонам с использованием циркуля и
линейки без делений.
Треугольная правильная пирамида. Элементы треугольной пирамиды: грани,
ребра, вершины.
Периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата). Свойства
диагоналей прямоугольника.
787
Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием
свойств его диагоналей.
Свойства диагоналей квадрата.
Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольника (квадрата). Площадь
прямоугольного треугольника,
Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей.
Деление окружности на 3, 6, 12 равных частей.
Взаимное расположение двух окружностей на плоскости.
Деление отрезка пополам с использованием циркуля и линейки без делений
Вписанный и окружность треугольник,
Конструирование
Изготовление моделей треугольником различных видов.
Изготовление модели правильной треугольной пирамиды равными
способами: склеиванием из развертки, сплетением из двух полос бумаги,
состоящих из четырех равносторонних треугольников.
Изготовление геометрической игрушки («гнущийся многоугольник») из
бумажной полосы, состоящей из 10 равных разносторонних треугольников.
Изготовление по чертежам аппликаций («Дом», «Бульдозер») и чертежей по
рисункам аппликаций («Паровоз»),
Изготовление композиций «Яхты и море».
Изготовление цветка на основе деления круга на 8 равных частей
Изготовление модели часов.
Изготовление набора для геометрической игры «Танграм».
Изготовление изделия «Лебедь» способом оригами.
Техническое моделирование и конструирование. Транспортирующие
машины: их особенности и назначение.
Изготовление из деталей набора «Конструктор» модели подъемного крана и
модели транспортера.
4 класс
Геометрическая составляющая
Прямоугольный
параллелепипед.
Элементы
прямоугольного
параллелепипеда: грани, ребра, вершины. Свойства граней и ребер. Развертка
прямоугольного параллелепипеда.
Куб. Элементы куба: грани, ребра, вершины. Свойства граней и ребер куба.
Развертка куба.
Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольного треугольника.
Площадь параллелограмма и равнобочной трапеции.
Изображение прямоугольного параллелепипеда (куба) в трех проекциях.
Соотнесение модели, развертки и чертежа прямоугольного параллелепипеда.
Чертежи в трех проекциях простых композиций из кубов одинакового
размера.
Осевая симметрия. Фигуры, имеющие одну, две и более осей симметрии.
788
Представления о прямом круговом цилиндре, шаре, сфере. Развертка прямого
кругового цилиндра.
Деление на части плоскостных фигур и составление фигур из частей.
Конструирование
Изготовление каркасной и плоскостной моделей прямоугольного
параллелепипеда (куба). Изготовление модели куба сплетением из полосок.
Изготовление моделей объектов, имеющих форму прямоугольного
параллелепипеда (платяной шкаф, гараж).
Изготовление моделей цилиндра, шара.
Изготовление моделей объектов, имеющих форму цилиндра (карандашница,
дорожный каток).
Вычерчивание объектов, симметричных заданным, относительно оси
симметрии.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Математика и конструирование»
Личностные результаты
— Положительное отношение и интерес к изучению математики.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла
учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и
управлять ими.
— Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового
характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
— Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские
геометрические фигуры.
789
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки
их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта,
измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления
данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения
алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и
строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и
изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами,
графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
«Математика и конструирование»
№
Название темы курса
темы
1
Геометрическая
составляющая
2
Конструирование
Итого
1 класс
19
14
33
790
Количество часов
2 класс
3 класс
14
17
20
34
17
34
4 класс
18
16
34
2.1.12. Волшебная аппликация
Содержание программы курса внеурочной деятельности
«Волшебная аппликация»
1. Введение.
1. Инструктаж по технике безопасности, правилам поведения при
изготовлении аппликации из разных материалов
2. Работа с природным материалом.
1. Аппликация «Зоопарк»
2. Аппликация «Сказочный лес»
3. Аппликация из природного материала «В подводном царстве»
3. Работа с бумагой.
1. Закладки
2. Аппликация «Грибной дождик»
3. Аппликация из кругов и полукругов
4. Новогодняя открытка с элементами аппликации
4. Работа с бросовым материалом.
1. Аппликация из яичной скорлупы «Зимний лес»
2. Аппликация «Замок Снежной королевы»
5. Работа с нитками.
1. Аппликация с использованием косичек
2. Аппликация из нарезных ниток мулине
3. «Попугай» из ниток
4. Аппликация из ниток «Весенняя корзина»
6. Работа с тканью.
1. Аппликация «Бабочка»
7. Подготовка и оформление выставки работ учащихся, создание
альбома.
Планируемые результаты освоения
обучающимися программы курса внеурочной деятельности
«Волшебная аппликация»
Внеклассная и внешкольная работа способствует развитию индивидуальных
способностей учащихся, вызывает у них стремление овладевать знаниями сверх
обязательных программ.
Одним из эффективных средств воспитания, в котором тесно переплетаются
формирование трудовых навыков и художественное развитие учащихся
начальных классов, является внеклассная работа по созданию и украшению
изделий аппликацией.
Аппликация — интересный вид художественной деятельности — способ
работы с цветными кусочками различных
материалов: бумаги, ткани, кожи, меха, войлока, цветные бусины, бисер,
791
шерстяные нити, металлические чеканные пластины, всевозможная материя
(бархат, атлас, шелк)., высушенных листьев… Она позволяет детям другими
глазами взглянуть на окружающий мир, пробуждает в них радость труда, жажду
творчества.
Выполнение аппликаций приносит большую пользу детям. Она развивает у
них глазомер, вырабатывает усидчивость, трудолюбие, даёт навык в рисовании с
натуры, понятие о симметрии и ритмичности, воспитывает художественный вкус,
понимание цветовых сочетаний.
Вырезая аппликации, школьники научатся правильно обращаться с
ножницами, резать точно по прямой линии, упражняться в вырезании фигур с
плавными переходами, закруглёнными овалами, работать с трафаретом, закрепят
умение аккуратно работать с клеем.
Аппликация - увлекательнейший мир фантазии и игры, великолепных
превращений, удивительных открытий и волшебных сказок! Они доступны детям
разного возраста, начиная с самого раннего.
Актуальность изучения данного курса в том, что ребята учатся понимать и
ценить произведения искусства, знакомятся с изделиями народных промыслов,
узнают много интересного об истории и культуре своего края и страны. В
значительной степени работа способствует развитию индивидуальных
способностей учащихся, вызывает у них стремление овладевать знаниями сверх
обязательных программ.
Программа включает в себя не только обучение приемам аппликации, но и
создание индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, с
использованием изделий в технике аппликации в сочетании с другими формами
работы.
Цель данной программы - всестороннее интеллектуальное и эстетическое
развитие младших школьников, формирование умений и навыков работы с
разными материалами, повышение эффективности их обучения в средней школе.
Достижение цели предполагает решение ряда задач:
1. Обогащение познавательного опыта (на основе формирования умений наблюдать,
сравнивать, выделять существенные признаки сюжета, эскиза, аппликации и
отражать их в речи), направленное на развитие памяти, мышления, речи,
воображения;
2. Коррекция недостатков познавательной деятельности ребят в процессе
систематического и целенаправленного формирования полноценного восприятия
формы, величины, цвета аппликации, эскиза;
3. Формирование способности эстетического, творческого восприятия;
4. Обогащение словарного запаса учащихся на основе использования
соответственной терминологии;
5. Исправление недостатков моторики;
6. Профессиональное самоопределение, адаптация и реабилитация в обществе.
7. Развитие у них способности к творчеству, пробуждение интереса к
трудовой деятельности, привитие навыков культуры и товарищеской
взаимопомощи.
792
8. Обучение более глубокому ознакомлению с окружающим миром,
наблюдению за происходящими в нём изменениями, выработке у ребят таких
черт характера, как аккуратность, усидчивость, умение доводить начатое дело до
конца, работая в коллективе. Занятия в кружке позволят применять различные
искусственные и природные материалы, научат самостоятельности в выборе
сюжетов. Неограниченные во времени дети проявляют больше творчества и
фантазии.
Планируемые для выполнения изделия по своей конструкции, технологии,
художественному оформлению посильны учащимся младшего школьного
возраста.
Очень важно сформировать у ребёнка постоянное чувство интереса к
процессу повседневного труда, чтобы любую работу он делал с удовольствием,
творчески, радовался бы удачам и с упорством старался исправить недостатки,
добиваясь во всём аккуратности и красоты.
Большинство заданий носят индивидуальный характер, чтобы каждый
ребёнок смог применить все свои знания, навыки при выполнении той или иной
работы, выбирая для изготовления на занятии те или иные изделия, подбирая
цвет, размер. Также учащиеся выполнят несколько коллективных работ.
Большое значение для успешных занятий в кружке имеет непринуждённая
обстановка, обеспечивающая проявление творческих возможностей каждого
школьника. Деловые, доброжелательные отношения со всеми ребятами создадут в
кружке радостный настрой, повысится желание изготовлять поделки. Занятия
будут проходить в помещении класса, где учащиеся могут оставить
незавершённые работы.
Программа «Волшебная аппликация» адресована учащимся начальной
школы и рассчитана на 1 год. Учитывая возраст детей и новизну материала, для
успешного освоения программы занятия в группе сочетаются с индивидуальной
помощью педагога каждому ребенку. Блоки программы повторяются, наполняясь
более сложным содержанием от класса к классу. Ниже представлено содержание
программы «Волшебный мир аппликации», второй класс.
Ожидаемые результаты
В результате обучения по данной программе учащиеся:
научатся различным
приемам
работы
с
бумагой,
тканью, природными и другими материалами;
будут знать основные понятия, базовые формы и виды аппликации;
научатся следовать устным инструкциям, работать с эскизами;
создавать изделия аппликации, обогатят познавательный опыт;
разовьют
внимание,
память,
мышление,
пространственное
воображение; мелкую
моторику
рук
и
глазомер;
художественный вкус, творческие способности и фантазию;
овладеют навыками культуры труда;
улучшат
свои
коммуникативные
способности и
приобретут
навыки работы в коллективе.
793
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
«Волшебная аппликация»
№
Название темы
Кол-во
часов
Опорные
понятия
Форма
проведения
занятий
1. Введение (1 час)
Формы контроля
1.1 Инструктаж по
технике
безопасности,
правилам поведения
при изготовлении
аппликации из
разных материалов
Аппликация,
Рассказ, беседа
Устная тестовая работа
техника
безопасности,
правила
поведения при
изготовлении
аппликации
2. Работа с природным материалом (7 часов)
2.1 Аппликация
«Зоопарк»
2
2.2 Аппликация
«Сказочный лес»
2
2.3 Аппликация из
природного
материала «В
подводном царстве»
3
3.1 Закладки
1
Форма,
природный
материал,
соотношение
частей
Форма,
композиция,
соотношение
части и целого
Беседа, анализ
образца,
практическая
работа
Презентация работ
учащихся, составление
альбома животных
Беседа,
знакомство с
технологией
выполнения,
практическая
работа
Форма,
Беседа, анализ,
композиция, цвет, знакомство с
соотношение
технологией
части и целого
выполнения,
практическая
работа
3. Работа с бумагой (7 часов)
Презентация работ
учащихся, выставка работ в
классе
1
Форма изделия,
цветовое
решение, размер
Сообщение «Значение
закладок»
3.2 Аппликация
«Грибной дождик»
2
3.3 Аппликация из
кругов и полукругов
3
3.4 Новогодняя
1
Композиция,
геометрическая
фигура, цветовое
решение
Круг, полукруг,
цветовое
решение,
соотношение
части и целого
Холодные и
Беседа, анализ
образца,
практическая
работа
Беседа, анализ
образца,
практическая
работа
Беседа, анализ
образца,
практическая
работа
Беседа, анализ
Подобрать поздравление к
794
Выставка работ учащихся в
классе, рассказ о жизни
морских обитателей
Школьная выставка работ
учащихся
Выставка работ учащихся в
классе
открытка с
элементами
аппликации
теплые цвета,
образца,
открытке
форма, символы
практическая
праздника
работа
4. Работа с бросовым материалом (4 часа)
4.1 Аппликация из
яичной скорлупы
«Зимний лес»
2
Холодные
оттенки цвета,
композиция,
бросовый
материал
Рассказ, беседа,
знакомство с
технологией
выполнения,
практическая
работа
Холодные
Рассказ, беседа,
оттенки цвета,
знакомство с
композиция,
технологией
симметрия,
выполнения,
бросовый
практическая
материал
работа
5. Работа с нитками (12 часов)
Рассказ о зиме, школьная
выставка работ учащихся
4.2 Аппликация «Замок
Снежной королевы»
2
5.1 Аппликация с
использованием
косичек
2
Виды ниток,
симметрия,
косичка, цветовое
сочетание
Цветовое
решение,
нарезные нити
мулине
Технологическая
карта, цветовое
решение,
нарезные нити
мулине
Выставка работ учащихся в
классе
5.2 Аппликация из
нарезных ниток
мулине
3
5.3 «Попугай» из ниток
3
5.4 Аппликация из ниток
«Весенняя корзина»
4
6.1 Аппликация
«Бабочка»
2
Виды ткани,
симметрия,
цветовое решение
7.1 Подготовка и
оформление
1
Выставка
Беседа, анализ
образца,
практическая
работа
Беседа, анализ
образца,
практическая
работа
Беседа,
знакомство с
технологической
картой,
практическая
работа
Композиция,
Беседа,
цветовое
знакомство и
решение,
технологической
нарезные нити
картой,
мулине,
коллективная
симметрия
работа
6. Работа с тканью (2 часа)
Сказочная страна Снежной
королевы
Выставка работ учащихся в
классе
Выставка работ учащихся в
классе
Презентация работы на
школьном уровне
Рассказ, беседа,
Выставка работ учащихся в
знакомство с
классе
технологией
выполнения,
практическая
работа
7. Подготовка и оформление выставки работ учащихся, создание альбома (1 час)
Практическая
работа
795
выставки работ
учащихся, создание
альбома
Итого 34 часа
Методический аппарат (рекомендации, инструкции)
Критерии оценивания: отметка по завершению практической работы
(конкретного изделия). Качественно и аккуратно выполненные работы
еженедельно вывешиваются в классе. Наиболее удачные и творческие решения
изделий выставляются раз в четверть на школьные выставки.
Во введении дается понятие «аппликации», её разновидностей. Занятие
строится в форме беседы с элементами рассказа, на котором учащиеся узнают
новые сведения об аппликации, вспоминают правила техники безопасности при
работе с разными инструментами и правила поведения при выполнении
аппликации.
В теме «Работа с природным материалом» (7 часов) школьники
знакомятся со способом приготовления материала (через бумагу утюгом) за
короткий срок, составляют композиции. Большое внимание уделяется
самостоятельной работе, развитию творческого мышления. Закрепляются
понятия: «Форма», «Соотношение частей и целого».
В теме «Работа с бумагой» (7 часов) учащиеся занимаются по различным
направлениям. Школьники выполняют аппликации из геометрических фигур, по
шаблонам, по образцу. Большое внимание уделяется умению анализировать
образец, подбирать цвет и сочетать оттенки одного цвета.
В теме «Работа с бросовым материалом» (4 часа) выполнение
аппликации сочетается с изобразительной деятельностью. На заранее
выполненный рисунок наносится аппликация из бросового материала (яичная
скорлупа, части расколотых дисков, блестки). Подробно рассматриваются
холодные цвета и оттенки цвета.
В теме «Работа с нитками» (12 часов) работа ведется в двух направлениях
– использование целых нитей и мелконарезанных. Основой обоих направлений
является формирование умения сочетать разные цвета и оттенки нитей. В теме
вводится понятие «технологическая карта» изделия. Формируется аккуратность,
эстетический вкус.
В теме «Работа с тканью» (2 часа) учащиеся получают представление о
видах тканей (ситец, сатин, шерсть, хлопок и другие), особенностях работы с
ними. На примере конкретного изделия отрабатывается понятие «симметрия».
В теме «Подготовка и оформление выставки работ учащихся, создание
альбома» (1 час) учащиеся под руководством педагога отбирают лучшие работы,
созданные за год и составляют альбом.
796
2.1.13. Основы логики и алгоритмики
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная рабочая программа начального общего образования по курсу
внеурочной деятельности «Основы логики иалгоритмики» (далее — курс)
составлена на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286
«Об утверждении
Федерального
государственного
образовательного
стандарта начального общего образования»), с учётом Примерной
программы воспитания (одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 23 июня
2022 г. № 3/20)), Примерной основной образовательной программы
начального общего образования (одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля
2015 г. № 1/15)), Приказа Министерства просвещения РФ от 2 декабря 2019 г.
№ 649 «Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды».
Программа по курсу внеурочной деятельности «Основы логики
иалгоритмики» включает пояснительную записку, планируемые результаты
освоения программы курса, содержание курса, тематическое планирование
и формы организации занятий и учебно-методического обеспечения
образовательного процесса.
Пояснительная записка к рабочей программе отражает характеристику
курса, общие цели и задачи изучения курса, а также место курса в структуре
плана внеурочной деятельности.
Планируемые результаты курса включают личностные, метапредметные
и предметные результаты за период обучения (по классам).
В
содержании
курса
представлены
дидактические
единицы,
распределённые по классам и разделам программы.
В тематическом планировании описываются программное содержание по
всем разделам содержания обучения каждого года за период обучения
и характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при
изучении той или иной программной темы.
Общая
характеристика
и алгоритмики»
программы
курса
«Основы логики
Программа курса отражает:
перечень базовых навыков, необходимых для формирования компьютерной
грамотности;
сущность
информатики
как
научной
дисциплины,
изучающей
закономерности
протекания
и возможности
автоматизации
797
информационных процессов в различных системах;
основные области применения информационных технологий;
междисциплинарный
характер
информатики
и информационной
деятельности.
Курс «Математика и информатика. Основы логики иалгоритмики» как
пропедевтический этап обучения информатике, логике иалгоритмике
оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения
школьника, его жизненную позицию, закладывает основы понимания
принципов
функционирования
и использования
информационных
технологий как необходимого инструмента
практически любой
деятельности. На данном этапе начинается формирование навыков будущего,
необходимых для жизни и работы в современном технологичном обществе.
Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные
обучающимися при изучении данного курса, найдут применение как
в рамках образовательного процесса при изучении других предметных
областей, так и в иных жизненных ситуациях, станут значимыми для
формирования качеств личности, т. е. они ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Курс внеурочной деятельности отражает содержание следующих четырёх
основных тематических разделов:
1) цифровая грамотность;
2) теоретические основы информатики;
3) алгоритмы и программирование;
4) информационные технологии.
Цели
изучения
алгоритмики»
курса
«Основы
логики
и
Целями изучения курса «Основы логики и алгоритмики» являются:
развитие алгоритмического и критического мышлений;
формирование необходимых для успешной жизни в меняющемся мире
универсальных учебных действий (универсальных компетентностей) на
основе средств и методов информатики и информационных технологий,
в том числе овладение умениями работать с различными видами
информации,
самостоятельно
планировать
и осуществлять
индивидуальную
и коллективную
информационную
деятельность,
представлять и оценивать её результаты;
формирование
и развитие
компетенций
обучающихся
в области
использования информационно-коммуникационных технологий.
Основные задачи курса «Основы логики и алгоритмики»:
формирование понимания принципов устройства и функционирования
объектов цифрового окружения;
формирование знаний, умений и навыков грамотной постановки задач,
возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью
798
информационных технологий;
формирование
умений
и навыков
формализованного
описания
поставленных задач;
формирование базовых знаний основных алгоритмических структур
и умения применять эти знания для построения алгоритмов решения
задач по их математическим моделям;
формирование умений и навыков составления простых программ по
построенному алгоритму на языке программирования Scratch;
формирование умения грамотно интерпретировать результаты решения
практических задач с помощью информационных технологий, применять
полученные результаты в практической деятельности.
Место курса «Основы логики и алгоритмики» в плане внеурочной
деятельности
Курс внеурочной деятельности «Основы логики и алгоритмики»
позволяет реализовать межпредметные связи с учебными предметами
«Технология» (раздел «Информационно-коммуникативные технологии»),
«Математика» (раздел «Математическая информация»), «Окружающий
мир»
(раздел «Правила безопасной жизни»).
Программа курса предназначена для организации внеурочной
деятельности, направленной на реализацию особых интеллектуальных
и социокультурных потребностей обучающихся. Программа курса
составлена из расчёта 130 учебных часов — по 1 часу в неделю. В 1 классе —
28 часов, во 2—4 классах — по 34 часа.
Срок реализации программы — 4 года.
Для каждого класса предусмотрено резервное учебное время, которое
может быть использовано участниками образовательного процесса в целях
формирования вариативной составляющей содержания конкретной рабочей
программы. В резервные часы входят некоторые часы на повторение,
проектные занятия и занятия, посвящённые презентации продуктов
проектной деятельности. При этом обязательная часть курса, установленная
примерной рабочей программой, и время, отводимое на её изучение, должны
быть сохранены полностью.
Содержание
алгоритмики»
курса
«Основы
логики
и
1 класс
1. Цифровая грамотность
Техника безопасности при работе с компьютером. Устройство компьютера.
Клавиатура и компьютерная мышь (описание и назначение). Понятие
аппаратного обеспечения компьютера. Знакомство с браузером. Понятие
799
программного
информации.
обеспечения
компьютера.
Файл
как
форма
хранения
2. Теоретические основы информатики
Информация и способы получения информации. Хранение, передача
и обработка информации. Понятие объекта. Названия объектов. Свойства
объектов. Сравнение объектов. Понятие высказывания. Истинные и ложные
высказывания. Понятие множества. Множества объектов. Названия групп
объектов. Общие свойства объектов.
3. Алгоритмы и программирование
Последовательность действий. Понятие алгоритма. Исполнитель. Среда
исполнителя. Команды исполнителя. Свойства алгоритмов: массовость,
результативность, дискретность, понятность. Знакомство со средой
формального исполнителя «Художник».
4. Информационные технологии
Понятие «графический редактор». Стандартный графический редактор.
Запуск графического редактора. Интерфейс графического редактора.
Калькулятор. Алгоритм вычисления простых примеров в одно действие.
Стандартный текстовый редактор. Интерфейс текстового редактора. Набор
текста. Исправление ошибок средствами текстового редактора.
2 класс
1. Цифровая грамотность
Устройства компьютера: микрофон, камера, клавиатура, мышь, монитор,
принтер, наушники, колонки, жёсткий диск, процессор, системный блок.
Программное обеспечение. Меню «Пуск», меню программ, кнопки
управления окнами. Файлы и папки.
2. Теоретические основы информатики
Информатика и информация. Понятие «информация». Восприятие
информации. Органы восприятия информации. Виды информации по
способу восприятия. Носитель информации. Хранение, передача и обработка
как информационные процессы. Способы организации информации:
таблицы, схемы, столбчатые диаграммы. Представление информации. Виды
информации по способу представления. Введение в логику. Объект, имя
объектов, свойства объектов. Высказывания. Истинность простых
высказываний. Высказывания с отрицанием.
3. Алгоритмы и программирование
Определение алгоритма. Команда, программа, исполнитель. Свойства
алгоритма. Линейные алгоритмы. Работа в среде формального исполнителя.
Поиск оптимального пути.
4. Информационные технологии
800
Стандартный текстовый редактор. Набор текста. Создание и сохранение
текстового документа. Клавиши редактирования текста. Редактирование
текста. Стандартный графический редактор. Создание и сохранение
графического файла. Основные инструменты стандартного графического
редактора: заливка, фигуры, цвет, ластик, подпись, кисти.
3 класс
1. Цифровая грамотность
Аппаратное обеспечение компьютера. Устройства компьютера: микрофон,
камера, клавиатура, мышь, монитор, принтер, наушники, колонки, жёсткий
диск, процессор, оперативная память, системный блок (описание
и назначение). Компьютер — универсальное устройство для работы
с информацией.
Программное
обеспечение
компьютера
(примеры
и назначение). Основные элементы рабочего окна программы. Рабочий стол.
Ярлык программы. Меню «Пуск», меню программ. Файлы и папки
(инструкции по работе с файлами и папками: закрыть, переименовать,
создать, открыть, удалить). Поиск информации.
2. Теоретические основы информатики
Понятие «информация». Виды информации по форме представления.
Способы организации информации и информационные процессы. Хранение,
передача, обработка (три вида обработки информации). Носитель
информации (виды носителей информации). Источник информации,
приёмник информации. Способы организации информации: таблицы, схемы,
столбчатые диаграммы. Представление информации. Виды информации по
способу представления. Объект, свойство объекта, группировка объектов,
общие
и отличающие
свойства.
Нахождение
лишнего
объекта.
Высказывания. Одинаковые по смыслу высказывания. Логические
конструкции «все», «ни один», «некоторые». Решение задач с помощью
логических преобразований.
3. Алгоритмы и программирование
Алгоритмы и языки программирования. Свойства алгоритмов: массовость,
результативность, дискретность, понятность. Понятие «Алгоритм». Способы
записи алгоритмов. Команда. Программа. Блок-схема. Элементы блок-схемы:
начало, конец, команда, стрелка. Построение блок-схемы по тексту.
Циклические алгоритмы. Блок-схема циклического алгоритма. Элемент блоксхемы: цикл. Построение блок-схемы циклического алгоритма по блок-схеме
линейного алгоритма. Работа в среде формального исполнителя.
4. Информационные технологии
Текстовый процессор. Создание и сохранение текстового документа.
Интерфейс текстового процессора. Редактирование текста. Инструменты
редактирования: удалить, копировать, вставить, разделить на абзацы,
исправить ошибки. Форматирование. Инструменты форматирования: шрифт,
801
кегль, начертание, цвет. Изображения в тексте: добавление, положение.
Стандартный графический редактор. Создание и сохранение графического
файла. Инструменты графического редактора: заливка, фигуры, цвет, ластик,
подпись, кисти, фон, контур фигур, масштаб, палитра. Работа с фрагментами
картинок. Копирование фрагмента изображения. Добавление цвета
в палитру. Масштабирование изображений.
4 класс
1. Цифровая грамотность
Компьютер как универсальное устройство для передачи, хранения
и обработки информации. Аппаратное обеспечение компьютера: микрофон,
камера, клавиатура, мышь, монитор, принтер, наушники, колонки, жёсткий
диск, оперативная память, процессор, системный блок, графический
планшет, гарнитура, сенсорный экран. Основные и периферийные устройства
компьютера. Устройства ввода, вывода и ввода-вывода. Программное
обеспечение (основные и прикладные программы). Операционная система.
Кнопки управления окнами. Рабочий стол. Меню «Пуск», меню программ.
Файловая система компьютера.
2. Теоретические основы информатики
Понятие «информация». Виды информации по форме представления.
Способы организации информации и информационные процессы. Хранение,
передача, обработка (развёрнутое представление). Источник информации,
приёмник информации. Объекты и их свойства. Объект, имя объектов,
свойства объектов. Логические утверждения. Высказывания: простые,
с отрицанием, с конструкциями «все», «ни один», «некоторые», сложные
с конструкциями «и», «или».
3. Алгоритмы и программирование
Алгоритмы. Визуальная среда программирования Scratch. Интерфейс
визуальной среды программирования Scratch. Линейный алгоритм
и программы. Скрипты на Scratch. Действия со спрайтами: смена костюма,
команд «говорить», «показаться» «спрятаться», «ждать». Scratch: циклы,
анимация, повороты (угол, градусы, градусная мера) и вращение, движение.
Алгоритм с ветвлением и его блок-схема. Использование условий при
составлении программ на Scratch.
4. Информационные технологии
Графический редактор. Создание и сохранение графического файла.
Инструменты графического редактора: карандаш, заливка, фигуры
(дополнительные параметры фигур), цвет, ластик, текст, кисти. Добавление
новых цветов в палитру, изменение масштаба изображения и размера
рабочего полотна. Копирование и вставка фрагмента изображения. Коллаж.
Текстовый процессор. Создание и сохранение текстового документа.
Редактирование
текста
средствами
текстового
процессора
ис
802
использованием «горячих» клавиш. Инструменты редактирования: удалить,
копировать, вставить, разделить на абзацы, исправить ошибки.
Форматирование. Инструменты форматирования: шрифт, кегль, начертание,
цвет. Изображения в тексте: добавление, положение. Маркированные
и нумерованные списки. Знакомство с редактором презентаций. Способы
организации информации. Добавление объектов на слайд: заголовок, текст,
таблица, схема. Оформление слайдов. Действия со слайдами: создать,
копировать, вставить, удалить, переместить. Макет слайдов.
Планируемые результаты освоения курса «Основы логики и
алгоритмики»
В результате изучения курса в школе у обучающихся будут сформированы
следующие результаты.
Личностные результаты
Личностные результаты изучения курса характеризуют готовность
обучающихся
руководствоваться
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать
приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их
взглядам, признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм
поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на
проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности.
Эстетического воспитания:
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и эмоционального благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведения
в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес
к различным профессиям.
803
Экологического воспитания:
проявление бережного отношения к природе;
неприятие действий, приносящих вред природе.
Ценности научного познания:
формирование первоначальных представлений о научной картине мира;
осознание ценности познания, проявление познавательного интереса,
активности, инициативности, любознательности и самостоятельности
в обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
Метапредметные результаты
Универсальные познавательные учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником
вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
804
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
оценивать свой вклад в общий результат.
Универсальные регулятивные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
1 класс
К концу
учится:
обучения
в
1
классе
805
по
курсу
обучающийся
на-
1. Цифровая грамотность:
соблюдать правила техники безопасности при работе с компьютером;
иметь представление о компьютере как универсальном устройстве для
передачи, хранения и обработки информации;
использовать русскую раскладку клавиш на клавиатуре;
иметь представление о клавиатуре и компьютерной мыши (описание
и назначение);
знать основные устройства компьютера;
осуществлять базовые операции при работе с браузером;
иметь представление о программном обеспечении компьютера (понятие
«программа»);
иметь базовые представления о файле как форме хранения информации.
2. Теоретические основы информатики:
знать понятие «информация»;
иметь представление о способах получения информации;
знать основные информационные процессы: хранение, передача
и обработка;
использовать понятие «объект»;
различать свойства объектов;
сравнивать объекты;
использовать понятие «высказывание»;
распознавать истинные и ложные высказывания;
знать понятие «множество»;
знать название групп объектов и общие свойства объектов.
3. Алгоритмы и программирование:
иметь представление об алгоритме как порядке действий;
знать понятие «исполнитель»;
иметь представление о среде исполнителя и командах исполнителя;
работать со средой формального исполнителя «Художник».
4. Информационные технологии:
иметь представление о стандартном графическом редакторе;
уметь запускать графический редактор;
иметь представление об интерфейсе графического редактора;
осуществлять базовые операции в программе «Калькулятор» (алгоритм
вычисления простых примеров в одно действие);
иметь представление о стандартном текстовом редакторе;
знать интерфейс текстового редактора;
уметь набирать текст и исправлять ошибки средствами текстового
редактора.
2 класс
К концу обучения во 2 классе
учится:
806
по курсу
обучающийся на-
1. Цифровая грамотность:
различать аппаратное обеспечение компьютера: микрофон, камера,
клавиатура, мышь, монитор, принтер, наушники, колонки, жёсткий диск,
процессор, системный блок;
иметь
представление
о программном
обеспечении
компьютера:
программное обеспечение, меню «Пуск», меню программ, кнопки
управления окнами;
иметь базовые представления о файловой системе компьютера (понятия
«файл» и «папка»).
2. Теоретические основы информатики:
правильно использовать понятия «информатика» и «информация»;
различать органы восприятия информации;
различать виды информации по способу восприятия;
использовать понятие «носитель информации»;
уметь определять основные информационные процессы: хранение, передача
и обработка;
уметь работать с различными способами организации информации:
таблицы, схемы, столбчатые диаграммы;
знать виды информации по способу представления;
уметь оперировать логическими понятиями;
оперировать понятием «объект»;
определять объект по свойствам;
определять истинность простых высказываний;
строить простые высказывания с отрицанием.
3. Алгоритмы и программирование:
определять алгоритм, используя свойства алгоритма;
использовать понятия «команда», «программа», «исполнитель»;
составлять линейные алгоритмы и действовать по алгоритму;
осуществлять работу в среде формального исполнителя.
4. Информационные технологии:
создавать текстовый документ различными способами;
набирать, редактировать и сохранять текст средствами стандартного
текстового редактора;
знать клавиши редактирования текста;
создавать графический файл средствами стандартного графического
редактора;
уметь пользоваться основными инструментами стандартного графического
редактора: заливка, фигуры, цвет, ластик, подпись, кисти.
3 класс
К концу
учится:
обучения
в
3
классе
807
по
курсу
обучающийся
на-
1. Цифровая грамотность:
различать и использовать обеспечение компьютера: микрофон, камера,
клавиатура, мышь, монитор, принтер, наушники, колонки, жёсткий диск,
процессор, оперативная память, системный блок, устройства, передающие
информацию от пользователя компьютеру, устройства, передающие
информацию от компьютера пользователю;
пользоваться программным обеспечением компьютера: кнопки управления
окнами, рабочий стол, меню «Пуск», меню программ;
пользоваться файловой системой компьютера (понятия «файл» и «папка»,
инструкции по работе с файлами и папками: закрыть, переименовать,
создать, открыть, удалить);
осуществлять простой поиск информации.
2. Теоретические основы информатики:
определять виды информации по форме представления;
пользоваться
различными
способами
организации
информации
и информационными процессами;
различать основные информационные процессы: хранение (носитель
информации, виды носителей информации), передача (источник
информации, канал связи, приёмник информации), обработка (виды
обработки информации);
группировать объекты;
определять общие и отличающие свойства объектов;
находить лишний объект;
определять одинаковые по смыслу высказывания;
использовать логические конструкции «все», «ни один», «некоторые»;
решать задачи с помощью логических преобразований.
3. Алгоритмы и программирование:
иметь представление об алгоритмах и языках программирования;
определять алгоритм по свойствам;
иметь представление о различных способах записи алгоритмов;
знать
основные
элементы
блок-схемы:
начало,
конец,
команда, стрелка;
строить блок-схему по тексту;
иметь представление о циклических алгоритмах;
строить блок-схему циклического алгоритма;
знать элемент блок-схемы «цикл»;
строить блок-схему циклического алгоритма по блок-схеме линейного
алгоритма;
различать основные элементы среды визуального программирования
Scratch;
использовать понятия «спрайт» и «скрипт»;
составлять простые скрипты в среде визуального программирования Scratch.
4. Информационные технологии:
знать, что такое текстовый процессор;
808
отличать текстовый процессор от текстового редактора;
создавать и сохранять текстовый документ средствами текстового
процессора;
знать основные элементы интерфейса текстового процессора;
знать правила набора текста в текстовом процессоре;
редактировать текст в текстовом процессоре: удалить, копировать, вставить,
разделить на абзацы, исправить ошибки;
знать понятие «форматирование»;
пользоваться базовыми функциями форматирования: шрифт, кегль,
начертание, цвет;
добавлять изображения в текст средствами текстового процессора;
изменять положение изображения в тексте средствами текстового
процессора;
работать в стандартном графическом редакторе: заливка, фигуры, цвет,
ластик, подпись, кисти, фон, контур фигур, масштаб, палитра, фрагменты
картинок, копирование фрагмента изображения.
4 класс
К концу
учится:
обучения
в
4
классе
по
курсу
обучающийся
на-
1. Цифровая грамотность:
различать и использовать аппаратное обеспечение компьютера: устройства
ввода, устройства вывода и устройства ввода-вывода;
различать программное обеспечение компьютера: операционная система,
кнопки управления окнами, рабочий стол, меню «Пуск», меню программ,
файловая система компьютера.
2. Теоретические основы информатики:
определять виды информации по способу получения и по форме
представления;
пользоваться
различными
способами
организации
информации
в повседневной жизни;
иметь развёрнутое представление об основных информационных процессах;
оперировать объектами и их свойствами;
использовать знания основ логики в повседневной жизни;
строить различные логические высказывания: простые, с отрицанием,
с конструкциями
«все»,
«ни
один»,
«некоторые»,
сложные
с конструкциями «и», «или».
3. Алгоритмы и программирование:
знать элементы интерфейса визуальной среды программирования Scratch;
создавать простые скрипты на Scratch;
программировать действия со спрайтами: смена костюма, команд
«говорить», «показаться», «спрятаться», «ждать»;
реализовывать в среде визуального программирования Scratch циклы,
809
анимацию, повороты (угол, градусы, градусная мера) и вращения,
движение;
иметь представление об алгоритме с ветвлением и его блок-схеме;
использовать условия при составлении программ на Scratch.
4. Информационные технологии:
работать в стандартном графическом редакторе: заливка, фигуры, цвет,
ластик, текст, кисти, работа с фрагментами картинок, копирование
и вставка фрагмента изображения;
набирать, редактировать и форматировать текст средствами текстового
процессора;
использовать «горячие» клавиши в процессе набора и редактирования
текста;
добавлять изображения в текст средствами текстового процессора
и изменять их положение;
создавать маркированные и нумерованные списки средствами текстового
процессора;
иметь представление о редакторе презентаций;
создавать и редактировать презентацию средствами редактора презентаций;
добавлять различные объекты на слайд: заголовок, текст, таблица, схема;
оформлять слайды;
создавать, копировать, вставлять, удалять и перемещать слайды;
работать с макетами слайдов;
добавлять изображения в презентацию;
составлять запрос для поиска изображений.
Тематическое
планирование
«Основы логики и алгоритмики»
курса
1 класс
1 час в неделю, всего 23 часа, 5 часов — резервное время.
Примерные
темы,
раскрывающие
данный раздел
программы,
и количество
часов, отводимое
на их изучение
Содержание
программы
Основные виды деятельности учащихся
при изучении темы
(на уровне учебных действий)
Раздел 1.
Введение в ИКТ
(5 ч)
Техника
безопасности
Техника
безопасности
Изучает правила техники безопасности при
работе компьютером.
810
при работе
с компьютером
Анализирует различные ситуации, работает
иллюстративным материалом
Компьютер —
универсальное
устройство
обработки данных
Устройство
компьютера.
Клавиатура
и компьютерна
я мышь
(описание
и назначение).
Понятие
аппаратного
обеспечения
компьютера
Обсуждает устройства компьютера.
Приводит примеры различных устройств
компьютера с опорой на собственный опыт
Программы
и данные
Знакомство
с браузером
Осуществляет работу при помощи браузера
в сети Интернет
Информация
и информационны
е процессы
Информация
и способы
получения
информации.
Хранение,
передача
и обработка
информации
Раскрывает смысл изучаемых понятий
(«хранение», «передача», «обработка»).
Определяет средства, необходимые для
осуществления информационных процессов
Программы
и данные
Понятие
программного
обеспечения
компьютера.
Файл как
форма
хранения
информации.
«Калькулятор».
Алгоритм
вычисления
простых
примеров
в одно действие
Раскрывает смысл изучаемых понятий
(«файл», «папка»).
Определяет программные средства, необходимые для осуществления
информационных процессов при решении
задач.
Оперирует компьютерными
информационными объектами в нагляднографическом интерфейсе.
Осуществляет работу с файлами и папками
в файловой системе компьютера
Компьютерная
графика
Понятие
«графический
редактор».
Стандартный
графический
редактор.
Раскрывает смысл изучаемых понятий
(«графический редактор»).
Анализирует пользовательский интерфейс
применяемого программного средства.
Создаёт и редактирует изображения
с помощью инструментов растрового
Раздел 2.
Информация
и компьютер (4
ч)
811
Запуск
графического
редактора.
Интерфейс
графического
редактора
Текстовые
документы
графического редактора
Стандартный
текстовый
редактор.
Интерфейс
текстового
редактора.
Набор текста.
Исправление
ошибок
средствами
текстового
редактора
Раскрывает смысл изучаемых понятий
(«текстовый редактор»).
Анализирует пользовательский интерфейс
применяемого программного средства.
Создаёт небольшие текстовые документы
посредством квалифицированного
клавиатурного письма с использованием
базовых средств текстовых редакторов
Понятие
объекта.
Названия
объектов.
Свойства
объектов.
Сравнение
объектов
Раскрывает смысл изучаемых понятий.
Оперирует понятием «объект».
Совершает действия с объектами на основе
их свойств.
Приводит примеры объектов
Понятие
высказывания.
Истинные
и ложные
высказывания.
Понятие
множества.
Множества
объектов.
Названия групп
объектов.
Общие
свойства
объектов
Анализирует логическую структуру
высказываний.
Классифицирует объекты по множествам.
Определяет общие свойства объектов
Раздел 3. Логика.
Объекты (4 ч)
Элементы
математической
логики
Раздел 4. Логика.
Множества (4 ч)
Элементы
математической
логики
Раздел 5.
Алгоритмы (3 ч)
812
Исполнители
и алгоритмы.
Алгоритмические
конструкции
Последователь
ность действий.
Понятие
алгоритма.
Исполнитель.
Среда
исполнителя.
Команды
исполнителя.
Свойства
алгоритмов:
массовость,
результатив-
Раскрывает смысл изучаемых понятий
(«алгоритм», «исполнитель»).
Анализирует предлагаемые последовательности
команд на наличие у них таких свойств
алгоритма, как массовость, результативность,
дискретность, понятность.
ность,
дискретность,
понятность.
Знакомство со
средой
формального
исполнителя
«Художник»
Анализирует изменение значения величин
при пошаговом выполнении алгоритма
Раздел 6.
Систематизация
знаний (3 ч)
Систематизация
знаний
Обобщает и систематизирует материал курса
Резерв (5 ч)
813
2 класс
1 час в неделю, всего 28 часов, 6 часов — резервное время.
Примерные
темы,
раскрывающие
данный раздел
программы,
и количество
часов, отводимое
на их изучение
Содержание
программы
Основные виды деятельности учащихся
при изучении темы
(на уровне учебных действий)
Раздел 1. Теория
информации (5
ч)
Информация
и информационны
е процессы
Информатика
и информация
. Понятие
«информация
». Восприятие
информации.
Органы
восприятия
информации.
Виды
информации
по способу
восприятия.
Носитель
информации.
Хранение,
передача
и обработка
как
информацион
ные процессы.
Способы
организации
информации:
таблицы,
схемы,
столбчатые
диаграммы.
Представлени
е
информации.
Виды
информации
Раскрывает смысл изучаемых понятий
(«информатика», «информация», «носитель
информации», «хранение», «передача»,
«обработка»).
Приводит примеры информационных
процессов с опорой на жизненный опыт
и ранее изученный материал.
Классифицирует информационные процессы.
Использует различные способы организации
информации при осуществлении
информационных процессов
814
по способу
представления
Раздел 2.
Устройство
компьютера (5 ч)
Компьютер —
универсальное
устройство
обработки данных
Устройства
компьютера:
микрофон,
камера,
клавиатура,
мышь,
монитор,
Получает информацию о характеристиках
компьютера
принтер,
наушники,
колонки,
жёсткий диск,
процессор,
системный
блок
Программы
и данные
Программное
обеспечение.
Меню
«Пуск», меню
программ,
кнопки
управления
окнами.
Файлы
и папки
Раскрывает смысл изучаемых понятий
(«файл», «папка», «меню “Пуск”»,
«программа»).
Определяет программные средства,
необходимые для осуществления
информационных процессов при решении
задач.
Оперирует компьютерными
информационными объектами в нагляднографическом интерфейсе.
Выполняет основные операции с файлами
и папками.
Осуществляет работу с файлами и папками
в файловой системе компьютера
Стандартный
текстовый
редактор.
Набор текста.
Создание
и сохранение
текстового
документа.
Клавиши
редактирован
ия текста.
Анализирует пользовательский интерфейс
применяемого программного средства.
Создаёт небольшие текстовые документы
посредством квалифицированного
клавиатурного письма с использованием
базовых средств текстовых редакторов.
Осуществляет набор и редактирование текста
средствами текстового редактора
Раздел 3.
Текстовый
редактор (4 ч)
Текстовые
документы
815
Редактирован
ие текста
Раздел 4.
Алгоритмы
и логика (5 ч)
Элементы
математической
логики
Введение
в логику.
Объект, имя
объектов,
свойства
объектов.
Высказывания
. Истинность
простых
высказываний
.
Высказывания
с отрицанием
Раскрывает смысл изучаемых понятий
(«объект», «высказывание»).
Определяет объекты и их свойства.
Классифицирует объекты.
Анализирует логическую структуру
высказываний.
Строит логические высказывания
с отрицанием
Исполнители
и алгоритмы.
Алгоритмические
конструкции
Определение
алгоритма.
Команда,
программа,
исполнитель.
Свойства
алгоритма.
Линейные
алгоритмы.
Работа в среде
формального
исполнителя.
Поиск
оптимального
пути
Анализирует предлагаемые
последовательности команд на наличие
у них таких свойств алгоритма.
Анализирует изменение значения величин
при пошаговом выполнении алгоритма.
Строит алгоритмическую конструкцию
«следование».
Работает в среде формального исполнителя
Стандартный
графический
редактор.
Создание
и сохранение
графического
файла.
Основные
инструменты
стандартного
Анализирует пользовательский интерфейс
применяемого программного средства.
Создаёт и редактирует изображения
с помощью инструментов растрового
графического редактора
Раздел 5.
Графический
редактор (5 ч)
Компьютерная
графика
816
графического
редактора:
заливка,
фигуры, цвет,
ластик,
подпись,
кисти
Раздел 6.
Систематизация
знаний (4 ч)
Систематизация
знаний
Обобщает и систематизирует материал курса
Резерв (6 ч)
3 класс
1 час в неделю, всего 28 часов, 6 часов — резервное время.
Примерные
темы,
раскрывающие
данный раздел
программы,
и количество
часов, отводимое
на их изучение
Содержание
программы
Основные виды деятельности учащихся
при изучении темы
(на уровне учебных действий)
Раздел 1.
Введение в ИКТ
(6 ч)
Информация
и информационны
е процессы
Понятие
«информация
». Виды
информации
по форме
представления
. Способы
организации
информации
и информацио
нные
процессы.
Хранение,
передача,
обработка
Раскрывает смысл изучаемых понятий
(«информатика», «информация», «носитель
информации», «хранение», «передача»,
«обработка», «источник информации»,
«приёмник информации», «канал связи»).
Определяет виды информации по форме
представления.
Использует различные способы организации
информации при осуществлении
информационных процессов.
Определяет виды носителей информации.
Определяет виды обработки информации
817
(три вида
обработки
информации).
Носитель
информации
(виды
носителей
информации).
Источник
информации,
приёмник
информации.
Способы
организации
информации:
таблицы,
схемы,
столбчатые
диаграммы.
Представлени
е
информации.
Виды
информации
по способу
представления
Компьютер —
универсальное
устройство
обработки данных
Аппаратное
обеспечение
компьютера.
Устройства
компьютера:
микрофон,
камера,
клавиатура,
мышь,
монитор,
принтер,
наушники,
колонки,
жёсткий диск,
процессор,
оперативная
память,
системный
блок
(описание
и назначение).
Компьютер —
универсально
е устройство
Получает информацию о характеристиках
компьютера.
Определяет устройства компьютера и их
назначение
818
для работы
с информацие
й
Программы
и данные
Программное
обеспечение
компьютера
(примеры
и назначение).
Основные
элементы
рабочего окна
программы.
Рабочий стол.
Ярлык
программы.
Меню
«Пуск», меню
программ.
Файлы
и папки
(инструкции
по работе
с файлами
и папками:
закрыть,
переименоват
ь, создать,
открыть,
удалить).
Поиск
информации
Раскрывает смысл изучаемых понятий
(«программа», «программное обеспечение»,
«Рабочий стол», «меню “Пуск”», «файл»,
«папка»).
Определяет программные средства, необходимые для осуществления
информационных процессов при решении
задач.
Оперирует компьютерными
информационными объектами в нагляднографическом интерфейсе.
Выполняет основные операции с файлами
и папками.
Ищет информацию в сети Интернет
Текстовый
процессор.
Создание
и сохранение
текстового
документа.
Анализирует пользовательский интерфейс
применяемого программного средства.
Интерфейс
текстового
процессора.
Редактирован
ие текста.
Инструменты
редактирован
ия: удалить,
Создаёт небольшие текстовые документы
посредством квалифицированного
клавиатурного письма с использованием
базовых средств текстовых процессоров.
Форматирует текстовые документы
(изменение шрифта, кегля, начертания,
цвета).
Вставляет в документ изображения
Раздел 2.
Текстовый
процессор (4 ч)
Текстовые
документы
819
копировать,
вставить,
разделить на
абзацы,
исправить
ошибки.
Форматирова
ние.
Инструменты
форматирован
ия: шрифт,
кегль,
начертание,
цвет.
Изображения
в тексте:
добавление,
положение
и изменяет их положение
Раздел 3.
Графический
редактор (4 ч)
Компьютерная
графика
Стандартный
графический
редактор.
Создание
и сохранение
графического
файла.
Инструменты
графического
редактора:
заливка,
фигуры, цвет,
ластик,
подпись,
кисти, фон,
контур фигур,
масштаб,
палитра.
Работа
с фрагментам
и картинок.
Анализирует пользовательский интерфейс
применяемого программного средства.
Создаёт и редактирует изображения
с помощью инструментов растрового
графического редактора.
Применяет навыки работы с фрагментами
рисунка при создании изображений
Копирование
фрагмента
изображения.
Добавление
цвета
в палитру.
820
Масштабиров
ание
изображений
Раздел 4. Логика
(6 ч)
Элементы
математической
логики
Объект,
свойство
объекта,
группировка
объектов,
общие
и отличающие
свойства.
Нахождение
лишнего
объекта.
Высказывания
. Одинаковые
по смыслу
высказывания
. Логические
конструкции
«все», «ни
один»,
«некоторые».
Решение
задач
с помощью
логических
преобразован
ий
Группирует объекты по общим
и отличительным признакам.
Анализирует логическую структуру
высказываний.
Осуществляет работу с логическими
конструкциями «все», «ни один»,
«некоторые».
Применяет навыки работы с объектами
и высказываниями для логических
преобразований
Алгоритмы
и языки
программиров
ания.
Свойства
алгоритмов:
массовость,
результативно
сть,
дискретность,
понятность.
Понятие
«Алгоритм».
Способы
Анализирует предлагаемые
последовательности команд на наличие
у них таких свойств алгоритма.
Определяет по блок-схеме, для решения
какой задачи предназначен данный
алгоритм.
Анализирует изменение значения величин
при пошаговом выполнении алгоритма.
Раздел 5.
Алгоритмы.
Блок-схемы (5 ч)
Исполнители
и алгоритмы.
Алгоритмические
конструкции
821
записи
алгоритмов.
Команда.
Программа.
Блок-схема.
Элементы
блок-схемы:
начало, конец,
команда,
стрелка.
Построение
блок-схемы
по тексту.
Циклические
алгоритмы.
Блок-схема
циклического
алгоритма.
Элемент блоксхемы: цикл.
Построение
блок-схемы
циклического
алгоритма по
блок-схеме
линейного
алгоритма.
Работа в среде
формального
исполнителя
Сравнивает различные алгоритмы решения
одной задачи.
Создаёт, выполняет вручную и на
компьютере несложные алгоритмы
с использованием циклов и ветвлений
в визуальной среде программирования
Раздел 6.
Систематизация
знаний (3 ч)
Систематизация
знаний
Обобщает и систематизирует материал курса
Резерв (6 ч)
4 класс
1 час в неделю, всего 28 часов, 6 часов — резервное время.
Примерные
темы,
раскрывающие
данный раздел
программы,
Содержание
программы
Основные виды деятельности учащихся
при изучении темы
(на уровне учебных действий)
822
и количество
часов, отводимое
на их изучение
Раздел 1.
Введение в ИКТ
(5 ч)
Информация
и информационные
процессы
Понятие
«информация
». Виды
информации
по форме
представления
. Способы
организации
информации
и информацио
нные
процессы.
Хранение,
передача,
обработка
(развёрнутое
представление
). Источник
информации,
приёмник
информации
Определяет виды информации по способу
получения и по форме представления.
Использует различные способы организации
информации при осуществлении
информационных процессов
Компьютер —
универсальное
устройство
обработки данных
Компьютер
как
универсально
е устройство
для передачи,
хранения
и обработки
информации.
Аппаратное
обеспечение
компьютера:
микрофон,
камера,
клавиатура,
мышь,
монитор,
принтер,
наушники,
колон-
Определяет устройства компьютера и их
назначение.
Классифицирует устройства компьютера на
основные, периферийные, устройства ввода,
устройства вывода и устройства вводавывода.
Получает информацию о характеристиках
компьютера
ки, жёсткий
диск,
823
оперативная
память,
процессор,
системный
блок,
графический
планшет,
гарнитура,
сенсорный
экран.
Основные
и периферийн
ые устройства
компьютера.
Устройства
ввода, вывода
и вводавывода
Программы
и данные
Программное
обеспечение
(основные
и прикладные
программы).
Операционная
система.
Кнопки
управления
окнами.
Рабочий стол.
Меню
«Пуск», меню
программ.
Файловая
система
компьютера
Раскрывает смысл изучаемых понятий
(«программа», «программное обеспечение»,
«операционная система», «Рабочий стол»,
«меню “Пуск”», «файл», «папка»).
Определяет программные средства,
необходимые для осуществления
информационных процессов при решении
задач.
Оперирует компьютерными
информационными объектами в нагляднографическом интерфейсе.
Выполняет основные операции с файлами
и папками
Графический
редактор.
Создание
и сохранение
графического
файла.
Инструменты
графического
редактора:
карандаш,
Анализирует пользовательский интерфейс
применяемого программного средства.
Создаёт и редактирует изображения
с помощью инструментов растрового
графического редактора.
Применяет навыки работы с фрагментами
рисунка при создании изображений
Раздел 2.
Графический
и текстовый
редакторы (4 ч)
Компьютерная
графика
824
заливка,
фигуры
(дополнительн
ые параметры
фигур), цвет,
ластик, текст,
кисти.
Добавление
новых цветов
в палитру,
изменение
масштаба
изображения
и размера
рабочего
полотна.
Копирование
и вставка
фрагмента
изображения.
Коллаж
Текстовые
документы
Текстовый
процессор.
Создание
и сохранение
текстового
документа.
Редактирован
ие текста
средствами
текстового
процессора
ис
использовани
ем «горячих»
клавиш.
Инструменты
редактирован
ия: удалить,
копировать,
вставить,
разделить на
абзацы,
исправить
ошибки.
Форматирова
ние.
Инструменты
форматирован
ия: шрифт,
Анализирует пользовательский интерфейс
применяемого программного средства.
Создаёт небольшие текстовые документы
посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием
базовых средств текстовых процессоров.
Форматирует текстовые документы
(изменение шрифта, кегля, начертания,
цвета).
Вставляет в документ изображения
и изменяет их положение.
Создаёт маркированные и нумерованные
списки
825
кегль,
начертание,
цвет.
Изображения
в тексте:
добавление,
положение.
Маркированн
ые
и нумерованн
ые списки
Раздел 3.
Редактор
презентаций (5 ч)
Мультимедийные
презентации
Знакомство
с редактором
презентаций.
Способы
организации
информации.
Добавление
объектов на
слайд:
заголовок,
текст,
таблица,
схема.
Оформление
слайдов.
Действия со
слайдами:
создать,
копировать,
вставить,
удалить,
переместить.
Макет
слайдов
Раскрывает смысл изучаемых понятий
(«презентация», «редактор презентаций»,
«слайд»).
Анализирует пользовательский интерфейс
применяемого программного средства.
Определяет условия и возможности
применения программного средства для
решения типовых задач.
Создаёт презентации, используя готовые
шаблоны
Объекты и их
свойства.
Объект, имя
объектов,
свойства
объектов.
Группирует объекты по общим
и отличительным признакам.
Анализирует логическую структуру
высказываний.
Раздел 4.
Алгоритмы 1 (5
ч)
Элементы
математической
логики
826
Логические
утверждения.
Высказы-
Язык
программировани
я
вания:
простые,
с отрицанием,
с конструкция
ми «все», «ни
один»,
«некоторые»,
сложные
с конструкция
ми «и», «или»
Строит логические высказывания
с отрицанием.
Строит логические высказывания
с конструкциями «все», «ни один»,
«некоторые», «и», «или».
Вычисляет истинное значение логического
выражения
Алгоритмы.
Визуальная
среда
программиров
ания Scratch.
Интерфейс
визуальной
среды
программиров
ания Scratch.
Линейный
алгоритм
и программы.
Скрипты на
Scratch.
Действия со
спрайтами:
смена
костюма,
команд
«говорить»,
«показаться»,
«спрятаться»,
«ждать»
Определяет по программе, для решения какой
задачи она предназначена.
Программирует линейные и циклические
алгоритмы.
Осуществляет действия со скриптами
Scratch:
циклы,
анимация,
повороты
(угол,
градусы,
градусная
Определяет по программе, для решения какой
задачи она предназначена.
Программирует линейные, циклические
и разветвляющиеся алгоритмы.
Осуществляет действия со скриптами
Раздел 5.
Алгоритмы 2 (5
ч)
Язык
программировани
я
827
мера)
и вращение,
движение.
Алгоритм
с ветвлением
и его блоксхема.
Использовани
е условий при
составлении
программ на
Scratch
Раздел 6.
Систематизация
знаний (4 ч)
Систематизация
знаний
Обобщает и систематизирует материал курса
Резерв (6 ч)
Форма проведения занятий
Курс внеурочной деятельности «Основы логики и алгоритмики» рассчитан
на один академический час в неделю. Обучение предусматривает групповую
форму занятий в классе с учителем. Тематическое планирование каждого
класса состоит из 6 модулей, в каждом из которых — от 3 до 6 занятий.
Занятия предусматривают индивидуальную и групповую работу
школьников, а также предоставляют им возможность проявить и развить
самостоятельность. В курсе наиболее распространены следующие формы
работы: обсуждения, дискуссии, решения кейсов, эксперименты, викторины,
коммуникативные игры, дидактические игры, выполнение интерактивных
заданий на образовательной платформе.
828
2.1.14. Умники и умницы
Содержание курса внеурочной деятельности «Умники и умницы»
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений.
Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие
умение ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического
слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения.
Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и
явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию
восприятия и наблюдательности.
Формы организации и виды деятельности: каждое занятие состоит не
менее чем из 4 частей, каждая из которых представляет собой
диагностические, развивающие тренинговые упражнения и игры.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной,
слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по
развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти,
качества воспроизведения материала.
Формы организации и виды деятельности: каждое занятие состоит не
менее чем из 4 частей, каждая из которых представляет собой
диагностические, развивающие тренинговые упражнения и игры.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания.
Тренировочные упражнения на развитие
способности переключать,
распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации
внимания.
Формы организации и виды деятельности: каждое занятие состоит не
менее чем из 4 частей, каждая из которых представляет собой
диагностические, развивающие тренинговые упражнения и игры.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять
признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам,
давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками.
Формирование умения выделять главное и существенное, умение
сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять
закономерности. Формирование основных мыслительных операций:
анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять
главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений,
829
путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
Формы организации и виды деятельности: каждое занятие состоит не
менее чем из 4 частей, каждая из которых представляет собой
диагностические, развивающие тренинговые упражнения и игры.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что
было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация
словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие
рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование
умения давать
несложные определения понятиям.
Формы организации и виды деятельности: каждое занятие
смонтировано по принципу сценария. Оно должно носить занимательный,
игровой характер. Игровой принцип обучения соответствует возрастным
психологическим особенностям ребенка, для которого игра — типичная
форма жизнедеятельности. В игре моделируются ситуации общения,
распределяются роли, осуществляется выбор тех или иных форм речевого
поведения, а также нравственных установок.
На занятии дети должны чувствовать себя достаточно раскованно:
свободно говорить, смеяться двигаться. Прилагаемые к урокам песни будут
оживлять атмосферу занятий, создавать эмоциональный тонус,
содействовать усвоению коммуникативных установок в конкретной
ситуации общения. Эффективное восприятие материал; обеспечат картинки,
работа с которыми может органически включаться занятие.
Виды деятельности: индивидуальная, групповая и коллективная работы,
работы в парах, занятие-сказка, конкурс, подвижные игры и массовые
мероприятия.
Формы организации занятий: учебное занятие; открытое занятие;
экскурсии; организация праздников; театрализованное занятие; участие в
выставках и конкурсах различного уровня.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Умники и умницы»
В результате
формирования
изучения
обучающиеся
получат
возможность
Личностных результатов:
Определять и высказывать под руководством педагога самые
830
простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
(этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметных результатов:
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности
с помощью
учителя.
Проговаривать последовательность действий .
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
Делать
предварительный
отбор
источников
информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать
и
группировать такие математические объекты, как числа, числовые
выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
математические рассказы и задачи на основе простейших математических
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и
формулировать решение задачи с помощью простейших
моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной
и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе
и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предметные результаты:
831
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
-классифицировать явления, предметы;
-определять последовательность событий;
-судить о противоположных явлениях;
-давать определения тем или иным понятиям;
-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
"Умники и умницы"
№
Тема
Количество занятий по годам
обучения
1 год
2 год
3 год 4 год
1. Вводное занятие
1
1
1
1
2. Развитие коммуникативных способностей
16
12
12
20
3. Развитие познавательных способностей
48
19
19
11
4. Заключительное занятие
1
1
1
1
Итого
66
34
34
34
832
2.1.15. Ступеньки в большой мир
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика программы курса внеурочной деятельности.
Программа внеурочной деятельности «Ступеньки в большой мир» входит во
внеурочную деятельность по направлению «Общеинтеллектуальное».
Рабочая программа составлена на основе авторской программы О. А.
Холодовой, Г. А. Козиной «Ступеньки в большой мир».
Описание места программы в структуре основной образовательной
программы. В соответствии с планом внеурочной деятельности школы в 1
классе на занятия внеурочной деятельности «Ступеньки в большой мир»
отводится 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).
Количество часов в неделю по программе 1.
Количество часов в неделю по
плану внеурочной деятельности
1. Количество часов в год 33.
Во 2–3 классах на занятия внеурочной деятельности «Ступеньки в большой
мир» отводится 34 часа (1 час в неделю, 34 учебных недели).
Количество часов в неделю по программе 1.
Описание ценностных ориентиров содержания программы курса.
Ценностные ориентиры содержания программы курса по внеурочной
деятельности «Ступеньки в большой мир» направленны для формирования и
развития функциональной грамотности у детей в возрасте от 6 до 11 лет.
Функциональную грамотность можно определить как «повседневную
мудрость». К ней относятся: способность решать реальные жизненные
задачи; умение посмотреть на вещи или явления с разных точек зрения и
найти оптимальное решение в той или иной ситуации.
Специфика курса «Ступеньки в большой мир» состоит в том, что он построен
с учётом возрастных особенностей развития младших школьников и имеет
практическую направленность предлагаемых детям заданий. В основу
заданий положены ситуации, которые происходят в реальной жизни, что
позволяет опираться на существующий опыт детей. Система разнообразных
задач с жизненно-практическим содержанием, представленных на
тематических занятиях, позволяет в игровой форме развивать читательскую,
математическую, естественно-научную, финансовую и информационную
грамотность у младших школьников.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Результаты развития читательской грамотности:
- способность понимать, использовать, оценивать тексты размышлять о
них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,
833
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной
жизни;
- умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
- умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
- умение составлять речевое высказывание в устной и письменной
форме в соответствии с поставленной учебной задачей.
Результаты развития математической грамотности:
- умение составлять алгоритмы;
- умение использовать приемы геометрических измерений и
построений;
- умение читать информацию, представленную в виде таблиц,
диаграмм и графиков, принимать решения.
Результаты развития естественно-научной грамотности:
- способность осваивать и использовать естественно-научные знания
для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний,
для объяснения естественно-научных явлений и формулирования
выводов, основанных на научных доказательствах;
- способность понимать основные особенности естествознания как
формы человеческого познания.
Результаты развития финансовой грамотности:
- понимание и правильное использование финансовых терминов;
- представление о семейных расходах и доходах;
- умение проводить простейшие расчеты и принимать грамотные
решения по использованию денежных средств; Результаты развития
креативного мышления:
- способность подходить к проблеме неординарно, смотреть на вещи с
уникальной точки зрения; - творчески относиться к решению задач.
Результаты развития глобальный компетенций:
- способность управлять своим поведением; - открыто воспринимать
новую информацию; - умение взаимодействовать в группе.
Таким образом, в случае успешного изучения и освоения всех
элементов функциональной грамотности воспитывается инициативный,
самостоятельный, социально ответственный человек, готовый адаптироваться
к постоянно меняющемуся миру.
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Обучение ведется на безотметочной основе.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие
показатели:
- степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при
выполнении заданий;
- поведение
детей
на
занятиях:
живость,
активность,
заинтересованность;
834
- косвенным показателем эффективности занятий может быть
повышение качества успеваемости по математике,
русскому языку, окружающему миру, литературному чтению и др.
ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС (33 ЧАСА)
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Тема
Первый раз в первый класс!
Раскрашиваю и штрихую по правилам
Рисую по образцу, дорисовываю по заданию
Про звонок и про урок
Что я знаю о признаках предметов?
Выполняю задания по правилам
Учусь выбирать и отмечать
В школе
Что за чем?
Последовательность
Что такое закономерность?
Что из чего?
Про «волшебные» слова
Про истинные и ложные утверждения
Что я знаю про схемы?
Учусь действовать по плану
Схемы помощницы при решении задач
На уроках
Перемена
Умею ли я вести себя за столом?
Что я знаю про таблицу?
Адрес … клетки?
Учусь решать задачи с помощью таблиц
Комнатные растения
Что такое диаграмма и какие они бывают?
После уроков
Я познаю мир
Времена года
Листки календаря
Знай минутам цену
835
31. Мой режим дня
32. С днем рождения!
33. Мои друзья
ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС (34 ЧАСА)
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Тема
Снова в школу!
Я и мои одноклассники
Собираю портфель
На уроках
В школьной столовой
Режим дня. Как все успевать?
Наши увлечения
Все профессии важны
Наблюдаю за природой
У природы нет плохой погоды
Листки календаря
Поговорит про транспорт
Мы по улице идем
Юным водителям
Легко ли быть пассажиром?
Книга – лучший друг!
В библиотеке
Идем в кино
Мои любимые мультфильмы
В кукольном театре
Прогулка по городу
Идем в музей
Идем в цирк
Где мы совершаем покупки?
В книжном магазине
В магазине
Дом, в котором мы живем
С новосельем!
Мы в гости
Подарок – это вещь тонкая
836
31.
32.
33.
34.
Гости к нам
Какие бывают игры?
Поиграем? Поиграем!
Лето! Ах, лето
ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС
(34 ЧАСА)
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Тема
Про школу
У тебя зазвонил телефон
После школы
В бассейне
Про хобби
Про коллекцию и коллекционеров
Про транспорт
В парк на прогулку
Парки развлечений
В зоопарке
В дельфинарии
Про профессии нужны
В художественной мастерской
Музыкальная гостиная
На почте
В магазине
В супермаркете
В кафе
Служба быта
В ателье
В парикмахерской
В медицинском кабинете
У врача
В поликлинике
Поговорим про ЗОЖ
Спорт
Школьная спартакиада
Дачная жизнь
Дела огородные
837
30.
31.
32.
33.
34.
Друзья и враги на грядке и в саду
Лютики-цветочки
Собираем урожай
Лагерь отдыха
Самая умная игра
838
2.1.16. Кладовая подвижных игр
Пояснительная записка
Данная программа включает игры на развитие психических процессов
(мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально – волевой
сферы личности), произвольной сферы (умение сосредоточиться,
переключить внимание, усидчивость).
Программа состоит из теоретической и практической части. Теоретическая
часть включает в себя объяснение педагогом необходимых теоретических
понятий, беседы с учащимися на темы, предусмотренные программой:
показ изучаемых элементов, подвижных игр, просмотр презентаций. В
данной
программе
предусматривается
проведение
специальных
теоретических занятий на следующие темы: «Утренняя гимнастика»,
«гигиена», «правильная осанка». А так же изучение теории вплетается в
содержание каждого учебного занятия. Практическая часть более чем на
90 % представлена практическими действиями – физическими
упражнениями. Двигательный опыт учащихся обогащается подвижными и
спортивными играми, гимнастическими упражнениями.
Программа рассчитана на 33 учебных часа и предполагает равномерное
распределение этих часов по неделям с целью проведение регулярных
еженедельных внеурочных занятий со школьниками.
Режим занятий: занятия по данной программе проводятся в форме урока,
ограниченного временем (40 минут) в системе целого учебного дня 1 раз в
неделю.
Формы занятий – в форме урока, беседы, урока - фестиваля, урока путешествия, урока - соревнования
Цель: содействие всестороннему развитию личности, приобщение к
самостоятельным занятиям физическими упражнениями.
Задачи
направлены на:
- укрепление здоровья учащихся, приобщение их к занятиям физической
культурой и здоровому образу жизни, содействие гармоническому,
физическому развитию;
- обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к
товарищам, формирование коммуникативных компетенций.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
Освоение учащимися содержания программы неурочной учебной
деятельности воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
839
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах
уважения
и
доброжелательности, взаимопомощи и
сопереживания;
— проявлять положительные качества личности и управлять своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в
достижении поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с
ними общий язык и общие интересы.
Метапредметные
результаты
(познавательные,
регулятивные,
коммуникативные УУД)
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им
объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать
способы их исправления;
— общаться
и
взаимодействовать
со
сверстниками
на
принципах
взаимоуважения
и
взаимопомощи,
дружбы
и
толерантности;
— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и
занятий физической культурой;
— организовывать
самостоятельную деятельность с учетом
требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования,
организации места занятий;
— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и
отдых в процессе ее выполнения;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда,
находить возможности и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки
в движениях и передвижениях человека;
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с
эталонными образцами;
— управлять эмоциями при общении со сверстниками и
взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых
видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной
деятельности.
Предметные результаты
—
представлять занятия в секции как средство укрепления
здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
—
оказывать посильную помощь и моральную поддержку
сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и
уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и
840
элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
— бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования
техники безопасности к местам проведения;
—
организовывать и проводить занятия физической культурой с
разной целевой направленностью, подбирать для них физические
упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
—
характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты
пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию
физических качеств;
— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения
подвижных игр и соревнований;
—
в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения
двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их
исправлять;
— подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении
общеразвивающих упражнений;
— находить отличительные особенности в выполнении двигательного
действия разными
учениками, выделять отличительные признаки и
элементы;
—
выполнять акробатические и гимнастические комбинации на
высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного
исполнения;
— выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в
игровой и соревновательной деятельности;
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм
организации и видов деятельности
Занятия «Кладовая подвижных игр” входит во внеурочную деятельность по
направлению спортивно-оздоровительное развитие личности. Содержание
программы: программа предусматривает задания, упражнения, игры на
формирование коммуникативных, двигательных навыков, развитие
физических навыков. Это способствует появлению желания общения с
другими людьми, занятиями спортом, интеллектуальными видами
деятельности, формированию умений работать в условиях поиска,
развитию сообразительности, любознательности. В процессе игры дети
учатся выполнять определенный алгоритм заданий, игровых ситуаций, на
этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем выполнение
алгоритма – это возможность научить обучающегося автоматически
выполнять действия, подчиненные какому-то алгоритму. Игры – это не
только важное средство воспитания, значение их шире – это неотъемлемая
часть любой национальной культуры. В «Подвижные игры» вошли:
народные игры, распространенные в России в последнее столетие,
интеллектуальные игры, игры на развитие психических процессов, таких
как: внимание, память, мышление, восприятие и т.д. Они помогают
всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют
841
развитию физических сил и психологических качеств, выработке таких
свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и
выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм. Некоторые игры
и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между
командами. Программа предусматривает задания, упражнения, игры на
формирование коммуникативных, двигательных навыков, развитие
физических качеств. Это способствует появлению желания общения с
другими людьми, занятиям спортом, интеллектуальными видами
деятельности, формированию умений работать в условиях поиска,
развитию сообразительности, любознательности.
842
Тематическое планирование
Игры на развитие внимания, мышления, воображения, речи--- 6часов
№
занятия
1.
2.
Раздел
(тема)
Игры на внимание
« Волк и овцы», «Жмурки»,
«Ловишка», «Заря», «Корзинки»,
Игры на развитие внимания и
памяти:
«Карлики –великаны»
«Запомни- порядок» «Гори, гори
ясно» »
Кол-во
часов
1
1
Дата
Основные виды деятельности
Инструктаж по ТБ.ОРУ. Ходьба с изменением длины и
частоты шагов. Бег с заданным темпом и скоростью.
Подведение итогов занятия
ОРУ. Ходьба с изменением длины и частоты шагов. Бег с
заданным темпом и скоростью. Бег в заданном коридоре.
3.
Игры на развитие памяти
Художник» « Все помню» »
1
ОРУ. Бросок теннисного мяча , на точность приземления .
Бросок мяча в цель
4.
Игры на развитие воображения.
: «Море волнуется»,
«Запрещенное движение.
Разучивание считалок
1
ОРУ. Бросок теннисного мяча на точность . Бросок мяча в
вертикальную и горизонтальную цель.
5.
Игры на развитие памяти «Два
мороза».Эстафеты с примерами
на сложение и вычитание. »
1
ОРУ.Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с
преодолением препятствий.Разбор игры.Подведение итогов
занятия
6.
Игры на развитие мышления и
речи.
«Старт
после
броска»,
«Играйиграй, мяч не теряй».
«Определим игрушку». «Ну-ка,
1
ОРУ.Прыжки на одной ноге, на двух вместе. Прыжки с
продвижением вперед..Разбор игры.Подведение итогов
занятия
Народные игры------ 6 часов
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Русская народная игра
«У медведя во бору», «Горячее
место»
Русская народная игра
«Горелки», «Наседка и коршун»
1
ОРУ. Прыжки с поворотами на 180. Многоскоки. Разбор
игры..Подведение итогов занятия
1
Русская народная игра «Кот и
мышь» «Локомотив».» Ручеёк»
Разучивание считалок.
Русская народная игра « Баба
Яга», «Три характера»
«Русская народная игра.
«Большой мяч» «Русская лапта»
Разучивание считалок.
1
ОРУ. Равномерный бег (7 мин.). Чередование бега и ходьбы
Развитие выносливости
Разбор игры..Подведение итогов занятия
ОРУ на гимнастических скамейках. Гимнастическая полоса
Разбор игры..Подведение итогов занятия
Русская народная игра «Большой
мяч», «Укротитель зверей»
Круговая лапта»
1
1
1
ОРУ на гимнастических скамейках. Гимнастическая полоса
препятствий. Разбор игры. Подведение итогов занятия
ОРУ. Метание малого мяча из положения стоя. Разбор игры
.Подведение итогов занятия
ОРУ. Прыжки на одной ноге, на двух вместе. Прыжки с
продвижением вперед. Разбор игр. Подведение итогов занятия
Подвижные игры 11---- часов.
844
ЭСТАФЕТЫ ----- 4часа.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Игра с элементами ОРУ.
«Кочка, дорожка, копна»,
«Космонавты»
Беседа «Я сильный, ловкий,
быстрый». Эстафеты
с
баскетбольным мячом
Я ловкий, быстрый». Эстафеты и
игры с мячом»
1
ОРУ. Прыжки на одной ноге, на двух вместе. Прыжок в длину
с места. Подведение итогов занятия
1
ОРУ. Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте.
Челночный бег 3х10 м. .Подведение итогов занятия
1
ОРУ. Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте.
Челночный бег 3х10 м...Подведение итогов занятия
Весёлые старты и игры со
скакалкой. «Пятнашки
обыкновенные». Разучивание
считалок.
Игры с прыжками. «Зайцы в
огороде», «Поймай лягушку»,
«Придумай и покажи»,
Игры на развитие
воображения
«Узнай, кто я?», «Возьми и
передай»,
«Море волнуется - раз».
Игра с прыжками
«Попрыгунчики-воробушки»,
«Прыжки по полоскам
1
ОРУ в движении. Лазание по гимнастической стенке.
Перелезание через коня. Подведение итогов занятий.
1
ОРУ в движении. Лазание по наклонной гимнастической
скамейке в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивания,
лежа на животе на гимнастической скамейке.. Подведение
ОРУ в движении Лазание по наклонной гимнастической
скамейке в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивания,
лежа на животе на гимнастической скамейке Подведение
итогов занятия
20.
Эстафеты с мячами. «Бег по
кочкам
1
1
ОРУ Тройной прыжок в длину с места.. Подведение итогов
занятия
1
ОРУ.Прыжки через скакалку. Тройной прыжок в длину с
места .Подведение итогов занятия.
845
Эстафеты с гимнастическими
палками и скакиалками, обручами ,
Эстафеты с бегом и прыжками,
преодолением препятствий
Эстафеты с бегом и прыжками,
преодолением препятствий
Игры на координацию
«Вращающаяся скакалка»,
«Подвижная цель».Разучивание
Игры на координацию
«Народный мяч», «Охотники и
утки», «Мяч водящему»
1
1
ОРУ Бросок набивного мяча на дальность, на точность и на
заданное расстояние. Бросок в цель . Подведение итогов
занятия
26.
Игры
на
координацию
движений: «Подвижная цель»,
«Сильный бросок», «Мячик
кверху»,
1
ОРУ Бросок набивного мяча на дальность, на точность и на
заданное расстояние. Бросок в цель .Подведение итогов
занятия
27
Пионербол. Лапта.
21.
22.
23.
24.
25.
1
1
1
ОРУ на скамейке. Прыжки через скакалку. Челночный бег
..Подведение итогов занятия
ОРУ Бросок мяча в горизонтальную цель. Бросок набивного
мяча на дальность..Подведение итогов занятия
ОРУ на скамейке Равномерный бег (8 мин.). Чередование бега
и ходьбы . Прыжки через скакалку...Подведение итогов
ОРУ. Прыжки на одной ноге, на двух вместе. Прыжки с
продвижением вперед. Подведение итогов занятия
Спорт1 ивные игрыОРУ на гимнастических скамейках.
Гимнастическая полоса -----5часов препятствий
28.
Пионербол. Лапта.
1
29.
Пионербол. Лапта.
1
Подведение итогов занятия
ОРУ на гимнастических скамейках. Гимнастическая полоса
препятствий
Подведение итогов занятия
ОРУ. Метание малого мяча из положения стоя. ОРУ
846
30.
31.
Перестрелка.
Перестрелка.
1
1
ОРУ. Челночный бег Прыжки через скакалку.
ОРУ. Прыжки с места. Тройной прыжок. Подведение итогов
занятия
Спортивные праздники 2 часа
32.
33.
Спортивный праздник. --Игры,
эстафеты,
Весёлые
минутки
Правила игры. Проведение игры
Спортивный праздник
«Фестиваль подвижных игр»Эстафеты с надувными шарами
1
.Подведение итогов занятия
1
Подведение итогов занятия
847
2.1.17. Грамотный читатель
Содержание учебного курса
1 класс
Здравствуй, книга!
Учебная книга. Элементы структуры учебной книги (обложка, титульный
лист, оглавление). Аппарат ориентировки. Правила пользования книгой. Игра
«Что в твоём рюкзаке живёт?».
Книга-произведение (большеформатная, в типовом оформлении). Обложка
книги: информация о книге (название книги, иллюстрация (определение
темы и жанра). Классификация книг по темам и жанрам (работа в группах).
Домашняя библиотека, классная библиотека, школьная библиотека. Правила
поведения в библиотеке.
Книги о Родине и родной природе.
Книги о Родине и родной природе детских писателей (книга-произведение и
книга - сборник).
Структура книги, справочный аппарат книги.
Читальный зал: культура самостоятельной работы с выбранной книгой
(рассматривание, чтение или слушание).
Писатели - детям.
Книги детских писателей-классиков (А.Барто, К.Чуковский, С.Маршак,
Я.Аким, Л.Пантелеев).
Детские книги с рассказами современных писателей (М.Пляцковский,
С.Георгиев, М.Дружинина, С.Степанов и др.).
Выставка книг детских писателей. Слушание и рассматривание одной из
детских книг. Художники-иллюстраторы детских книг.
Инсценирование картин - эпизодов из выбранной книги.
Народная мудрость.
Книги-сборники.
Книги-сборники малых жанров фольклора. Особенности детских книг с
фольклорными произведениями для детей (оформление, тексты).
Игры «Посчитайся», «Отгадай загадку».
Творческая работа «Сочини загадку».
По страницам книг В. Сутеева.
Книги В.Сутеева (книги-сборники, книги-произведения). Структура книгисборника.
В.Сутеев – автор и художник – оформитель.
Игра «По страницам сказок В.Сутеева».
Библиографическая справка (информация) об авторе в структуре книгисборника. Самостоятельная поисковая работа в группах.
Сказки народов мира.
Книги-сборники «Русские народные сказки». Книги-произведения.
Сказки народов России и народов мира. Оформление выставки книг.
Подготовка проведения конкурса «Герои народных сказок», инсценирование.
Домики-сказки (коллективная проектная деятельность).
Книги русских писателей-сказочников.
Сборник сказочных историй А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
Слушание и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Приключения
Буратино».
Инсценирование отдельных историй.
Творческая работа «Встреча с Буратино» (работа в группах).
Детские писатели.
Книги С.Маршака для детей. Сказки, стихотворения, загадки.
К.Чуковский детям: книги-произведения, книги-сборники.
Книги Е.Чарушина для детей. Герои книг Е.Чарушина.
Книги-сборники произведений современных детских писателей.
Сказки зарубежных писателей.
Книги сказок Ш.Перро. Книга-произведение. Книга Ш.Перро «Красная
Шапочка» в разных изданиях.
Автор, переводчик, оформитель. Справочный аппарат книги.
Книга Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Книга-сборник историй.
Герои книги. Слушание и чтение отдельных историй.
Книги-сборники стихотворений для детей.
Стихотворения о детях и про детей. Книги-сборники А.Барто, В.Берестова,
С.Михалкова.
Поиск нужного произведения в книге-сборнике по содержанию. Игра «Кто
быстрее найдёт произведение в книге».
Конкурс «Слушаем и читаем стихи детских поэтов».
Дети – герои книг.
Дети – герои сказок. Русские народные сказки («Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка», «Терёшечка» и др.).
Дети – герои рассказов. (В. Осеева «Совесть», «Мушка», Н.Носов «Мишкина
каша», Е. Пермяк «Первая рыбка» и др)
Дети- герои стихотворений (А.Барто «В школу», С.Михалков «Фома»,
Е.Благинина «Тюлюлюй» и др.)
Книги о животных.
Книги-сборники о животных.
Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»: слушание, рассматривание. Обсуждение
произведения и главного героя – дедушки Мазая.
Книги В.Бианки, Г.Скребицкого.
2 класс
Книга, здравствуй!
Роль книги в жизни человека. Учебная книга и её справочный аппарат.
Конкурс «Пословицы о книге и учении». Оформление рукописной книги.
Художественные книги. Художники-оформители. Иллюстрации в книге и их
роль. Правила работы с книгой.
849
Читальный зал: самостоятельное чтение выбранной книги.
Книгочей — любитель чтения.
Библиотека. Библиотечный формуляр.
Поиск книги по каталогам. Алфавитный каталог. Назначение библиотечного
каталога. Работа с каталожной карточкой.
Викторина «Что вы знаете о книге?».
Игра «Я — библиотекарь».
Книги о твоих ровесниках.
Библиотечный урок «Дети — герои детских книг». Выставка книг.
Книги-сборники В. Осеевой, Е. Пермяка, В. Драгунского, Н. Носова и других
детских писателей.
Читальный зал. Чтение и рассматривание книги В. Железникова «Таня и
Юсник» или В. Крапивина «Брат, которому семь лет». Конкурс-кроссворд
«Имена героев детских книг».
Презентация книг о детях-ровесниках (устные отзывы).
Читальный зал. Чтение произведений о детях на страницах детских газет и
журналов. Детские журналы «Почитай-ка», «Зёрнышко» (электронная
версия).
Библиотечные плакаты «Герои-ровесники» (работа в группах).
Живой журнал «Парад героев-сверстников» (инсценирование отдельных
эпизодов из рассказов о детях).
Крупицы народной мудрости.
Книги-сборники малых жанров фольклора. Пословицы. Темы пословиц.
Путешествие по тропинкам фольклора.
Загадки. Темы загадок. Игра «Отгадай загадку».
Скороговорки. Конкурс «Чистоговорщики».
Проект «Живой цветок народной мудрости» (работа в группах).
Писатели-сказочники.
Выставка книг с литературными сказками. Обзор выставки.
Книги писателей-сказочников. Поиск книги в открытом библиотечном
фонде. Чтение выбранной книги.
Герои сказок. Викторина.
Творческая работа «Лукошко сказок» (проектная деятельность).
Книги о детях.
Книги-сборники о детях и для детей (В. Осеева, Н. Носов, С. Михалков и
др.).
Книги о животных (В. Бианки, Э. Шим, Г. Скребицкий, Н. Сладков и др.).
Книги-сборники стихотворений для детей (Я. Аким, С. Маршак, С.
Михалков, А. Барто).
Старые добрые сказки.
Книги сказок народов мира. Сборники сказок. Выставка.
Переводчики, пересказчики и обработчики сказок народов других стран.
Справочный аппарат книги-сборника. Каталожная карточка.
Сказки народов мира с «бродячими» сюжетами (русская народная сказка
850
«Снегурочка», японская народная сказка «Журушка» и др.). Поисковая
работа.
Читальный зал: народные сказки на страницах детских журналов.
Книги о тех, кто подарил нам жизнь.
Книги о семье, маме, детях. Выставка книг о тех, кто защищал свою Родину.
Жанры произведений о семье: стихотворения, пословицы, сказки, рассказы,
колыбельные песни. Рукописная книга.
Литературная игра «По страницам учебника»: чтение произведений о семье
по учебнику или наизусть.
Мини-проекты (работа в группах): «Они писали о семье», «Рассказы о
семье», «Пословицы о семье», «Стихотворения о семье». Рукописная книга
«Семья».
Защитникам Отечества посвящается.
Книги о защитниках Отечества. Былины и сказы о защитниках Отечества.
Выставка книг детских писателей о защитниках Отечества.
Библиотечный урок: встреча с участниками или героями Великой
Отечественной войны, которые живут рядом.
Работа с книгой А. Гайдара «Сказка о Военной тайне, МальчишеКибальчише и о его твёрдом слове»: чтение, рассматривание.
Рукописная книга «Защитники Отечества в твоей семье»: фотографии,
письма, воспоминания, рисунки.
По страницам любимых книг.
Книги разных жанров, тем, типов и авторской принадлежности.
Библиотечный урок: книги-сборники по авторам, жанрам, темам.
Проектная деятельность: презентация любимых книг (по оформлению,
содержанию и поступкам героев).
Коллективная творческая работа: комиксы и весёлые истории.
Оформление еженедельника «Летнее чтение» или «Дневник читателя».
3 класс
История книги. Библиотеки.
Книги-сборники о былинных героях. Былины, сказы, легенды. Сказители,
былинщики.
Библия. Детская библия (разные издания).
Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров.
Система библиотечного обслуживания: запись в библиотеку, абонемент и
читальный зал. Культура читателя.
Библиотечные каталоги и правила пользования ими. Каталожная карточка.
Игра «Обслужи одноклассников».
Отбор книги и работа с ней в читальном зале. Отзыв о книге.
По дорогам сказок. Сказки народные и литературные.
Волшебные сказки (народные и литературные): книга-сборник «Сказки А.С.
Пушкина» и сборник народных сказок «На острове Буяне».
Сравнение сказок с загадками: русская народная сказка «Дочь-семилетка»,
851
братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка».
Рассматривание и сравнение книг.
Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы».
Книги-сборники. Басни и баснописцы.
Книги-сборники басен И. Крылова. Аппарат книги-сборника басен:
титульный лист, аннотация, оглавление.
Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев.
Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого.
Конкурс чтецов. Инсценирование басен (работа в группах).
Книги о родной природе.
Сборники стихотворений о родной природе. Слушание стихотворений, обмен
мнениями.
Книга «Родные поэты» (аппарат, оформление).
Проект «Краски и звуки стихов о природе». Рукописная книга.
Книги Л.Н. Толстого для детей.
Книги Л.Н. Толстого: работа с каталогом, составление выставки книг.
Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей».
Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого (работа в
группах).
Проектная деятельность по группам: «Сказки Л.Н. Толстого», «Сказки в
обработке Л.Н. Толстого».
Животные — герои детской литературы.
Книги-сборники о животных. Структура книги-сборника: титульный лист,
аннотация, иллюстрация, название книги, тип книги.
Читальный зал: работа с книгой А. Куприна «Ю-ю» или Дж. Лондона «Бурый
волк»: оформление, перевод. Отзыв о прочитанной книге.
Библиотечный урок: знакомство с книгой-легендой энциклопедией А. Брема
«Жизнь животных».
Художники-оформители книг о животных.
Реклама книги «Заинтересуй друга!» (конкурс отзывов).
Дети — герои книг.
Книги о детях (Л. Пантелеев, А. Гайдар, В. Драгунский и др.).
Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга-сборник
рассказов Л. Пантелеева «Честное слово».
Литературная игра «Кто они, мои сверстники — герои книг?».
По страницам книги В. Железникова «Жизнь и приключения чудака».
Обсуждение прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры).
Проект «Расскажи о любимом писателе».
Книги зарубежных писателей.
Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон Томпсон,
Дж. Чиарди).
Систематический каталог: практическая работа. Список книг зарубежных
писателей для детей.
Библиографические справочники: отбор информации о зарубежных
852
писателях (работа в группах). Переводчики книг.
Книги о детях войны.
Книга Л. Воронковой «Девочка из города» (издания разных лет). Чтение,
обсуждение содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги,
иллюстрации и оформление.
Аннотация. Каталожная карточка.
Работа в читальном зале. Книга В. Железникова «Девушка в военном».
Творческая работа «Дети войны с тобой рядом»: встречи, сбор материалов,
оформление «Книги памяти».
Газеты и журналы для детей.
Что такое периодика. Детские газеты и журналы. Структура газет и
журналов. Издатели газет и журналов.
История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять углов»,
«Чудеса планеты Земля»; детские газеты «Пионерская правда», «Читайка»,
«Шапокляк».
Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка».
Создание классной газеты или журнала (работа в группах).
«Книги, книги, книги…»
Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке.
Справочная литература. Энциклопедии для детей.
Сбор информации о Л.Н. Толстом и Х.К. Андерсене. Библиографические
справочники.
Библиотечная мозаика: урок-игра «Что узнали о книгах?».
4 класс
Страницы старины седой.
Былины, былинщики. Былинные богатыри. «Былина о Святогоре» в
стихотворной форме и прозаической форме. Выставка книг.
Библиотечный урок. История книги. Рукописные книги.
Книги Древней Руси. Библиотека Ярослава Мудрого. Наставления Ярослава
Мудрого.
Первая печатная книга на Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Библия на русском языке. Библейские предания: «Суд Соломона», «Блудный
сын».
Экскурсия в типографию или книжный магазин.
Крупицы народной мудрости.
Сборники произведений фольклора.
Героические песни о Родине. Песня-слава «Русская земля».
Героические песни о героях России: «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский
во главе ополчения», «Суворов приказывает армии переплыть море».
Сбор дополнительной информации о героях России и оформление постера
(стенда) с собранными материалами.
Книга С. Алексеева «Рассказы о Суворове и русских солдатах» в разных
изданиях. Справочный материал об А.В. Суворове (справочники,
853
энциклопедии).
Проект «Русь великая в пословицах и поговорках»: отбор пословиц по теме,
объяснение скрытого смысла, оформление рукописной книги «Русь великая в
пословицах и поговорках».
Сбор дополнительной информации о героях России, оформление постера
(стенда) с собранными материалами, презентация постеров и книг.
Мифы народов мира.
Книги с мифами народов мира: древнерусские, древнегреческие, китайские и
т. д. Выставка книг.
Работа с системным каталогом.
Читальный зал. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».
Конкурс-кроссворд «Мифологические герои».
Русские писатели-сказочники.
Библиотека сказок. Книги со сказками А.С. Пушкина, В. Жуковского, М.
Лермонтова, П. Ершова, В. Гаршина. Фольклорные корни сказок.
Час читателя. Сказка сказок П.П. Ершова «Конёк-Горбунок».
Поиск: исторические корни литературных (авторских) произведений
(летопись «Вещий Олег» из «Повести временных лет» и стихотворение А.С.
Пушкина «Песнь о вещем Олеге»).
Библиографические справочники. Библиографические справки о писателяхсказочниках (проектная деятельность).
«Книги, книги, книги…»
Библиотечный урок. Храм книги. Библиотека. Первые библиотеки.
Правила пользования библиотекой. Экскурсия в детскую библиотеку.
Книга. Элементы книги. Справочный аппарат. Классификация книг по
структуре, изданиям, авторам (работа в группах).
Книги учебные, художественные, научно-популярные, справочники и
энциклопедии. Структура энциклопедии и книги-справочника.
Книги-сборники «Басни И. Крылова», «Легенды и сказы», «Сказки народов
мира», «Стихи русских поэтов».
Проект «Русские баснописцы»: сбор материала, чтение басен, басни с
«бродячими» сюжетами.
Книги о детях и для детей.
Дети — герои книг Н. Гарина-Михайловского, К. Станюковича, Х.К.
Андерсена, Марка Твена, В. Гюго, А. Гайдара, Е. Ильиной и др. Выставка
книг.
Фантастика и приключения. Поиск книг по каталогу, составление списка.
Читальный зал. Книги А. Рыбакова, В. Крапивина, К. Булычёва, А. Волкова.
Конкурс-кроссворд «Писатели-фантасты».
Аннотация к книге А. Волкова «Волшебник Изумрудного города».
Словари, справочники, энциклопедии.
«Хранители слов» — словари: орфографический, толковый, словарь
синонимов, этимологический. Выставка словарей. Игра-конкурс «Объясни
слово».
854
Справочники и энциклопедии. Детская энциклопедия «Что такое? Кто
такой?».
Игра «100 вопросов Почемучек»: составление вопросов и нахождение
ответов в книгах-справочниках.
Родные поэты.
Книги-сборники русских поэтов о родной природе. Структура книги.
Чтение и слушание стихотворений о Родине А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, И. Никитина, С. Есенина, Н. Рубцова, И. Бунина.
Конкурс чтецов «Стихи о Родине».
Писатели о писателях. Очерки и воспоминания.
Книги-сборники «Очерки и воспоминания». Очерки о природе, людях,
событиях.
Очерки С. Михалкова «Слово о Крылове», К. Чуковского «Николай
Алексеевич Некрасов»: чтение, выбор информации, определение жанра и
темы.
Воспоминания Л.Н. Толстого, А. Куприна «Воспоминания о А.П. Чехове».
Творческая работа: очерк о своём городе, о своём классе, о любимой книге.
Мир книг.
Типы и виды книг: поисковая работа в библиотеке.
Книги о животных. Э. Сетон-Томпсона «Герои-животные». Очерк В. Пескова
«В гостях у Сетон-Томпсона».
Час читателя: знакомство с книгой В. Бульванкера «От кота до кита».
Литературная игра «Тайны учебной книги».
Периодические печатные издания для детей: детские газеты и журналы.
Результаты освоения учебного курса
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
855
свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
856
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование
начального уровня культуры пользования словарями в системе
универсальных учебных действий.
Регулятивные умения:
Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
Уметь самостоятельно работать с учебным произведением;
Уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной
деятельности, литературных играх;
Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои
результаты.
Познавательные учебные умения:
Прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию
из аппарата книги;
Отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
Ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым
библиотечным фондом);
Составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
Пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения;
857
Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою
этическую позицию;
Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома.
Предметные результаты:
1) осознание значимости чтения для личного развития;
2) сформированная потребность в систематическом чтении;
3) использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое);
4) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
5) умение пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации.
Тематическое планирование учебного курса
1 класс
№ темы
Название темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Итого
№ темы
1
2
3
4
5
Здравствуй, книга!
Книги о Родине и родной природе
Писатели - детям.
Народная мудрость
По страницам книг В.Сутеева
Сказки народов мира
Книги русских писателей-сказочников
Детские писатели
Сказки зарубежных писателей
Книги-сборники стихотворений для детей
Дети – герои книг
Книги о животных
2 класс
Название темы
Здравствуй, книга!
Книгочей – любитель чтения
Книги о твоих ровесниках.
Крупицы народной мудрости.
Писатели-сказочники.
858
Количество
часов
3
2
3
2
3
3
3
3
3
2
3
3
33
Количество
часов
3
2
4
4
4
6
7
8
9
10
Итого
№ темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Итого
№ темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Итого
Книги о детях.
Старые добрые сказки.
Книги о тех, кто подарил нам жизнь.
Защитникам Отечества посвящается…
По страницам любимых книг
4
4
3
3
3
34
3 класс
Название темы
История книги. Библиотеки.
По дорогам сказок. Сказки народные
литературные.
Книги-сборники. Басни и баснописцы.
Книги о родной природе.
Книги Л.Н. Толстого для детей.
Животные — герои детской литературы.
Дети — герои книг.
Книги зарубежных писателей.
Книги о детях войны.
Газеты и журналы для детей.
«Книги, книги, книги…»
и
4 класс
Название темы
Страницы старины седой.
Крупицы народной мудрости.
Мифы народов мира.
Русские писатели-сказочники.
«Книги, книги, книги…»
Книги о детях и для детей.
Словари, справочники, энциклопедии.
Родные поэты.
Писатели о писателях. Очерки и воспоминания.
Мир книг
859
Количество
часов
4
3
3
3
3
4
3
2
3
3
3
34
Количество
часов
4
4
3
3
4
3
3
3
4
3
34
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщённых) учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую
структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением
предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области
метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются
содержательной основой становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе
применения различных интеллектуальных процессов, прежде всего
теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях
дистанционного
обучения
(в
условиях
неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной
деятельности: универсальность как качественная характеристика любого
учебного действия и составляющих его операций, что позволяет
обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели
формирования УУД способствует снижению доли репродуктивного
обучения, создающего риски, которые нарушают успешность развития
обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию
предметного содержания в условиях реального и виртуального
представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих
в учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности
(наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и другие);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение,
анализ, обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений,
проведение опыта, мини-исследования и другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и
860
видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования
способности обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования
готовности обучающегося к информационному взаимодействию с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального
поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим
собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя
цифровую образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций, обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил
учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное
создание текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования),
создание и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного,
художественного,
бытового
назначения
(самостоятельный
поиск,
реконструкция, динамическое представление);
результативное
взаимодействие
с
участниками
совместной
деятельности (высказывание собственного мнения, учёт суждений других
собеседников, умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку
зрения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося (на
уровне начального общего образования их формирование осуществляется на
пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
861
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной
и
(или)
совместной
деятельности,
к
мирному
самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и
планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный
раздел. Это означает, что способность к результативной совместной
деятельности строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает её
успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия
(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том
числе
в
условиях
использования
технологий
неконтактного
информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно
оценивать вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются
следующие методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного
предмета с точки зрения УУД и устанавливает те содержательные линии,
которые
в особой мере способствуют формированию разных
метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует
применения определённого познавательного, коммуникативного или
регулятивного универсального действия. Соответствующий вклад в
формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются
приоритеты
учебных
предметов
для
формирования
качества
универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы,
педагогический работник предлагает задания, требующие применения
учебного действия или операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть
использования его независимо от предметного содержания. У обучающегося
начинает формироваться обобщённое видение учебного действия, он может
охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать – значит…», «сравнение – это…», «контролировать – значит…»
и другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
862
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в
особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая,
в том числе с использованием электронных образовательных и
информационных ресурсов Интернета, исследовательская, творческая
деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых
объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа
организации обучения, при котором главным методом обучения является
образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача
обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его при
решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов
универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не
являются востребованными, так как использование готового образца
опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность
может осуществляться с использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или
игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в
условиях экранного (виртуального) представления разных объектов,
сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую
невозможно предоставить обучающемуся в условиях образовательной
организации
(объекты
природы,
художественные
визуализации,
технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста,
на которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные
диалоги, в том числе с представленным на экране виртуальным
собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить
рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по
всем учебным предметам, то универсальность учебного действия
формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий – создание
алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего способа
действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно,
выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся
863
выполнять их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать
последовательность
этапов
формирования
алгоритма:
построение
последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень
– построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к
самостоятельным аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и
процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания,
а также предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно
реализовать автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося
и с соответствующей методической поддержкой исправления самим
обучающимся своих ошибок.
Описанная
технология
обучения
в
рамках
совместнораспределительной деятельности развивает способность обучающихся
работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых
нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций:
нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений);
определение их сходства, тождества, похожести; определение
индивидуальности, специфических черт объекта.
Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается
новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного
представления объектов, явлений) – выбирать (из информационного банка)
экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и
видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или
похожести с другими.
Классификация как УУД включает:
анализ свойств объектов, которые подлежат классификации;
сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на
внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства;
выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся
объектов;
разбиение объектов на группы (типы) по общему главному
(существенному) признаку.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления
моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий,
для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации
(типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом
864
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции:
сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их
общих признаков; анализ выделенных признаков и определение наиболее
устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого
предмета;
сокращённая сжатая формулировка общего главного существенного
признака всех анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления
моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий,
для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих
признаков. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в
электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими
применения одинаковых способов действий на различном предметном
содержании, формирует у обучающихся чёткое представление об их
универсальных свойствах, то есть возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования.
Полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в
соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности
балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс
деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать
вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В
рабочих
программах
учебных
предметов
содержание
метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание
обучения», которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного
предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по
каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2
классах определён пропедевтический уровень овладения УУД, и только к
концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения».
Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий;
базовых
исследовательских
действий;
работу
с
информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой
деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи
(описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают
перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный
раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и
865
регулятивные
деятельности.
действия,
необходимые
для
успешной
совместной
2.3. Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым
относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы начального
общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией
совместно с семьей и другими институтами воспитания
2.3.1. Пояснительная записка
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися
личностных результатов образования, определённых ФГОС;
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания.
Предусматривает
приобщение
обучающихся
к
российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на
основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их родители
(законные представители), представители иных организаций в соответствии с
законодательством Российской Федерации, локальными актами школы.
866
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся
имеют преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание
воспитания обучающихся в общеобразовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся.
Вариативный
компонент
содержания
воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России. С учетом мировоззренческого,
этнического, религиозного многообразия российского общества ценностноцелевые основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные
ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в
качестве вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на
добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными
особенностями и потребностями родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
2.3.2. Особенности организуемого воспитательного процесса
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Полевского
муниципального
округа
Свердловской
области
«Средняя
общеобразовательная школа № 1» имени Героя Советского Союза Н.В.
Кологойды расположена в южной части города Полевского, в районе
частного сектора. Школа городская,
по своему территориальному
расположению приближена к сельской школе. Школа средняя, но 10-11
классов нет. (Дети переходят для дальнейшего обучения в другие ОО города
и области). На 1 сентября 2025 года в школе обучается 239 детей из них 91 –
начальная школа, 148 – основная. Всего в школе 14 классов (разделены по
параллелям 3, 6, 7, 8 и 9 классы), в одном классе в среднем по 17
обучающихся.
Семьи обучающихся живут в основном в частном секторе, ведут своё
хозяйство, как сельские жители. Значительная часть семей связана со школой
тесными узами: здесь учились бабушки и дедушки, родители, а теперь учатся
их дети. Среди семей учащихся имеются многодетные семьи;
малообеспеченные семьи; семьи, где ребенок воспитывается одним
867
родителем (в таких семьях один родитель часто испытывает трудности во
взаимоотношениях с ребенком); имеются и дети, оставшиеся без попечения
родителей, проживающие с бабушкой. Особую тревогу вызывают
неблагополучные семьи, где родители не уделяют должного внимания и
заботы к своим детям. Взаимодействие школы с такими семьями
выстраивается более тесно и конструктивно, а детям уделяется более
пристальное внимание.
В городе Полевском население более 50 000 человек, имеется 16 школ,
расположенных в разных районах города, в том числе и сельские, Дворец
спорта, стадионы, кинотеатр «Азов», Музыкальная школа, Школа искусств,
Центр культуры и народного творчества, Дом культуры Северского трубного
завода, Школа искусств, библиотеки, два Центра детского творчества,
Культурно-экспозиционный комплекс Бажовский, Городской исторический
музей, который расположен рядом с нашей школой. Градообразующим
предприятием является Северский трубный завод. Со всеми этими объектами
наша школа сотрудничает, дети посещают дополнительные занятия, секции,
выходят классами на экскурсии, мероприятия, посещают совместно с
родителями выставки, концерты, спектакли, что оказывает положительное
влияние на воспитание наших детей. Тем не менее, мероприятия носят
хаотичный характер, не выстроена определенная системы взаимодействия,
нет совместного плана работы, поэтому сложно проанализировать
результативность такого взаимодействия и степень влияния социального
партнерства на воспитание наших обучающихся.
Положительным аспектом воспитательной работы в нашей школе
являются традиции школы. В каждой большой и дружной семье есть свои
традиции, отражающие преемственность между поколениями. В нашей
школьной семье есть такие традиции, которые являются звеном,
объединяющим учителей, учеников, выпускников и родителей. Традиции
школы помогают каждому найти дело по душе, научиться нести
ответственность за его результаты, испытать чувство успеха, научиться
верить в себя, реализоваться как личность. Например, в нашей школе
сложилась четкая система патриотического воспитания школьников, центром
которой является работа, тесно связанная с именем Героя Советского Союза
Н.В. Кологойды, чьё имя она носит. Ежегодно отмечается день рождения
Н.В.
Кологойды
общешкольным
торжественным
мероприятием,
сопровождающимся определёнными ритуалами. Традиционно посещаем с
учащимися могилу Героя, благоустраиваем, возлагаем цветы к праздникам.
Особым местом в школе является музей, здесь собраны все материалы о
Герое от первых его дней и до последних. Музей— одно из действенных
средств расширения кругозора и специальных знаний обучающихся,
воспитания у школьников любви к родному краю, к людям, живущим в
нашем крае, к родной школе. Первые сведения о школе и все последующие
события, интересные факты, судьбы учителей и учеников собраны и бережно
хранятся в историческом музее школы. Уже в начальных классах ученики
868
нашей школы начинают знакомиться со школьным музеем: посещают
выставки, экспозиции, тематические уроки. Начиная со среднего звена (5-7
классы) дети становятся активными участниками музейной жизни: изучают
материалы, готовят и проводят небольшие познавательные экскурсии,
составляют мини-проекты. Дети старших классов наравне с педагогами
занимаются серьёзными исследовательскими работами, проектами,
пополняют материалы музея, оформляют экспозиции и т.д. В школе
реализуются программы дополнительного образования патриотической
направленности «Юнармеец», «Музееведение».
Гражданско-патриотическое направление работы в школе плавно
переходит в эколого-краеведческое. В целях реализации деятельности
экологической и патриотической направленности в МБОУ ПМО СО «СОШ
№ 1» создан эковолонтёрский отряд «Истоки». Данный отряд несколько лет
работает в рамках программы «Родники». Его задачами являются:
- организация волонтерской деятельности;
- развитие краеведческой и эколого-просветительской работы в школе;
- привлечение к участию в реализации программы «Родники» учащихся
школы;
- проведение работ по благоустройству территорий в зонах санитарной
охраны природных источников и территории школы;
- проведение культурно- просветительских мероприятий для населения по
охране водных источников.
Практическая направленность экологической работы включает в себя
уход за ландшафтом, пропаганду экологических знаний, увеличение
практических работ, экологических походов. Высшим проявлением
экологического самосознания является участие каждого школьника в
экологических субботниках, направленных на благоустройство школы,
родного города. Краеведческая направленность экологической работы
заключается в привлечении местного материала к изучению биологии,
географии. Примером такой работы служит традиционное участие
обучающихся начальных классов в областном краеведческом конкурсе
«Юные знатоки Урала», а также в областном конкурсе «Green team». За
многолетний опыт участия в данных конкурсов учащиеся школы и педагоги
имеют множество наград. Экологическое образование и воспитание не
просто проникло в структуру образования в нашей школе, но и стало одной
из ее основ. В школе накоплен положительный опыт работы по
экологическому воспитанию учащихся.
Спортивно-оздоровительная работа в школе является одной из важных
составляющих образовательной и воспитательной системы. Образовательная
организация располагает спортивным залом с полным комплектом
спортивного оборудования и инвентаря, лыжной базой, укомплектованной
лыжным оборудованием. На пришкольной территории располагаются
беговая дорожка, футбольное поле, полоса препятствий, турники. В
перспективе
хотелось бы иметь
на
пришкольной территории
869
благоустроенную спортивную площадку для игр: волейбол, футбол,
баскетбол, а так же современную воркаут-площадку. Особое внимание
уделяется внеклассной работе по физической культуре – это
внутришкольные
мероприятия
физкультурно-оздоровительной
направленности: дни здоровья, турнирные недели, тропа здоровья,
флешмобы, смотры-конкурсы; организация работы спортивных секций и
групп оздоровительной направленности в рамках внеурочной деятельности и
реализации программ дополнительного образования: «Баскетбол», «ОФП»,
«Юнармеец»; участие в городских и областных соревнованиях. В рамках
внеклассной работы по спортивно -оздоровительной направленности
охвачены все учащиеся школы. С 2021 года в школе работает школьный
спортивный клуб «Рекорд». Также наша школа вошла в федеральный проект
«Футбол в школу». Спортивно-оздоровительная работа в школе проводится в
комплексе, обеспечивая достойное физическое развитие школьников,
ведущих здоровый образ жизни.
Таким образом, в нашей школе за 90 лет накоплен определенный
положительный опыт воспитания обучающихся, но анализ работы
показывает, что имеются и слабые стороны:
- низкая учебная мотивация детей, возможно, из-за:
- неудовлетворенности обстановкой в школе (взаимоотношениями с
учителями или сверстниками);
- неблагополучной обстановкой в семье (недопонимания со стороны
родителей);
- наличие неблагополучных семей, неполных семей и детей,
воспитывающихся вне семьи;
- отсутствие системы работы с социальными партнёрами, для более
эффективного сотрудничества и достижения воспитательных целей;
- отсутствие благоустроенной привлекательной территории школы,
современной материальной базы для занятия спортом, для вовлечения детей
занятием спортом и расширением возможностей реализовать себя. Для
продолжения и преумножения положительного опыта системы школьного
воспитания, а так же эффективного решения выявленных проблем,
направлена данная программа и календарный план мероприятий.
2.3.3. Цель и задачи воспитания
Современный российский общенациональный воспитательный идеал–
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования, цель воспитания обучающихся
НОО в школе:
∙ развитие личности, создание условий для самоопределения и
870
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения
в интересах человека, семьи, общества и государства;
∙
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человека труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде
Задачи воспитания обучающихся НОО в школе:
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество
(социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных
социальных отношений, применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная
деятельность
в
образовательной
организации
планируется
и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, возрастосообразности.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет также
способствовать решение следующих задач:
- реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации,
проведения и анализа в школьном сообществе;
-реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
- вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные
871
объединения, работающие по школьным программам внеурочной
деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
- использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
учащимися;
- инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне
школы, так и на уровне классных сообществ;
- формировать культуру здорового образа жизни;
- поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;
- организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и
реализовывать их воспитательный потенциал;
- организовывать профориентационную работу со школьниками;
- развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности;
- организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем
личностного развития детей.
НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности общеобразовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское
воспитание
—
формирование
российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
872
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ РЕЗУЛЬТАТОВ ВОСПИТАНИЯ
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление
о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека
в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
873
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие
ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
874
природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
2.3. 4. Виды, формы и содержание деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из
них представлено в соответствующем модуле.
Модуль «УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
специально разработанные занятия - уроки, занятия-экскурсии, которые
расширяют образовательное пространство предмета, воспитывают любовь к
прекрасному, к природе, к родному городу;
интерактивный формат занятий в музее, который способствует
эффективному закреплению тем урока;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со всеми участниками образовательного
процесса, принципы учебной дисциплины и самоорганизации через
знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка
обучающихся», взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся.
Воспитательный потенциал урока реализуется через превращение
знаний в объекты эмоционального переживания; организацию работы с
воспитывающей информацией; привлечение внимания к нравственным
проблемам, связанным с открытиями и изобретениями. Реализация
школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
Виды деятельности
Установление доверительных
отношений между учителем и его
учениками
Побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы
поведения
Формы работы
Поощрение, поддержка, похвала,
просьба, поручение
Часы общения школьников со
старшими и сверстниками,
соблюдение учебной дисциплины,
обсуждение норм и правил поведения
Привлечение внимания школьников к Обсуждение, высказывание мнения и
ценностному аспекту изучаемых на
его обоснование, анализ явлений
уроках явлений
Использование воспитательных
Демонстрация примеров
возможностей содержания учебного
ответственного, гражданского
предмета
поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности,
875
через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе
Применение на уроке интерактивных
форм работы учащихся
Организация шефства
мотивированных и эрудированных
учащихся над их неуспевающими
одноклассниками
Инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
школьников
Интеллектуальные игры, круглые
столы, дискуссии, групповая работа,
работа в парах, работа на онлайн
платформах: учи.ру, яндекс учебник,
Skysmart и др.
Организация социально-значимого
сотрудничества и взаимной помощи
Реализация обучающимися
индивидуальных и групповых
исследовательских проектов
Модуль «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
- вовлечение учащихся в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в
социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детсковзрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к
другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях учащихся с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание
накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация
воспитательного
потенциала
курсов
внеурочной
деятельности происходит в рамках следующих видов.
Познавательная деятельность
Курсы внеурочной
деятельности
Программа «Математика и конструирование»
Цель: Развитие умений использовать
876
направлены на
передачу учащимся
социально значимых
знаний, развивающие
их любознательность,
позволяющие
привлечь их внимание
к экономическим,
политическим,
экологическим,
гуманитарным
проблемам нашего
общества,
формирующие их
гуманистическое
мировоззрение и
научную картину
мира.
математические знания для описания и
моделирования пространственных отношений.
Программа рассчитана для обучающихся 1-2 классов
из расчѐта 1 час в неделю. Преподавание ведется по
группам.
Программа «Занимательная грамматика»
Цель: Развитие умений использовать знания.
Программа рассчитана для обучающихся 3-4 классов
из расчѐта 1 час в неделю. Преподавание ведется по
группам.
Программа «Умники и умницы»
Цель: развитие познавательных способностей
учащихся на основе системы развивающих занятий.
Программа рассчитана для обучающихся 1-4 классов
из расчѐта 1 час в неделю. Преподавание ведется по
группам в 4 классе.
Программа «Грамотный читатель»
Цель: формирование у обучающихся устойчивого
навыка смыслового чтения текстов различных видов,
жанров и стилей.
Программа рассчитана для учащихся 1-4 классов из
расчѐта 1 час в неделю. Преподавание ведется по
группам.
Художественное творчество
Курсы внеурочной
деятельности,
создающие
благоприятные
условия для
социальной
самореализации
учащихся,
направлены на
раскрытие их
творческих
способностей,
формирование
чувства вкуса и
умения ценить
прекрасное, на
воспитание
ценностного
Программа «Волшебная аппликация»
Цель: раскрытие творческого потенциала ребёнка
посредством занятий художественной аппликацией,
создание условий для формирования практических
умений работы в технике аппликации, развитие у
младших школьников индивидуальных творческих
способностей.
Программа рассчитана для учащихся 1-3 классов из
расчѐта 1 час в неделю. Преподавание ведется по
группам.
877
отношения учащихся
к культуре и их общее
духовно-нравственное
развитие.
Гражданско-патриотическое и духовно-нравственное направление
Курсы направлены на
воспитание у
обучающихся любви к
своему краю, его
истории, культуре,
природе, на развитие
самостоятельности и
ответственности
школьников,
формирование у них
навыков
самообслуживающего
труда.
Внеурочная
деятельность.
Классные часы
«Разговоры о
важном» направлены
на воспитание у
обучающихся любви к
своему краю, его
истории, культуре,
природе, на развитие
самостоятельности и
ответственности
школьников,
формирование у них
патриотизма и
гражданственности.
Программа «Я – патриот России»
Цель: воспитать у обучающихся патриотизм,
гражданское и историческое сознание. Программа
рассчитана для учащихся 1-4 классов из расчѐта 1
час в неделю.
Программа «Разговоры о важном»
Цель: воспитать любовь к Родине, патриотизм,
гражданское и историческое сознание. Программа
рассчитана с 1 по 4 классы по 1 часу в неделю.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Курсы внеурочной
деятельности
направлены на
физическое развитие
Программа «Футбол в школе»
Цель: изучение модуля физической культуры
«Футбол», выявление одаренных детей в спортивном
направлении и подготовка их к участию в
878
учащихся, развитие их спортивных состязаниях разного уровня.
ценностного
Программа рассчитана на 1 час в неделю для
отношения к своему
обучающихся 2 классов.
здоровью,
побуждение к
здоровому образу
жизни, воспитание
силы воли,
ответственности на
создание условий для
удовлетворения
стремления молодежи
допризывного
возраста к овладению
военными знаниями и
занятию военноприкладными видами
спорта, формирование
установок на защиту
слабых.
Игровая деятельность
Курсы внеурочной
деятельности
направлены на
раскрытие
творческого,
умственного и
физического
потенциала учащихся,
развитие у них
навыков
конструктивного
общения, умений
работать в команде.
Программа «Кладовая подвижных игр»
Цель: формирование устойчивого,
заинтересованного, уважительного отношения к
культуре родной страны и культуре других стран;
содействие укреплению и сохранению здоровья
учащихся начальных классов; создание
эмоционально положительной основы для развития
патриотических чувств.
Программа рассчитана из расчѐта 1 час в неделю для
обучающихся 1 класса.
Социальная деятельность
Курсы внеурочной
деятельности
помогают учащимся
освоить
разнообразные
Программа «Орлята России»
Цель: формирование у ребёнка младшего школьного
возраста социально-ценностных знаний, отношений
и опыта позитивного преобразования социального
мира на основе российских базовых национальных
879
способы
ценностей.
деятельности:
Программа рассчитана на 1 час в неделю для
трудовые, игровые,
обучающихся 1-4 классов.
художественные,
двигательные умения,
развить активность и
пробудить стремление
к самостоятельности и
творчеству.
Модуль «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Классный руководитель организует работу с коллективом класса,
индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса, работу с
преподавателями, преподающими в данном классе и работу с родителями
обучающихся или законными представителями.
Осуществляя работу с классом, педагогический работник - классный
руководитель организует работу:
1. Работа с классным коллективом
Виды деятельности
Формы работы
Инициирование и поддержка участия общеклассные сборы
класса в общешкольных ключевых
делах, оказание необходимой
помощи детям в их подготовке,
проведении и анализе
Организация интересных и полезных тематические проекты, классные
для личностного развития ребенка
часы, праздники
совместных дел с учащимися
вверенного ему класса
Проведение классных часов
диспут, беседа, игра, квест
Сплочение классного коллектива
классные мероприятия, игры,
экскурсии, походы
Выработка совместно со
деловая игра
школьниками законов класса,
помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они
должны следовать в школе
2. Индивидуальная работа с учащимися
Виды деятельности
Формы работы
Изучение особенностей личностного беседы, наблюдения, анкетирование,
развития учащихся класса;
тестирование
Поддержка ребенка в решении
консультации
важных для него жизненных
проблем;
880
Индивидуальная работа со
школьниками класса по
выстраиванию индивидуальной
траектории развития
Коррекция поведения ребенка
создание портфолио и рейтинга
учащихся;
тренинги личностного роста
3. Работа с учителями- предметниками, работающими в классе
Виды деятельности
Формы работы
Регулярные консультации классного мини-педсоветы;
руководителя с учителямипредметниками;
Привлечение учителей к участию во
тематические проекты;
внутриклассных делах;
Привлечение учителей к участию в
родительские собрания
родительских собраниях
4. Работа с родителями учащихся или законными представителями
Виды деятельности
Формы работы
Регулярное информирование
тематические родительские собрания,
родителей о школьных успехах и
проекты, индивидуальные
проблемах их детей, о жизни класса в консультации
целом
Помощь родителям (законным
беседы;
представителям) школьников в
урегулировании отношений между
ними, администрацией школы и
учителями-предметниками
Создание и организация работы
мини-советы
родительских комитетов классов;
Привлечение членов семей
детско-взрослые конкурсы,
школьников к организации и
праздники, соревнования
проведению дел класса
Организация занятости обучающихся классные экскурсии, походы,
в каникулярные периоды
мероприятия в каникулы, работа
лагеря «Юность»
Работа с семьями группы риска
посещение семьи, индивидуальные
беседы, взаимодействие с органами
ПДН, КДН, полиции
Модуль «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные
дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно
педагогами и детьми.
Ключевые общешкольные дела
881
1
№
2
Название общешкольного
события
3
Сроки
проведения
4
Ответственный
1.
Торжественная церемония
поднятия государственного
флага РФ
В первый день
каждой учебной
недели
Заместитель
директора по ВР
2.
Торжественная линейка
«День знаний»
Один раз в год,
в сентябре
3.
Общешкольный
туристический слёт
Один раз в год,
в сентябре
4.
«3Д» марафон (Дари Добро
Другим) в рамках
благотворительной акции
«10 000 добрых дел в один
день».
В течение
учебного года с
октября по май.
5.
День рождения Героя
Советского Союза Н.В.
Кологойды, имя которого
носит наша школа.
Один раз в год,
в ноябре
6.
Смотр конкурс строя и
песни
Заместитель
директора по ВР,
руководитель
школьного
музея, педагогиорганизаторы
Один раз в год в Заместитель
феврале или в
директора по ВР,
мае
учитель ОБЖ,
классные
руководители,
активы классов
Анализ
мероприятия на
педагогическом
совете или на
совещании при
директоре
Проведение в
рамках класса
итогового
анализа детьми.
Анализ
мероприятия на
педагогическом
совете или на
совещании при
директоре.
7.
День здоровья
Один раз в год в Заместитель
апреле
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
Анализ
мероприятия на
педагогическом
совете или на
882
5
Анализ
мероприятия
Анализ
мероприятия на
педагогическом
совете или на
совещании при
директоре, на
Совете
обучающихся
Заместитель
Анализ
директора по ВР, мероприятия на
педагогипедагогическом
организаторы
совете или на
совещании при
директоре
Администрация
Анализ
школы, Совет
мероприятия на
обучающихся,
педагогическом
Совет родителей, совете или на
классные
совещании при
руководители.
директоре
Заместители
Отчёт о
директора по
проведенных
УВР, по ВР, по
мероприятиях на
ПП и ОБОП
совещании при
директоре
8.
День Гражданской обороны
Один раз в год
9.
Экологический субботник
Два раза в год
(весна, осень)
учителя
физкультуры,
Совет
обучающихся
Заместитель
директора по
ПП, классные
руководители.
совещании при
директоре, на
Совете
обучающихся.
Анализ
мероприятия на
педагогическом
совете или на
совещании при
директоре.
Заместитель
Проведение в
директора по ВР, рамках класса
экологический
итогового
отряд «Истоки»
анализа детьми.
Анализ
мероприятия на
педагогическом
совете или на
совещании при
директоре.
10. Митинг, посвященный 9 мая Один раз в год в Заместитель
в мае
директора по ВР,
классные
руководители,
Совет
обучающихся,
советник по
воспитанию
11. Церемония награждения (по Один раз в год в Заместители
итогам года)
мае.
директора по
УВР, по ВР, по
ПП и ОБОП,
педагоги –
организаторы,
советник по
воспитанию
Проведение в
рамках класса
итогового
анализа детьми.
12. Праздник Последнего
звонка
Проведение в
рамках класса
итогового
анализа детьми.
Анализ
мероприятия на
педагогическом
совете или на
совещании при
директоре.
Один раз в год,
в мае
Учащиеся 9
класса, родители
выпускников,
заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагог организатор
Проведение в
рамках класса
итогового
анализа детьми.
Анализ
мероприятия на
педагогическом
совете или на
совещании при
директоре.
Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых
883
для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и
взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе. Для этого в
образовательной организации используются следующие формы работы
На внешкольном уровне:
- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
направленности),
ориентированные на преобразование окружающего школу социума.
Например, в нашей школе реализуются следующие проекты: экологический
проект «Дорога к роднику»; социальный проект благоустройства
пришкольной территории «Наша школьная планета»; благотворительная
акция «10 000 добрых дел в один день».
- открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс
открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских,
совместных), на которые приглашаются представители других школ, деятели
науки и культуры, представители власти, общественности и в рамках
которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные,
проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны.
- проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с
семьями учащихся спортивные состязания, праздники, фестивали,
представления, которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об
окружающих: спортивные городские состязания на кубок Попечительского
Совета, ГТО, городские фестивали и т.д.
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям: акции, посвященные Дню Победы «Гвоздика»,
«Голубь мира», «Окна Победы» и др.
На школьном уровне:
- разновозрастные сборы – ежегодные многодневные выездные события,
включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается особая детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными, поддерживающими взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта,
доброго юмора и общей радости.
- общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых
участвуют все классы школы.
- торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими
новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность
детей.
884
- торжественный ритуал Дня рождения Героя Советского Союза Н.В.
Кологойды, имя которого носит наша школа.
- капустники - театрализованные выступления педагогов, родителей и
школьников с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы
жизни школьников и учителей. Они создают в школе атмосферу творчества и
неформального
общения,
способствуют
сплочению
детского,
педагогического и родительского сообществ школы.
- церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это
способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных
межличностных
отношений
между
педагогами
и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
- чествование, поздравление ветеранов педагогического труда, трудовая
деятельность которых связана с нашей школой в День учителя, поздравления
с праздниками: 8 Марта, Новый год и др.
На уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы
дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
- вовлечение, по возможности, каждого ребенка в ключевые дела школы в
одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных
за приглашение и встречу гостей и т.п.);
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые
могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы.
Модуль «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам –
885
предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.
Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою
деятельность, детское самоуправление, чаще всего, трансформируется в
детско-взрослое самоуправление. Для организации детского самоуправления
в школе определены функциональные обязанности для советника по
воспитанию, заместителя директора школы по воспитательной работе,
педагога-организатора, педагога дополнительного образования, классного
руководителя.
Детское самоуправление в школе осуществляется:
На уровне школы:
- через деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для учета
мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией
и принятия локальных нормативных актов, затрагивающих их права и
законные интересы, инициирующего и организующего проведение
личностно значимых для школьников событий (праздников, акций, вечеров,
соревнований, конкурсов, фестивалей, флешмобов и т.п.);
- через деятельность временных советов дела, отвечающих за проведение
мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том числе традиционных: День
знаний, Общешкольный турслёт,
День солидарности в борьбе с
терроризмом, День Учителя, посвящение в первоклассники, День рождения
Н.В. Кологойды, День матери, День здоровья, праздник «Прощай, школа!» и
др.;
- через работу Штаба, отвечающего за работу отрядов: «Российского
движения школьников», Юных инспекторов движения, Дружины юных
пожарных, «Родники»;
- через работу школьного прессцентра «Первая.ру», в который входят:
разновозрастный редакционный совет школьного пресс-центра, целью
которого является организация, популяризация и информационная
поддержка общешкольных ключевых дел, работы кружков, секций,
деятельности органов ученического самоуправления. Редакционный совет
освещает тематические выпуски в школьной газете: «Наши герои», «День
конституции», «Первый человек в космосе», «День Победы» и д.р. На
печатных и виртуальных страницах газеты размещается информация о
готовящихся и проведенных в школе мероприятиях, спортивных и
творческих достижениях и успехах обучающихся и педагогов школы.
Данные мероприятия позволят получить опыт организатора, реализовать
свой творческий потенциал, проявить себя в одной из возможных ролей
(организатора,
корреспондента,
члена
редколлегии,
редактора,
ответственного за оформление и т.д.).
- через деятельность Школьной службы примирения созданной из наиболее
авторитетных старшеклассников и курируемой заместителем директора по
ППиОБОП, реализующего следующие функции:
886
выявление конфликтных ситуаций среди обучающихся и разрешение
споров по урегулированию взаимоотношений;
представление интересов обучающихся на Совете профилактики и
малых педагогических советах;
разрешение споров и конфликтных ситуаций «ученик-ученик»;
участие в проведении школьных восстановительных конференциях,
семейных конференциях, акций по профилактике правонарушений;
оформление уголка безопасности и права.
На уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся
класса лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах и
призванных координировать его работу с работой общешкольных органов
самоуправления и классных руководителей;
- через деятельность Советов классов, отвечающих за различные направления
работы, реализуемые в процессе выполнения следующих функций:
Планирование и анализ общеклассных дел, конкурсов, соревнований,
акций;
Организация дежурства по классу и школе;
Выпуск и работа классного уголка;
Делегирование обучающихся для работы Штаба, временных советов
дела, Школьной службы примирения.
Активизация обучающихся класса для занятости в свободное время;
Представление кандидатур обучающихся для награждения;
- через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через
систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
- Участие в планировании, организации и анализе проведенных
общешкольных, внешкольных, классных дел;
- Участие в работе профильных отрядов и органов самоуправления класса и
школы;
- Участие в дежурстве по классу и школе, в трудовых акциях, посадке
деревьев и саженцев, разбивке цветников;
- Участие в работе Советов дел по организации соревнований, конкурсов,
олимпиад, конференций и т.д.
Модуль «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой
кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной,
культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться
к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в
походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков
самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
887
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках
следующих видов и форм деятельности:
- организация туристических экскурсий по интересным местам и
городам России (например, экскурсия в Кунгурскую пещеру, экскурсионный
тур «Жемчужина Поволжья» в город Казань, в Санкт- Петербург,
Екатеринбург и др.)
- регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, а
так же в каникулярные периоды, организуемые в классах их классными
руководителями и родителями школьников):
- экскурсии и походы в музей г.Полевского, на предприятие СТЗ, на
природу города Полевского (например гора Азов);
- культпоходы в кино, театры, концертные залы, выставки и т.п.
(например: выход классами в кинотеатр «Азов», в театр «Калиостро», на
выставки декоративно-прикладного творчества в ЦРТ им. П.П.Бажова);
– вахты памяти, походы к могилам Героев Советского Союза г.
Полевского.
Модуль «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Профориентационная работа - это педагогическое сопровождение
непрерывного процесса определения школьником своей позиции по
отношению к труду и профессиям, то есть сопровождение его
профессионального самоопределения. А профессиональное самоопределение
школьника – это всегда сознательный акт выявления, утверждения и
реализации такой позиции. Его результативность выражается в готовности
старшеклассника к анализу, оцениванию, корректированию, утверждению и,
при необходимости, пересмотру собственной позиции в сфере
профориентации. Здесь важно, чтобы у ребенка появилась возможность
сформировать в своем сознании образы эффективного труда, оптимального
для себя трудового пути, возможных траекторий его развития. Усваивая
новые для себя культурные нормы и ценности профессиональных сообществ,
осваивая новые для себя профессиональные роли, школьник формирует
собственную позицию по отношению к своему профессиональному
будущему. Педагогу необходимо принимать во внимание, что
профессиональное самоопределение — это многомерный, многоступенчатый
процесс. В своей работе по профессиональной ориентации школьников
педагогу важно стремиться к тому, чтобы уметь:
- оказывать обучающимся помощь в приобретении и осмыслении
профориентационного значимого опыта;
- оказывать обучающимся помощь в принятии решений относительно своего
будущего и в проектировании своего профессионально-образовательного
маршрута;
- планировать профориентационные мероприятия, организовывать
888
профессиональные пробы школьников, проводить консультативную работу с
родителями по вопросам профориентации детей;
- выстраивать взаимодействие с представителями территориального
профессионально-производственного и социокультурного окружения,
включающее оценку готовности потенциальных партнеров к решению задач
поддержки профессионального самоопределения обучающихся и состояния
их ресурсов;
- оценивать уровень сформированности профессионального самоопределения
школьников и их готовность к выбору профессии.
Необходимо сказать, что работа педагога не должна быть направлена
на предоставление школьникам готовых решений по выбору дальнейшей
профессиональной деятельности.
Она должна быть направлена на
поддержку
осмысленного
поиска
ребенком
своей
дальнейшей
профессиональной деятельности – через взвешивание им факторов, которые
могут повлиять на его будущее, сравнение возможностей самореализации.
Профориентационная
работа
предполагает
сочетание
специально
организованных процедур: практического знакомства ребенка с содержанием
образовательной и профессиональной деятельности по тому или иному
направлению; информационной поддержки выбора ребенком направления
дальнейшего образования и активизирующих способов помощи ребенку в
профессиональном выборе.
Знакомство ребенка с профессиональной деятельностью происходит в
том числе через:
-экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии.
Модуль «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО - ПРОСТРАНСТВЕННОЙ
СРЕДЫ»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при
условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком
школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие
формы работы с предметно-эстетической средой школы как:
- Оформление холла при входе в общеобразовательную организацию
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики региона;
- оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров,
рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая
переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения
889
негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
оформление школы к традиционным мероприятиям (День Знаний, Новый
год, День Победы), мотивационные плакаты, уголки безопасности, уголки
психологической помощи;
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
- организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
- размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих
работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал,
а также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного
художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием
эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных
экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
- озеленение пришкольной территории, оборудование во дворе школы
спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для
школьников разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных
зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны
активного и тихого отдыха;
- создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле школы
стеллажей свободного книгообмена, на которые желающие дети, родители и
педагоги могут выставлять для общего пользования свои книги, а также
брать с них для чтения любые другие;
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе с учащимися своих классов, позволяющее ребятам
проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для
длительного общения классного руководителя со своими детьми;
- событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
- акцентирование внимания школьников посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для
воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
Модуль «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ»
Работа с родителями (законными представителями) учащихся МБОУ
ПМО СО «СОШ № 1» осуществляется для более эффективного достижения
цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и
школы в данном вопросе, совместной работой в свете требований ФГОС и
установлением партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника.
Работа с родителями или законными представителями учащихся
890
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
социализации детей.
- Общешкольные родительские собрания – 2-3 раза в год в режиме
обсуждения наиболее острых проблем нравственно-смыслового отношения
школьников к собственному образованию и «образовыванию» как личности,
качества школьной жизни, учебных достижений и успехов детей в
предпочитаемых ими видах деятельности;
- Классные родительские собрания (1-9 классы), в тематике которых
учитываются возрастные особенности детей, раскрывается накопленный
опыт семейного воспитания: «Посеешь привычку - пожнешь характер»,
«Лишь у счастливых родителей вырастают счастливые дети», «Как не дать
компьютерным играм разрушить отношения между детьми и родителями»,
«Поощрение и наказание в семье», «Роль традиции семьи и мнения
родителей в выборе будущей профессии старшеклассника»;
- Классные родительские комитеты выступают как связующее звено между
классным руководителем и родительской общностью класса. Оказывают
помощь в организации учебного процесса, внеклассных мероприятий,
классных родительских собраний.
- Дни открытых дверей, когда возможно посещение родителями школьных
учебных и внеурочных занятий для получения представления о ходе
образовательного процесса в школе и самочувствии ребенка в группе
(коллективе) среди сверстников;
- Школьный центр помощи семье (семейный всеобуч), в котором родители
получают ценные рекомендации и советы от профессиональных педагоговпсихологов в деле воспитания детей;
На индивидуальном уровне:
- Работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
- Помощь родителям детей с ОВЗ
- Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
- Помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных
и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- Индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
- Диагностические методы работы с родителями или законными
представителями, служащие развитию родительской зрелости: наблюдение,
индивидуальная беседа, тестирование, анкетирование, анализ детских
рисунков и рассказов воспитанников о семье, метод ранжирования.
Приоритетная форма организации работы с родителями – вовлечение
891
родителей в событийное пространство школьной жизни через совместную
деятельность родителей и обучающихся.
Модуль «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Программа по профилактике направлена на создание условий для
формирования основ комплексного решения проблем профилактики
правонарушений несовершеннолетних обучающихся, их социальной
реабилитации в современном обществе.
Основными задачами являются:
1. Создание благоприятного микроклимата для обучающихся;
2. Всестороннее развитие способностей творческой и социальной активности
обучающихся;
3. Воспитание духовно-нравственных ценностей у обучающихся;
4. Проведение психолого–педагогической работы по предупреждению
правонарушений, коррекционной работы с обучающимися девиантного
поведения,
формирование
здорового
образа
жизни,
воспитание
толерантности и уважения к правам человека;
5. Оказание педагогам и родителям помощь в приобретении специальных
знаний и навыков, а также социально-психологическая поддержка семьям
обучающихся.
6.Обеспечение законных интересов и защиту прав несовершеннолетних
обучающихся.
7. Создание условий для раннего выявления несовершеннолетних,
находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих или
систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия,
принятие мер по их воспитанию и получению ими основного общего
образования;
8. Создание условий для раннего выявления семей, находящихся в социально
опасном положении, а также родителей, недобросовестно исполняющих свои
родительские обязанности по воспитанию детей, принятие к ним мер
общественного воздействия и оказания им помощи в обучении и воспитании
детей;
9. Обеспечить организацию общедоступных спортивных секций,
технических кружков, клубов по интересам и привлечение в них
безнадзорных, склонных к асоциальным поступкам и к правонарушениям
несовершеннолетних;
10. Формирование в ходе воспитательных мероприятий толерантного
сознания и поведения, противодействия экстремизму и снижения социальнопсихологической напряженности в обществе;
11. Развертывание воспитательной работы по пропаганде здорового образа
жизни, вреда курения, алкоголизма, наркотиков;
12. Формирование навыков здорового образа жизни;
13. Формирование безопасного поведения.
Реализация воспитательного процесса через данный модуль
892
происходит через:
- систему классных часов;
- участие в межведомственных профилактических акциях совместно с
сотрудниками ПНД, ГИБДД, ОНД;
- участие в Единых днях профилактики;
- контроль посещаемости обучающихся;
- мониторинг аккаунтов социальных сетей обучающихся;
- контроль поведения, успеваемости;
- мониторинг внеурочной занятости обучающихся;
- индивидуальные профилактические беседы с обучающимися и их
родителями (законными представителями);
- проведение заседаний Совета профилактики;
- городские рейды по беспризорности и безнадзорности обучающихся,
трудоустройству;
- посещение семей на дому;
- недели и месячники безопасности;
- привлечение детей к участию в спортивных, творческих мероприятиях в
школе и городе;
- диагностику обучающихся;
- организация летней занятости и каникулярного времени.
Данная работа осуществляется совместно с администрацией школы,
классными руководителями, педагогом – психологом, школьным
родительским комитетом, с привлечением сотрудников ПДН.
Направления
Содержание деятельности
деятельности
Дорожная
предупреждение правонарушений среди
безопасность
несовершеннолетних;
изучение и закрепление знаний учащимися по ПДД;
формирование них основ транспортной культуры;
привлечение обучающихся к участию в пропаганде
среди сверстников правил безопасного поведения на
улицах и дорогах;
овладение умениями оказания первой доврачебной
медицинской помощи пострадавшим при дорожнотранспортных происшествиях;
организация работы с юными велосипедистами,
скутеристами, роллерами;
организация социально-полезного досуга детей и
подростков
профилактика ДДТП
Пожарная
Повышение образовательного уровня обучающихся и
безопасность
участие их в обеспечении пожарной безопасности.
893
Проведение противопожарной пропаганды.
Содействие в профессиональной ориентации детей.
Приобретение навыков и умений работы с первичными
средствами пожаротушения.
Профилактика пожарной безопасности
Антитеррористическая Воспитание у учащихся стойкого понятия, что
безопасность
Конституция РФ – основной закон государства.
Формирование в ходе воспитательных мероприятий
толерантного сознания и поведения, противодействия
экстремизму и терроризму в молодежной среде,
снижения социально-психологической напряженности
в обществе.
Распространение норм толерантного поведения и
противодействия различным видам экстремизма и
ксенофобии.
Информационная
безопасность
сформировать навыки ответственного и безопасного
поведения современной информационнотелекоммуникационной среде
сформировать общекультурные навыки работы с
информацией (умений грамотно пользоваться
источниками информации, правильно организовать
информационный процесс)
дать представление о видах и способах
распространения вредоносных кодов, способов защиты
личных устройств
познакомить со способами защиты от противоправных
посягательств в сети Интернет, защиты личных данных
Охрана здоровья
изменение ценностного отношения детей и подростков
к ПАВ и формирование личной ответственности за
свое поведение;
формирование моральных и нравственных ценностей,
определяющих выбор здорового образа жизни;
формирование адекватной самооценки, освоение
навыков «быть успешным», самостоятельно принимать
решения, уметь сказать «нет».
Профилактика социально значимых заболеваний
Профилактика табакокурения
894
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Создание условий для раннего выявления
несовершеннолетних, находящихся в социально
опасном положении
Оказание действенной и незамедлительной психологомедико-педагогической помощи всем оказавшимся в
сложной жизненной ситуации.
Создание условий для раннего выявления семей,
находящихся в социально опасном положении, а также
родителей, недобросовестно исполняющих свои
родительские обязанности по воспитанию детей,
принятие к ним мер общественного воздействия и
оказания им помощи в обучении и воспитании детей;
Осуществление правового просвещения обучающихся
и их родителей и воспитания законопослушного
поведения участников образовательного процесса.
составление социального паспорта на учебный год,
социальных паспортов классов и семей на учебный
год;
профилактика правонарушений и преступлений среди
несовершеннолетних
посещение семей
оказание социально-психологической и педагогической
помощи несовершеннолетним с отклонениями в
поведении либо несовершеннолетним, имеющим
проблемы в обучении;
выявление несовершеннолетних находящихся в
социально опасном положении, а также не
посещающих или систематически пропускающих по
неуважительным причинам занятия в образовательных
организациях, принятие мер по их воспитанию и
получению ими общего образования;
информирование обучающихся и их родителей об
общедоступных спортивных секциях.
Профилактика
суицидов
выявление детей «группы риска»;
формирование у школьника позитивной адаптации к
жизни;
изучение особенностей психолого-педагогического
895
статуса обучающихся;
сопровождение детей «группы риска»
В каждом представленном направлении работа осуществляется с
учителями, обучающимися, родителями (законными представителями).
Для учителей проводятся консультации по данным направлениям,
вопросы профилактики освещаются на совещаниях при директоре. Педагоги
участвуют в вебинарах, семинарах,
проходят курсы повышения
квалификации.
Работа с родителями проводится на родительских собраниях, во время
индивидуальных бесед, консультаций с педагогом-психологом, учителямипредметниками, во время проведения школьных мероприятий.
Модуль «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО»
В городе Полевском население более 50 000 человек, имеется 16 школ,
расположенных в разных районах города, Дворец спорта, стадионы,
кинотеатр «Азов», два дома культуры, Школа искусств, городские
библиотеки, два Центра детского творчества, Городской исторический музей,
который расположен рядом с нашей школой. Со всеми этими объектами
наша школа сотрудничает, дети посещают дополнительные занятия, секции,
выходят классами на мероприятия, на коллективные просмотры фильмов,
посещают совместно с родителями выставки, концерты, спектакли. Однако
это далеко не все партнёры – организации, с которыми мы взаимодействуем.
В каждом направлении деятельности, в разных векторах воспитательной
работы привлекаются соответствующие социальные партнёры. Так,
например, в рамках безопасности на уроки к детям приходят сотрудники
пожарной части города, сотрудники ГАИ, сотрудники Россети и т.п. Встречи
с сотрудниками военкомата и членов военно-патриотических клубов
организуются в рамках месячника Защитников Отечества. Уроки историко–
краеведческой направленности проходят в краеведческом музее и в ЦРТ им.
П.П.Бажова «Горница». В рамках волонтёрской деятельности сотрудничаем с
центром социальной защиты и Домом ветеранов, с приютом для бездомных
животных «Добрые руки».
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства в
нашей образовательной организации происходит через:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
896
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение
открытых дискуссионных площадок (детских,
педагогических, родительских) с представителями организаций-партнёров
для
обсуждений
актуальных
проблем,
касающихся
жизни
общеобразовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности,
ориентированных
на
воспитание
обучающихся,
преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Вариативные модули
Модуль «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»
Модуль «Здоровый образ жизни» в программе воспитания направлен
на восстановление физического и психического здоровья, освоение способов
восстановления и укрепление здоровья, формирование ценностного
отношения к собственному здоровью.
Основные составляющие здорового образа жизни: оптимальный
уровень двигательной активности, рациональное питание, соблюдение
режима дня, личная гигиена, соблюдение правил поведения, позволяющих
избежать травм и других повреждений.
Система мероприятий в рамках модуля включает:
физкультурно-спортивные
мероприятия:
зарядку,
спортивные
соревнования, эстафеты, спортивные часы;
- спортивно-оздоровительные события и мероприятия на свежем воздухе;
просветительские беседы, направленные на профилактику вредных
привычек и привлечение интереса детей к занятиям физкультурой и спортом;
- встречи с известными людьми — общественными деятелями, деятелями
спорта, культуры и искусства и др.
Модуль предполагает восстановление физического и психического
здоровья в благоприятных природных и социокультурных условиях,
освоение способов восстановления и укрепление здоровья, формирование
ценностного отношения к собственному здоровью, способов его укрепления.
Основными составляющими здорового образа жизни являются: оптимальный
уровень двигательной активности, рациональное питание, соблюдение
режима дня, личная гигиена, соблюдение правил поведения, позволяющих
избежать травм и других повреждений. Система мероприятий в школе,
направленных на воспитание ответственного отношения у детей к своему
здоровью и здоровью окружающих, включает:
- Ежедневную утреннюю зарядку.
- Физкультминутки во время уроков и мероприятий.
- Спортивные соревнования, игры, эстафеты, сдача норм ГТО, малые
Олимпийские игры, первенство школы по разным видам спорта.
897
- Участие в городских и областных соревнованиях.
- Презентации, фильмы, беседы, викторины, игры, конкурсы, акции на
спортивно-физкультурную тему.
- Инструктажи.
- Библиотечные часы.
Организацию спортивных программ внеурочной деятельности и
дополнительного образования.
- Встречи с тренерами, спортсменами города.
- Ознакомление со спортивными объектами, спортивными учреждениями
города.
- Экскурсии на спортивные объекты, в спортивные учреждения.
- Оформление уголков по ЗОЖ, профилактике ПАВ, по противопожарной
безопасности, личной безопасности, правилам поведения в ЧС, на воде, в
лесу, профилактике ОРВИ, кори, клещевого энцефалита и т.д.
- Контроль за соблюдением режима дня, горячего питания, питьевого
режима, личной гигиены, проветривания и уборкой помещений.
- Витаминизация питания.
- Оздоровительные медицинские мероприятия (ежегодный медицинский
осмотр, вакцинация, медицинский осмотр при обращении (недомогании,
травмах и т.д.).
- Ежедневный контроль за физическим и эмоциональным состоянием детей
и подростков.
- Сопровождение детей и подростков педагогом-психологом (первичная,
промежуточная и итоговая диагностики).
- Беседы с медсестрой школы.
Модуль «ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
Воспитательный процесс в образовательной организации реализуются
так же через дополнительные общеобразовательные программы.
Дополнительные общеобразовательные программы формируются с учетом
пункта 9 статьи 2 Федерального закона об образовании.
Образовательный
процесс
организуется
в
соответствии
с
индивидуальными учебными планами в объединениях по интересам,
сформированных в группы обучающихся одного возраста или разных
возрастных категорий (разновозрастные группы).
Дополнительные
программы
реализуются
технической,
естественнонаучной, физкультурно - спортивной, художественной,
туристско-краеведческой, социально - гуманитарной направленности. Всего
в нашей образовательной организации по дополнительному образованию
сформировано 12 общеобразовательных программ по шести направлениям.
Для учащихся НОО реализуются следующие программы
№
Направление
1.
Естественнонаучное
Наименование
программы
«Юннаты»
898
Возрастной состав
обучающихся
Режим
занятий
9-11 лет
1 раз в
2.
3.
4.
5.
Туристскокраеведческое
Художественное
Физкультурноспортивное
Техническое
Музееведение
9-11 лет
Туристический
клуб
Юный художник
10-14 лет
Школьный театр
10-15 лет
Ритм
10-12 лет
ОФП
8-10 лет
Робототехника
10-15 лет
6-8 лет
неделю
1 раз в
неделю
2 раза в
неделю
1 раз в
неделю
1 раз в
неделю
1 раз в
неделю
1 раз в
неделю
1 раз в
неделю
Кроме того, дети нашей школы вовлечены в дополнительное
образование не только в рамках школы, но и в других образовательных
учреждениях города: ЦРТ им. П.П. Бажова, ЦРТ им. Н.Е.Бобровой,
спортивная школа, лыжная база, музыкальная школа, школа искусств, Центр
культуры и народного творчества и др.
Дополнительное образование так же помогает детям социализироваться,
найти занятие по душе, обрести новых друзей, единомышленников, раскрыть
в себе новые таланты и способности, определиться с будущей профессией.
Модуль «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Воспитание в школьных детских общественных объединениях либо
через поддержку детских общественных объединений города и области
осуществляется через:
- поддержку деловых и неформальных отношений, основанных на
соблюдении
принципов
добровольности,
системности,
поддержки
инициативы, принципа «право на ошибку», сотрудничества и принципа
«естественного роста»;
- организацию общественно полезных дел и социально значимых практик,
дающих возможность получить важный для их личностного развития опыт
осуществления дел, направленных на помощь другим людям, школе,
обществу в целом;
- сборы – формальные и неформальные встречи членов детских
общественных объединений для обсуждения вопросов планирования и
анализа проведенных мероприятий. В начальном звене МБОУ ПМО СО
«СОШ № 1» осуществляется деятельность с детскими общественными
объединениями:
Направление
Наименование
Цели и задачи Формы и виды
объединения.
объединения
деятельности
899
Какие
общественные
объединения
поддерживают
Патриотическое Организовано и
воспитание
и курируется при
формирование
школе
российской
Движением
идентичности
Первых
Экологическое
воспитание
экологический
отряд «Истоки»
при
поддержке
экологического
отдела ЦРТ им.
Н.Е. Бобровой в
рамках
программы
«Родники»
Министерством
природоохранных
ресурсов
и
экологии
свердловской
области
и
Свердловской
региональной
Патриотическое
являются
воспитание
и членами «Орлят
формирование
России»
российской
- участвуют в
идентичности
совместных
и
организуемых ДП
мероприятиях,
акциях.
оказывают
помощь
в
подготовке
и
проведении
классных
и
школьных
мероприятий по
патриотическому
воспитанию;
принимают
участие
в
конкурсах между
командами ДП
организация
волонтерской
деятельности;
развитие
краеведческой и
экологопросветительской
работы в школе;
- привлечение к
участию
в
реализации
программы
«Родники»
учащихся школы;
проведение
работ
по
благоустройству
900
1.
Принимает
активное участие
в
конкурсах
внутришкольного
и
городского
уровня, таких как:
- фотоконкурс и
конкурс рисунков
«Человек
в
согласии
с
природой»
конкурс
экологического
плаката «В защиту
природы»
- конкурс поделок
из
бросового
общественной
экологической
организацией
«ЭКАЕкатеринбург»
проводится
Международная
экологическая
акция
«Марш
парков».
В
рамках
акции
проводятся
различные
конкурсы.
территорий
в
зонах санитарной
охраны
природных
источников
и
территории
школы;
проведение
культурнопросветительских
мероприятий для
населения
по
охране
водных
источников.
материала
«Вторая
жизнь
пластиковой
бутылки»
2. Изготавливает
и распространяет
экологические
листовки.
3.
Занимаются
исследовательской
деятельностью.
4. Участвуют в
научнопрактических
конференциях.
5.
Занимается
чисткой
и
благоустройством
родников
и
ключей.
6.
Доставляет
родниковую воду
ветеранам.
7. Участвует в
акциях «Покорми
птиц
зимой»,
«Кормушка».
8.
Благоустраивают
территорию
школы,
оформляют
клумбы, цветники.
9.
Активно
принимают
участие
в
экологических
субботниках.
Модуль «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»
Проявление творческих интересов, реализация себя, как активного члена
школьного сообщества, самоутверждение проходят в нашей образовательной
организации и через работу школьного прессцентра «Новости Первой.ру», в
который входят: разновозрастный редакционный совет школьного
901
прессцентра. Целью его является организация, популяризация и
информационная поддержка общешкольных ключевых дел, работы кружков,
секций, деятельности органов ученического самоуправления.
Редакционный совет освещает тематические выпуски в школьной газете:
«Наши герои», «День конституции», «Первый человек в космосе», «День
Победы» и д.р. На печатных и виртуальных страницах газеты размещается
информация о готовящихся и проведенных в школе мероприятиях,
спортивных и творческих достижениях и успехах обучающихся и педагогов
школы. Данные мероприятия позволят получить опыт организатора,
реализовать свой творческий потенциал, проявить себя в одной из
возможных ролей (организатора, корреспондента, члена редколлегии,
редактора, ответственного за оформление и т.д.). Через данную форму
работы воспитательная функция выполняется как с активной позиции, так и с
пассивной. С одной стороны непосредственные участники – члены
прессцентра, а с другой – читатели, те на кого так же эффективно
воздействует информационный посыл сверстников, их взгляд, их видение, их
позиция.
Модуль «ГОДЫ, СОБЫТИЯ, СУДЬБЫ…»
Через краеведческую, поисково-исследовательскую работу формируются
социально-значимые знания своей Родины, ценностные отношения к своему
отечеству, своей малой и большой Родине, опыту проведения экскурсий, к
культуре как духовному богатству; социально значимый опыт деятельного
выражения
собственной
гражданской
позиции,
самостоятельного
приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт
проектной деятельности и др., чему способствует деятельность Школьного
Музея.
Музей— одно из действенных средств расширения кругозора и
специальных знаний обучающихся, воспитания у школьников любви к
родному краю, к родной школе.
Первые сведения о школе и все последующие события, интересные
факты, судьбы учителей и учеников собраны и бережно хранятся в
историческом музее школы. Мы в ответе за передачу богатого наследия
подрастающему поколению. Уже в начальных классах ученики нашей школы
начинают знакомиться со школьным музеем: посещают выставки,
экспозиции, тематические уроки. Начиная со среднего звена (5-7 классы)
дети становятся активными участниками музейной жизни: изучают
материалы, готовят и проводят небольшие познавательные экскурсии,
составляют мини-проекты. Дети старших классов наравне с педагогами
занимаются серьёзными исследовательскими работами, проектами,
пополняют материалы музея, оформляют экспозиции, участвуют в конкурсах
по данной направленности на разных уровнях и т.д.
В школьном музее осуществляется работа программы дополнительного
образования «Музееведение». Обучающиеся творческого объединения
902
«Музееведение»» регулярно проводят экскурсии для обучающихся школы, а
также для обучающихся других школ, воспитанников детских садов,
педагогов (в рамках Городского клуба классных руководителей), для
родителей МБОУ ПГО «СОШ № 1» имени Героя Советского Союза Н.В.
Кологойды.
Модуль «ДОБРОВОЛЬЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
В школе организована работа эковолонтёрского отряда «Истоки».
Девиз отряда: «Все имеет свой исток, и река, и ручеек! Есть исток и у
меня – это родина моя!»
Активная жизненная позиция, умение взаимодействовать и включаться в
проект, умение получать и передавать информацию – это то, чем должен
обладать волонтер для успешной работы. Работа в волонтерском отряде
помогает ребятам поменяться внутренне, и даже внешне. Сам подросток
обретает самоуважение, стает уверенным и привлекательным для
окружающих. В дальнейшей жизни им проще будет общаться,
взаимодействовать и включаться в любую деятельность, они будут уметь
оказывать положительное влияние на людей, легко занимать лидерские
позиции, проявлять в то же время толерантность и уважение к окружающим.
Отрядом реализуются разнообразные
мероприятия: продвижение
школьного марафона «3Д» (Дари добро другим), акция «Добрые руки».
операция «Кормушка», участие в экологических субботниках, обеспечение
ветеранов ключевой водой и продуктами, уборка снега. Волонтёры
принимают активное участие сами, а главное вовлекают в работу весь
школьный коллектив. Участвуем в международной акции «Сохраним
планету от пластика!», в областной акции «10 000 дел в один день», в
областном конкурсе рисунков и поделок «Чистый воздух, чистая планета»,
областном конкурсе «Марш Парков», в муниципальном конкурсе проектов,
организованном АО «РМК» «Измени свой город к лучшему», во
всероссийской акции «Сад памяти», в областной акции «Сдай макулатуруспаси дерево» и многих других разноуровневых мероприятиях. В
большинстве эковолонтёрских мероприятий и акций принимают участие и
учащиеся начальной школы.
Развитие волонтерского движения в школе – это формирование
позитивных установок учащихся на добровольческую деятельность,
снижение уровня социальной напряженности подростков и молодежи
посредством получения ими позитивных эмоций при участии в мероприятиях
волонтерского отряда.
Модуль «ШКОЛЬНЫЙ СПОРТИВНЫЙ КЛУБ»
Спортивно-оздоровительная работа в школе является одной из важных
составляющих образовательной и воспитательной системы.
В октябре 2021 года на базе нашей школы был создан школьный
спортивный клуб «Рекорд». Общественная организация школьный
903
спортивный клуб, именуемая в дальнейшем – ШСК, является добровольным
общественным объединением учащихся, педагогов, созданным с целью
координации и объединения усилий членов клуба для реализации
поставленных целей и задач. В ШСК «Рекорд» состоят учащиеся с 1 по 9
классы, педагоги и родители школы.
ШСК создано в целях привлечения обучающихся, родителей,
педагогического коллектива МБОУ ПМО СО «СОШ №1» имени Героя
Советского Союза Н.В. Кологойды к систематическим занятиям физической
культурой и спортом, формирования здорового образа жизни, организации
активного отдыха, повышения уровня физического развития.
Достижение вышеуказанных целей осуществляется путём реализации
следующих задач:
- создание условий для развития массовых и индивидуальных форм
физкультурно – оздоровительной и спортивной работы в образовательном
учреждении;
- реализация различных форм спортивной жизни среди обучающихся
образовательной организации;
- привлечение обучающихся школы к объединению на основе общности
интересов;
- воспитание у обучающихся образовательной организации устойчивого
интереса к систематическим занятиям физической культурой, спортом и к
здоровому образу жизни.
Для достижения указанной цели ШСК осуществляет следующие виды
деятельности:
создание сети физкультурного актива во всех классах школы;
содействие открытию новых спортивных направлений в системе
дополнительного образования и внеурочной деятельности в школе;
просветительская работа в области физкультуры и спорта,
информирование обучающихся о развитии спортивного движения;
проведение спортивно-массовых мероприятий, соревнований среди
обучающихся школы и с воспитанниками других ШСК;
подготовка воспитанников ШСК к участию в соревнованиях различного
уровня;
осуществление подготовки членов ШСК к выполнению нормативов
испытаний (тестов) комплекса ГТО;
организация и проведение физкультурных и спортивных мероприятий,
направленных на реализацию комплекса ГТО; утверждение положений
(регламентов) о таких мероприятиях;
внедрение физической культуры в быт обучающихся, проведение
спортивно-массовой и оздоровительной работы в школе;
организация
активного
спортивно-оздоровительного
отдыха
обучающихся (походы, туризм и т.п.).
Помимо перечисленных видов деятельности ШСК может осуществлять
иную, не противоречащую уставу, деятельность. В рамках ШСК «Рекорд»
904
проводятся школьные спортивные мероприятия, а также ребята выступают в
городских спортивных состязаниях, как члены школьного спортивного
клуба. В своей деятельности ШСК активно взаимодействует с иными
общественными организациями, молодежными объединениями, активно
участвует в спортивной жизни образовательной организации.
Модуль «ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР»
В нашей организации с сентября 2022 года начал функционировать
школьный театр. В 2021-2022 учебном году был введён курс внеурочной
деятельности «Театрализованные игры» для учащихся 2-3 класса.
Постепенно из большого количества детей организовалась активная группа.
Школьный театр «Позитив» – это место, где ребёнок может попробовать
себя в разных ролях, что способствует его самоопределению и дальнейшей
самореализации. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в
современном обществе навыками социальной активности и функциональной
грамотности.
Школьный театр - это место, где произойдет становление личностного
самосознания, сформируется культура чувств, способность к общению,
овладение собственным телом, голосом, пластической выразительностью
движений, воспитается чувство меры и вкус, необходимые человеку для
успеха в любой сфере деятельности. Театрально-эстетическая деятельность,
органично включенная в образовательный процесс — универсальное
средство развития личностных способностей человека. Посещают наш театр
и дети с ОВЗ, они активные участники, актёры. Через такую форму работы,
дети лучше адаптируются к школьной среде, реализуются как творческие
личности.
Модуль «НАСТАВНИЧЕСТВО»
Наставничество — универсальная технология передачи опыта, знаний,
формирования навыков, компетенций и ценностей через неформальное
взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве
наставника и наставляемого. Технология наставничества позволяет получать
опыт, знания, формировать навыки, компетенции и ценности быстрее, чем
другие способы передачи (учебные пособия, система занятий,
самостоятельная и проектная работа, формализованное общение). Скорость и
продуктивность усвоения нового обусловлены непосредственной передачей
живого опыта от человека к человеку, доверительными партнерскими
отношениями.
Потенциал наставничества проявляется в:
улучшении показателей в образовательной, социокультурной, спортивной и
других сферах деятельности наставляемого;
- подготовке обучающегося к самостоятельной, осознанной и социально
продуктивной деятельности в современном мире, содействии его
профессиональному самоопределению;
905
- раскрытии личностного, творческого и профессионального потенциала
обучающегося, поддержке формирования и реализации его индивидуальной
образовательной траектории;
- обучении наставляемого эффективным формам и методам индивидуального
развития и работы в коллективе;
- формировании у наставляемого способности самостоятельно преодолевать
трудности, возникающие в образовательной, социокультурной и других
сферах.
Задача нашей образовательной организации: реализовывать потенциал
наставничества в воспитании обучающихся как основу взаимодействия
людей разных компетенций, умений, поколений, мотивировать к
саморазвитию и самореализации на пользу себе и людям.
В
образовательной
организации
реализуются
три
модели
наставничества: учитель – ученик, ученик – ученик, учитель – учитель.
Модуль «Поддержка и социализация детей иностранных граждан
и обучающихся с миграционной историей»
Модуль предполагает создание условий, способствующих успешному
освоению русского языка и общепризнанных норм поведения в российском
обществе для иностранных граждан, их несовершеннолетних детей, а также
обучающихся с миграционной историей, которые обучаются и
воспитываются в общеобразовательной организации в условиях социальной
инклюзии. Реализация воспитательного потенциала работы с детьми с
миграционной историей в целях интеграции и адаптации обучающихся в
новой культурной среде предусматривает:
- максимальное использование содержания учебных предметов для
формирования
у
обучающихся
российских
традиционных
и
социокультурных ценностей;
- проведение мероприятий, направленных на организацию профилактической
работы в образовательных организациях с целью предупреждения
возникновения
рисков
совершения
противоправных
деяний
несовершеннолетних иностранных граждан и в отношении них, на
осуществление воспитательного воздействия в целях их интеграции в
систему ценностей российского общества;
- применение интерактивных форм работы, таких как дискуссии, групповые
проекты и игровые методики, способствующие развитию навыков общения;
- побуждение обучающихся соблюдать правила общения и норм поведения в
соответствии с Уставом образовательной организации и правил внутреннего
распорядка;
- персонализированное обучение для решения конкретных проблем в
освоении языка. Обеспечение мер индивидуальной поддержки в урочной,
внеурочной
деятельности
и
на
занятиях
по
дополнительным
общеразвивающим
программам.
Составление
индивидуального
образовательного маршрута по адаптации и социализации детей с
906
миграционной историей;
- организацию экскурсий, праздников и мастер-классов, направленных на
знакомство с русской культурой;
- развитие творческих способностей через ознакомление с культурным
многообразием социальной среды, а также курсы внеурочной деятельности,
кружки отделения дополнительного образования;
- вовлечение детей с миграционной историей в событийную жизнь ОО;
- проведение тематических классных часов, направленных на воспитание и
социализацию;
- проведение индивидуальных консультаций для решения проблем,
связанных с
адаптацией и интеграцией;
- разработка и реализация программ сопровождения детей с миграционной
историей (при необходимости).
2.3.5. Организационный раздел
Общие требования к условиям реализации Программы.
Программа воспитания реализуется посредством формирования
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий
создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного
процесса
руководствоваться
едиными принципами и регулярно
воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно-значимые виды
совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания на всех уровнях общего образования:
- обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в
том числе современное материально-техническое обеспечение, методические
материалы и средства обучения;
- наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
- взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
воспитания;
- учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых
реализуется Программа (возрастных, физических, психологических,
национальных и пр.).
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
В условиях перехода на ФГОС общего образования и введения
профессионального стандарта «Педагог» все возрастающее внимание
уделяется повышению профессионализма учителя, как в образовательной
деятельности школы, так и в воспитательной. Сегодня значение воспитания в
образовательной организации выросло, как и выросли требования к
воспитательным подходам, методам и приёмам педагогов. Педагог являет
собой всегда главный для обучающихся - пример нравственного и
907
гражданского личностного поведения.
Совершенствование подготовки и
повышения квалификации кадров по вопросам духовно-нравственного
воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации
рабочей программы воспитания.
Мероприятия по подготовке кадров:
- сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших
на работу педагогических работников (работа школы наставничества);
- индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том
числе и по вопросам классного руководства);
- контроль оформления учебно-педагогической документации;
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим
и другим проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения
обучающихся;
- участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам
воспитания;
- участие в работе городских и региональных методических объединений
представление опыта работы школы;
С 2022 года в школе введена должность Советника директора по
воспитательной работе по инициативе Министерства просвещения в рамках
проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ».
В нашей образовательной организации ответственность за реализацию
Программы воспитания несут все педагогические работники. Но основные
функции по организации воспитательной деятельности разделены между:
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
- это представитель школьной администрации, организатор учебновоспитательного процесса в школе. Осуществляет руководство и контроль за
развитием учебно - воспитательного процесса в соответствии с
законодательством Российской Федерации и сопровождает методическое
руководство педагогическим коллективом.
Заместитель директора по воспитательной работе
- это представитель школьной администрации, главный педагог-воспитатель,
организующий и направляющий воспитательную деятельность взрослых и
внеурочную деятельность детей в школе. Главная цель заместителя
директора по воспитательной работе — создание системы урочной и
внеурочной воспитательной работы с учащимися.
Заместитель директора по профилактике
- это представитель школьной администрации, основными направлениями
деятельности заместителя директора школы по ПП и ОБОП являются:
- Организация правового воспитания в образовательном учреждении.
- Профилактика и предупреждение правонарушений в образовательном
учреждении, и принятие мер к правонарушителям.
- Координация с правоохранительными органами по вопросам
профилактики правонарушений среди несовершеннолетних.
- Курирование работы классных руководителей в части профилактики
908
правонарушений, основ безопасности жизнедеятельности.
- Осуществление контроля за посещаемостью учащихся, пропусков без
уважительных причин.
Советник директора по воспитанию
не
является
представителем
школьной
администрации.
Роль советника директора по воспитанию и работе с детскими объединениям
заключается в организации современного воспитательного процесса в школе,
помощи в реализации идей и инициатив обучающихся, а также увеличении
количества школьников, принимающих участие в просветительских,
культурных и спортивных событиях.
Классный руководитель
-не является представителем школьной администрации.
Классный руководитель осуществляет функции организатора школьной
жизни класса, посредника в различных конфликтных ситуациях, куратора,
который осуществляет посредничество между школьниками и педагогами,
помощника в организации учебной деятельности, защитника прав и свобод
своих обучающихся.
В школе создано методическое объединение классных руководителей,
которое помогает учителям школы разобраться в нормативно-правовой базе
в потоке информации, обеспечивающей успешный воспитательный процесс.
НОРМАТИВНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей
программы воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий,
содержащих «методические шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий по
учебно-воспитательной работе. Создание рабочей программы воспитания на
2023-2026 г.г. с приложением плана воспитательной работы школы.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации
новых направлений программ воспитания.
2.3.6. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из
социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из
семей мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с отклоняющимся поведением,
— создаются особые условия.
В образовательной организации реализуется программа «Одаренные
дети». Ведущими компонентами системы выявления одаренных и
талантливых детей стали Всероссийская олимпиада школьников (далее ВсОШ) и городской фестиваль детского и юношеского творчества
«Самоцветы».
Показателями качества работы с одаренными детьми и талантливой
909
молодежью являются:
- наличие системы учета одаренных/талантливых детей,
- поддержка и развитие одаренности у обучающихся с ОВЗ,
- качественное психолого-педагогическое сопровождение способных
школьников,
- охват учащихся дополнительным образованием,
- квалифицированный педагогический состав, компетентный в вопросах
развития детской одарённости.
Дети-инвалиды и обучающиеся с ОВЗ получают общее образование по
адаптированным образовательным
программам инклюзивно
– в
общеобразовательных классах.
Ведущую роль в работе с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ
отводится школьному консилиуму. В 2025-2026 учебного года школа была
укомплектована следующими категориями специалистов: педагог-психолог,
учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-тьютор. Нет в штатном
расписании социального педагога. Данную проблему предстоит решить
через партнерство с учреждениями социальной политики.
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При
организации
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их
сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей,
педагогов-психологов,
учителей-логопедов,
учителейдефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
910
2.3.7. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся способствует формированию у
обучающихся
ориентации
на
активную
жизненную
позицию,
инициативность, максимально вовлекает их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу
общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды,
символике общеобразовательной организации;
прозрачности
правил
поощрения
(наличие
положения
о
награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в
этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей (законных представителей) обучающихся, представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом
наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации
и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио включает в себя артефакты признания личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио
обучающегося, ведется портфолио класса.
Рейтинги — размещение на «Доске достижений» имен (фамилий)
911
обучающихся, названий групп обучающихся, классов в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся,
классов заключается в материальной поддержке проведения в
общеобразовательной организации воспитательных дел, мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию
благотворителей и их деятельности.
2.3.8.
Основные
направления
самоанализа
воспитательной
работы
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы
осуществляется по выбранным самой школой направлениям и проводится с
целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего
их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной
организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному
решению администрации образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к
воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной
постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного
развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что
личностное развитие школьников – это результат как социального
воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными
институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного
процесса следующие:
КАЧЕСТВО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКА
912
Критерии
Показатели
Инструментар
ий
1. Личностный - накопление школьниками основных Опросник
рост школьников социальных знаний;
«Личностный
развитие
позитивных отношений рост»
школьников к базовым общественным
ценностям;
- приобретение школьниками опыта
самостоятельного
ценностноориентированного социального действия.
КАЧЕСТВО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГАМИ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Критерии
2.
Реализация
воспитательного
потенциала
учебной
и
внеучебной
деятельности
школьников
3.
Реализация
воспитательного
потенциала
взаимодействия
с
семьями
школьников
Показатели
Инструментар
ий
- грамотность постановки воспитательных Анкета
для
целей и их соответствие используемым педагогов ОУ
формам и реализуемому содержанию
учебной и внеучебной деятельности;
- адекватность используемых форм
учебной и внеучебной деятельности
специфике целей и объекта воспитания;
актуальность
и
разнообразие
реализуемого содержания учебной и
внеучебной деятельности, его четкая
ориентация на конкретные результаты
воспитания.
ориентированность
практических Анкета
для
действий
педагога
на
поддержку педагогов ОУ
воспитательных усилий родителей (лиц,
их заменяющих) школьников;
- привлечение педагогом к решению
вопросов воспитания школьников их
родителей (лиц, их заменяющих);
- адекватность используемых педагогом
форм взаимодействия с семьей задаче
повышения
эффективности
воспитательного влияния на школьника.
КАЧЕСТВО СОЗДАННЫХ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
УСЛОВИЙ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
913
Критерии
4.
Ресурсное
обеспечение
воспитательного
процесса
в
образовательном
учреждении
5. Организация
работы
с
педагогами,
осуществляющи
ми
процесс
воспитания
в
образовательном
учреждении
6. Организация
общешкольных
событий
воспитательной
направленности
Показатели
Инструментар
ий
разработанность
нормативно- Анкета
для
методических документов, регулирующих администрации
воспитательный
процесс
в ОУ
образовательном учреждении;
использование
в
воспитательном
процессе
материально-технических
ресурсов образовательного учреждения;
использование
в
воспитательном
процессе
информационных
ресурсов
образовательного учреждения.
- наличие и состояние внутришкольной Анкета
для
системы
повышения
квалификации администрации
педагогов сфере воспитания;
ОУ
- наличие и состояние внутришкольной
системы стимулов и поощрений для
педагогов,
осуществляющих
процесс
воспитания
в
образовательном
учреждении.
- традиционность общешкольных событий Анкета
для
воспитательной направленности;
администрации
- совместность подготовки субъектами ОУ
образовательного
процесса
общешкольных событий воспитательной
направленности;
- совместность рефлексии субъектами
образовательного
процесса
общешкольных событий воспитательной
направленности.
Критерии, указывающие на динамику
детско-родительских
отношений
и
степень
включённости
родителей
(законных
представителей) в образовательный и воспитательный процессы
№
п/п
Критерии
1.
Доля семей, активно участвующих в работе ОО, к общей
численности семей
Удовлетворенность родителей (семей) качеством работы
классных руководителей, к общему числу семей
Удовлетворенность родителей (семей) качеством работы
системы психолого-педагогического сопровождения
школьников, к общему числу семей
2.
3.
Показатели
914
4.
5.
6.
7.
Доля семей, активно участвующих в реализации
подпрограммы здорового образа жизни, к общей
численности семей в ОО
Доля семей, принимающих участие в организации и
проведении мероприятий (конференций, семинаров,
круглых столов и пр.) по формированию экологической
культуры школьников, к общему количеству
Доля семей, принимающих участие в организации и
проведении спартакиады семейных команд "Семейные
игры»
Доля семей, принимающих участие в организации и
проведении фестивалей и конкурсов семейного
творчества, культурно-досуговых акциях, посвященных
пропаганде семейных ценностей
Критерии, указывающие на динамику развития личностной,
социальной, экологической, трудовой (профессиональной)
и здоровьесберегающей культуры обучающихся
№
п/п
Критерии
1.
2.
3.
4.
5.
Показатели
Процент
охвата
школьников
дополнительным
образованием (ОДОД) (от общего количества
школьников1)
Удовлетворение
потребности
школьников в
организации
внеурочной деятельности
Доля школьников, принимающих активное участие в
работе
историко-патриотических объединений, клубов и т.п.
Доля школьников, принимающих активное участие в
работе
музыкальных
и
художественно-театральных
объединениях
(от
общего
количества
школьников)
Доля школьников, принимающих активное участие в
работе
детских
общественных объединений и органов
ученического
самоуправления,
к
общему
количеству школьников
1
Показатели процентов охвата могут измеряться как по отношению к общему количеству школьников, так и
к количеству школьников одной параллели.
915
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Доля школьников,
принимающих
участие
в
волонтерских
объединения, благотворительных акциях, к общему
количеству
Доля школьников, реализующих социальные проекты
в рамках сетевого взаимодействия с социальными
партнерами, к общему количеству обучающихся
Доля школьников, принимающих участие в реализации
программы по формированию культуры здорового
образа
жизни, к общему количеству
Доля
подростков,
регулярно
занимающихся
физической культурой и спортом, к общему количеству
школьников
Доля
школьников,
посещающих
школьные
спортивные клубы и секции, к общему количеству
Доля школьников, совершивших правонарушения и
стоящих на учете, по отношению к общему количеству
школьников
Доля
подростков,
принимающих
участие
в
мероприятиях по профилактике дорожно-транспортного
травматизма, по отношению к общему количеству
школьников
Доля
школьников,
принимающих
участие
в
ученической исследовательской деятельности, по
отношению к общему количеству школьников
Доля школьников, принимающих участие в научнопрактических конференциях,
исследовательских
работах, к общему количеству школьников
Анализ динамики учебной мотивации, отношения ребенка к школе
проводится по результатам тестов и диагностик, проводимым педагогом –
психологом в течение года:
Наименование
Цель
Возрастная категория
методики, теста
Анкета «Оценка уровня Определение школьной 1-5 кл.
школьной мотивации» мотивации.
Н.Г.Лускановой
«ШКАЛА
Выявить
5-9 кл.
ТРЕВОЖНОСТИ
доминирующие
РЕБЕНКА»
психическое состояние,
Источники: Кудрина
восприятие различных
Г.Я. «Методы изучения учебных ситуаций.
личности
младшего
916
школьника»
//Методическая
разработка
Иркутск,1999.
Проективная
"Рисунок школы".
ИГПУ.
методика Определение
отношения
ребенка к школе и уровня
школьной тревожности.
1-4 кл.
Методика «Радости и Выявление характера, 1-4 кл.
огорчения»
содержания
(методика
переживаний младших
незаконченных
школьников.
предложений)
Методика «Составление
расписания на неделю»
(С.Я.Рубинштейн
в
модификации
В.
Ф.Моргуна)
Диагностика отношения 6-8 кл.
ученика к конкретным
учебным предметам и к
учению в целом.
Методика
«Неоконченные
предложения»
Диагностика мотивации 2-3 кл.
учения
Результаты
воспитания,
социализации
и
саморазвития
школьников
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с
заместителем директора по воспитательной работе с последующим
обсуждением его результатов на заседании методического объединения
классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития школьников является педагогическое
наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие
прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников
удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не
удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее
предстоит работать педагогическому коллективу.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно
917
развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной
работе, классными руководителями, активом старшеклассников и
родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со
школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического
самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные
результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их
классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных
уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу.
918
III. Организационный раздел
3.1. Учебный план
Учебный план начального общего образования образовательной
организации
фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной
нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей,
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и
учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при
отборе учебного материала, формировании перечня результатов образования
и организации образовательной деятельности.
Содержание образования при получении начального общего
образования реализуется преимущественно за счёт учебных курсов,
обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельностный
подход и индивидуализацию обучения.
Вариативность содержания образовательных программ начального
общего образования реализуется через возможность формирования программ
начального общего образования различного уровня сложности и
направленности с учетом образовательных потребностей и способностей
обучающихся.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Объём обязательной части программы начального общего образования
составляет 80%, а объём части, формируемой участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого образовательной организацией, – 20%
от общего объёма.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных
предметов обязательных предметных областей, которые должны быть
реализованы
во всех имеющих государственную аккредитацию
образовательных организациях, реализующих ООП НОО, и учебное время,
отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и
недельной динамики умственной работоспособности обучающихся и шкалы
трудности учебных предметов.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в
течение учебной недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки
в течение дня должен соответствовать действующим санитарным правилам и
нормативам:
для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз
в неделю - 5 уроков.
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким
образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду.
919
На эти дни в расписание уроков включаются предметы, соответствующие
наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним баллом и
наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в
остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х
уроках в середине учебной недели. Продолжительность урока
(академический час) составляет 40 минут, за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих
дополнительных требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и
только в первую смену;
использование «ступенчатого» режима обучения в первом
полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут
каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый;
январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый).
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во
2-3 классах - 1,5 ч., в 4 классах - 2 ч.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели
в соответствии с 1 вариантом федерального учебного плана составляет: в 1-м
классе — 21 час; 2–4-м классе — 23 часа.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение года составляет:
в 1-м классе — 653 часа; 2–4-м классе — 782 часа.
Продолжительность 3 четверти во втором полугодии не должна
быть более 10 недель для 1-х классов и не более 11 недель для 2—4-х
классов. В первом полугодии объем 1 и 2 четвертей – 8 учебных недель.
Образовательная организация самостоятельна в организации
образовательной деятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов
деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические и
лабораторные занятия, экскурсии и другие). Во время занятий необходим
перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися
планируемых результатов освоения программы начального общего
образования с учётом обязательных для изучения учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально
допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано на
увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающих углублённое изучение учебных предметов, с целью
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающих
этнокультурные интересы.
920
Формы организации образовательной деятельности, чередование
урочной и внеурочной деятельности при реализации ООП НОО определяет
организация, осуществляющая образовательную деятельность.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными
актами
образовательной
организации.
Реализация
индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской
поддержкой.
Учебный план составлен для 5-дневной учебной недели, обучение
ведётся на русском языке.
Предметная область
Русский язык и
литературное чтение
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
("окружающий мир")
Основы религиозных
культур и светской этики
Искусство
Учебный предмет/курс
1А
Обязательная часть
Русский язык
5
Литературное чтение
4
Иностранный язык
0
Математика
4
Количество часов в неделю
2А
3А
3Б
4А
5
4
2
4
5
4
2
4
5
4
2
4
5
4
2
4
Окружающий мир
2
2
2
2
2
Основы религиозных
культур и светской этики
Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
2
22
1
1
2
23
1
0
0
1
23
34
782
0
0
0
0
23
34
782
1
1
1
Технология
1
1
1
Физическая культура
2
2
2
Итого
20
22
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Математика и конструирование
0
0
1
Мои первые проекты
0
1
0
Футбол в школе
1
0
0
Итого
1
1
1
ИТОГО недельная нагрузка
21
23
23
Количество учебных недель
33
34
34
Всего часов в год
693
782
782
При проведении занятий по английскому языку, информатике,
технологии, ОРКСЭ осуществляется деление классов на две группы.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять
менее 2966 часов и более 3305 часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной
(или 6-дневной) учебной неделе.
921
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки
качества освоения обучающимися части содержания (четвертное
оценивание) или всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое
оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация
обучающихся за четверть
осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по
четвертям. Предметы из части, формируемой участниками образовательных
отношений, являются безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет»
по итогам четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе
четверти. Формы и порядок проведения промежуточной аттестации
определяются «Положением о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Полевского
муниципального
округа
Свердловской
области
"Средняя
общеобразовательная школа № 1" имени Героя Советского Союза Н.В.
Кологойды.
Включает в себя разнообразные формы: комплексные и
диагностические работы, предметные контрольные работы, проверка техники
чтения, диктант, итоговые контрольные работы, тестирование, в том числе по
материалам ВПР. Формы текущей аттестации определяет учитель с учетом
контингента обучающихся, содержания учебного материала, используемых
им технологий.
В 1 – 4 классах система оценки включает следующие мероприятия:
оценка личностных, метапредметных, предметных результатов образования
обучающихся на основе комплексного подхода; накопительная система
оценки в рамках Портфеля достижений (Портфолио).
Текущая аттестация обучающихся 1 класса в течение учебного года
осуществляется качественно, без фиксации их достижений в виде отметок в
классном журнале и дневниках обучающихся.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения
осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной
основе, в форме письменных заключений учителя, по итогам проверки
самостоятельных работ.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не должен превышать продолжительности выполнения 1 час – для 1
класса, 1,5 часа – для 2 и 3 классов, 2 часа – для 4 класса.
Задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке
и дублировать его в электронном журнале не позднее времени окончания
учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки
(доклада, реферата, оформления презентации, заучивания стихотворений),
рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.
Образовательной организацией осуществляется координация и контроль
922
объёма домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам
в соответствии с Гигиеническими нормативами.
Использование электронных средств обучения в ходе образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную
деятельность, проводится в соответствии с санитарно-эпидемиологическими
требованиями и гигиеническими нормативами.
3.2. Календарный учебный график
Организация образовательной деятельности осуществляется по
учебным четвертям. Режим работы - 5-дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября.
Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год
начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая.
Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год
заканчивается в предыдущий рабочий день.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных
дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет:
I четверть – 8 учебных недель (для 1–4 классов);
II четверть – 8 учебных недель (для 1–4 классов);
III четверть – 11 учебных недель (для 2–4 классов),
10 учебных недель (для 1 классов);
IV четверть – 7 учебных недель (для 1–4 классов).
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней (для
1–4 классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) – 9 календарных дней (для
1–4 классов);
дополнительные каникулы – 9 календарных дней (для 1 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней
(для 1–4 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе
военных действий, на отдельных территориях общеобразовательные
организации могут вводить дополнительные каникулы в течение учебного
года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние месяцы.
Продолжительность урока – 40 минут, кроме, 1 класса – 35 минут
(сентябрь – декабрь), 40 минут (январь – май).
923
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10
минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) – 20–30 минут. Вместо
одной большой перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две
перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной
деятельностью должна составлять не менее 20–30 минут, за исключением
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучение которых
осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Занятия начинаются в 8:30 утра и заканчиваются не позднее 17 часов.
Занятия по программам дополнительного образования запланированы
на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо
организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график образовательной организации составлен
с учётом мнений участников образовательных отношений, региональных и
этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений культуры
региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и
внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и
иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
– каникулы для учащихся 1 – 4 классов
класса
– дополнительные каникулы для учащихся 1
- выходные дни
1
Учебный
- праздничные дни
Календарный период
Классы
Количество
период
1 четверть
Каникулы
дней
01.09.2025 – 24.10.2025
1-4
40 дней
Осенние
Календарный
Количество
период
дней
25.10.25 – 04.11.25
11
31.12.25 – 11.01.26
12
Зимние
2 четверть
05.11.2025 –30.12.2025
1-4
40 дней
10
3 четверть
12.01.2026 –27.03.2026
2-4
52 дня
12.01.2026 –13.02.2026
1
45 дней
24.02.2026 –27.03.2026
1
Дополнительные каникулы
в 1 классе
14.02.26 – 23.02.26
924
06.04.2026 – 26.05.2026
1-4
3
7 36 дней
Весенние
28.03.26 – 05.04.26
9
Летние
27.05.26 - 31.08.26
97
Итого:
для 1 класса
42
для 2 – 4 классов
32
4 четверть
Итого:
1 класс – 161 день, 2-4 классы – 168 дней
Сроки проведения промежуточной аттестации: с 18.05.2026 по 22.05.2026.
Сентябрь 2025
Пн
1
8
15
22
29
Вт
2
9
16
23
30
Ср
3
10
17
24
Чт
4
11
18
25
Пт
5
12
19
26
Сб
6
13
20
27
Октябрь 2025
Вс
7
14
21
28
Январь 2026
Пн Вт Ср Чт
1
5
6
7
8
12 13 14 15
19 20 21 22
26 27 28 29
Чт Пт Сб Вс
2
3
4
5
9 10 11 12
16 17 18 19
23 24 25 26
30 31
Февраль 2026
Пт Сб Вс
2
3
4
9 10 11
16 17 18
23 24 25
30 31
Май 2026
Пн Вт Ср Чт Пт
1
4
5
6
7
8
11 12 13 14 15
18 19 20 21 22
25 26 27 28 29
Пн Вт Ср
1
6
7
8
13 14 15
20 21 22
27 28 29
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28
Ноябрь 2025
Декабрь
2025
Пн
1
3
8
10
15
17
22
24
29
Вт
2
4
9
11
16
18
23
25
30
Ср
3
5
10
12
17
19
24
26
31
Чт
4
6
11
13
18
20
25
27
Пт Сб Вс
1
2
5
6
7
7 13
8 14
9
12
14 20
15 21
16
19
21
22 28
23
26 27
28 29 30
Апрель
2026
Март 2026
Пн Вт Ср
1
6
7
8
2
3
4
13
9 14
10 15
11
20 21
16
17 22
18
27 28
23
24 29
25
30 31
Чт
2
9
5
16
12
23
19
30
26
Пт Сб Вс
3
4
5
1
10
6 11
7 12
8
17
13 18
14 19
15
24
20 25
21 26
22
27 28 29
Перенос дней
Сб
2
9
16
23
30
Вс
3
10
17
24
31
с субботы 1 ноября на понедельник 3 ноября
с воскресенья 5 января на среду 31 декабря
с воскресенья 8 марта на понедельник 9 марта
с субботы 9 мая на понедельник 11 мая
925
3.3. План внеурочной деятельности
Назначение
плана
внеурочной деятельности
–
психологопедагогическое сопровождение обучающихся с учетом успешности их
обучения, уровня социальной адаптации и развития, индивидуальных
способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности
формируется образовательной организацией с учетом предоставления права
участникам образовательных отношений выбора направления и содержания
учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении
планируемых результатов освоения программы начального общего
образования;
совершенствование
навыков
общения
со
сверстниками
и
коммуникативных умений в разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками,
становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном
труде: умение договариваться, подчиняться, руководить, проявлять
инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
личности обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной
деятельности. Все ее формы представляются в деятельностных
формулировках,
что
подчеркивает
их
практико-ориентированные
характеристики. При выборе направлений и отборе содержания обучения
образовательная организация учитывает:
особенности
образовательной
организации
(условия
функционирования, тип школы, особенности контингента, кадровый состав);
результаты
диагностики
успеваемости
и
уровня
развития
обучающихся, проблемы и трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных
внеурочных занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где
находится образовательная организация.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учётом
выбора участниками образовательных отношений учебных курсов
926
внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого образовательной
организацией. Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии,
походы, соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественнополезных практик и иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности
является неотъемлемой частью образовательной деятельности в
образовательной организации. Образовательные организации предоставляют
обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных
на развитие обучающихся.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки
обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования,
направляемых на реализацию ООП НОО.
План внеурочной деятельности определяет формы организации и
объём внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими
программы начального общего образования (до 1320 академических часов за
четыре года обучения) с учётом образовательных потребностей и интересов
обучающихся,
запросов
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся,
возможностей
образовательной
организации.
Учебные курсы
Ступеньки в большой мир
Финансовая грамотность
Основы логики и
алгоритмики
Умники и умницы
Занимательная грамматика
Орлята России
Кладовая подвижных игр
Волшебная аппликация
Грамотный читатель
Математика и
конструирование
Разговоры о важном
Футбол в школе
Я - патриот России
ИТОГО недельная нагрузка
1А
1
0
0
Количество часов в неделю
2А
3А
3Б
1
0
0
0
0
0
0
0
0
4А
0
1
1
0
0
2
1
0
1
0
0
0
1
0
1
1
0
1
1
1
0
0
1
0
1
0
1
0
0
1
0
0
0
1
0
0
1
1
1
0
0
6
1
0
1
6
1
1
0
6
1
1
0
5
1
1
0
7
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО
направлена на достижение планируемых результатов освоения программы
начального общего образования с учётом выбора участниками
образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из
перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Содержание данных занятий сформировано с учётом пожеланий
обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляется
927
посредством различных форм организации, отличных от урочной системы
обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые столы,
конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы,
общественно полезные практики и другие.
При организации внеурочной деятельности обучающихся могут
использоваться возможности организаций дополнительного образования
(учреждения культуры, спорта). В целях организации внеурочной
деятельности образовательная организация может заключать договоры с
учреждениями дополнительного образования.
3.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы может быть реализован в
рамках урочной и внеурочной деятельности (Приложение 1).
МБОУ ПМО СО «СОШ № 1» имени Героя Советского Союза Н.В.
Кологойды вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно рабочей
программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
Все мероприятия проводятся с учетом особенностей основной
образовательной программы, а также возрастных, физиологических и
психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День
солидарности в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный
день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных
обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день
инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
928
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской
блокады, День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
929
3.5. Характеристика условий реализации программы начального
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС
3.5.1. Общесистемные требования к реализации программы
начального общего образования
Система условий реализации программы начального общего
образования МБОУ ПМО СО «СОШ № 1» имени Героя Советского Союза
Н.В. Кологойды направлена на создание комфортной развивающей
образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим
работникам:
обеспечивающей получение качественного начального общего
образования, его доступность, открытость и привлекательность для
обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества,
воспитание обучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического,
психического здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы начального общего
образования в МБОУ ПМО СО «СОШ № 1» имени Героя Советского
Союза Н.В. Кологойды для участников образовательных отношений созданы
условия, обеспечивающие возможность:
достижения планируемых результатов освоения программы начального
общего образования обучающимися;
формирования
функциональной
грамотности
обучающихся
(способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на
основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных
способов
деятельности),
включающей
овладение
ключевыми
компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию;
выявления и развития способностей обучающихся через урочную и
внеурочную деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик,
учебных занятий и иных форм деятельности, включая общественно полезную
деятельность, в том числе с использованием возможностей иных
образовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами,
необходимыми для реализации программ начального общего образования, и
иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой
начального общего образования;
работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и
творческих соревнований, научно-технического творчества и проектноисследовательской деятельности;
выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая
задания межпредметного характера, в том числе с участием в совместной
деятельности;
участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и
педагогических работников в разработке программы начального общего
930
образования, проектировании и развитии в МБОУ ПМО СО «СОШ № 1»
имени Героя Советского Союза Н.В. Кологойды социальной среды, а также
в разработке и реализации индивидуальных учебных планов;
эффективного использования времени, отведенного на реализацию части
программы начального общего образования, формируемой участниками
образовательных отношений, в соответствии с запросами обучающихся и их
родителей (законных представителей), особенностями развития и
возможностями обучающихся, спецификой МБОУ ПМО СО «СОШ № 1»
имени Героя Советского Союза Н.В. Кологойды, и с учетом национальных
и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
использования
в
образовательной
деятельности
современных
образовательных и информационных технологий;
эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогических работников;
включения обучающихся в процессы понимания и преобразования
внешней социальной среды (населенного пункта, муниципального района,
субъекта Российской Федерации) для приобретения опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ;
обновления содержания программы начального общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных
представителей), а также с учетом национальных и культурных особенностей
субъекта Российской Федерации;
эффективного управления МБОУ ПМО СО «СОШ № 1» имени Героя
Советского Союза Н.В. Кологойды с использованием ИКТ, а также
современных механизмов финансирования реализации программ начального
общего образования.
При реализации программы начального общего образования каждому
обучающемуся, родителям (законным представителям) несовершеннолетнего
обучающегося в течение всего периода обучения обеспечен доступ к
информационно-образовательной среде МБОУ ПМО СО «СОШ № 1» имени
Героя Советского Союза Н.В. Кологойды.
Информационно-образовательная среда школы обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей,
учебным изданиям и образовательным ресурсам, указанным в рабочих
программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей, информации о ходе образовательного
процесса, результатах промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
доступ к информации о расписании проведения учебных занятий,
процедурах и критериях оценки результатов обучения.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной
среды МБОУ ПМО СО «СОШ № 1» имени Героя Советского Союза Н.В.
Кологойды обеспечивается в том числе посредством информационно931
телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет).
В случае реализации программы начального общего образования с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий каждый обучающийся в течение всего периода обучения
обеспечивается
индивидуальным
авторизированным
доступом
к
совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов,
информационных технологий, соответствующих технологических средств,
обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ
начального общего образования в полном объеме независимо от их мест
нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории
школы, так и за ее пределами (далее - электронная информационнообразовательная среда).
Реализация программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
осуществляется в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной информационнообразовательной среды могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
Электронная информационно-образовательная среда МБОУ ПМО СО
«СОШ № 1» имени Героя Советского Союза Н.В. Кологойды обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей,
электронным учебным изданиям и электронным образовательным ресурсам,
указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей посредством сети
Интернет;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том
числе выполненных им работ и результатов выполнения работ;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы
начального общего образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том
числе посредством сети Интернет.
Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией
работников, ее использующих и поддерживающих. Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
должно
соответствовать законодательству Российской Федерации.
Условия использования электронной информационно-образовательной
среды обеспечивают безопасность хранения информации об участниках
образовательных отношений, безопасность цифровых образовательных
932
ресурсов, используемых школой при реализации программ начального
общего
образования,
безопасность
организации
образовательной
деятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной информационнообразовательной среды могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
При реализации программы начального общего образования с
использованием сетевой формы требования к реализации указанной
программы должны обеспечиваться совокупностью ресурсов материальнотехнического и учебно-методического обеспечения, предоставляемого
организациями, участвующими в реализации программы начального общего
образования с использованием сетевой формы.
3.5.2. Требования к материально-техническому обеспечению
реализации программы начального общего образования
Организация должна располагать на праве собственности или ином
законном
основании
материально-техническим
обеспечением
образовательной деятельности (помещениями и оборудованием) для
реализации программы начального общего образования в соответствии с
учебным планом.
Материально-технические условия реализации программы начального
общего образования должны обеспечивать:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения
программы начального общего образования, требования к которым
установлены ФГОС;
2) соблюдение:
Гигиенических
нормативов
и
Санитарно-эпидемиологических
требований;
социально-бытовых
условий
для
обучающихся,
включающих
организацию питьевого режима и наличие оборудованных помещений для
организации питания;
социально-бытовых условий для педагогических работников, в том
числе оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и
самоподготовки педагогических работников;
требований пожарной безопасности и электробезопасности;
сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и
сооружений, благоустройства территории.
3.5.3. Учебно-методические условия реализации программы
начального общего образования
Организация предоставляет не менее одного учебника из федерального
перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего образования, и (или) учебного пособия в печатной форме,
933
выпущенных организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования, необходимого
для освоения программы начального общего образования на каждого
обучающегося по каждому учебному предмету, курсу, модулю, входящему
как в обязательную часть указанной программы, так и в часть программы,
формируемую участниками образовательных отношений.
Дополнительно Организация может предоставить учебные пособия в
электронной форме, выпущенные организациями, входящими в перечень
организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования,
необходимого для освоения программы начального общего образования на
каждого обучающегося по каждому учебному предмету, учебному курсу (в
том числе внеурочной деятельности), учебному модулю, входящему как в
обязательную часть указанной программы, так и в часть программы,
формируемую участниками образовательных отношений.
Обучающимся обеспечен доступ к печатным и электронным
образовательным ресурсам (далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в
федеральных и региональных базах данных ЭОР.
Библиотека Организации укомплектована печатными образовательными
ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд
дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы включает
детскую художественную и научно-популярную литературу, справочнобиблиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию
программы начального общего образования.
3.5.4. Психолого-педагогические условия реализации программы
начального общего образования
Обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ дошкольного,
начального общего и основного общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям
Организации с учетом специфики их возрастного психофизиологического
развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников Организации и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными
специалистами (педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем934
дефектологом,
тьютором,
социальным
педагогом)
участников
образовательных отношений:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
сохранение и укрепление психологического благополучия и
психического здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей;
создание
условий
для
последующего
профессионального
самоопределения;
сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей
профессиональной сферы деятельности;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной
среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех
участников образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы
начального общего образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся,
проявляющих
индивидуальные
способности,
и
одаренных;
педагогических,
учебно-вспомогательных и
иных работников
Организации, обеспечивающих реализацию программы начального общего
образования;
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень Организации);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения
участников образовательных отношений (профилактика, диагностика,
консультирование,
коррекционная
работа,
развивающая
работа,
просвещение);
9)
осуществление
мониторинга
и
оценки
эффективности
психологических программ сопровождения участников образовательных
отношений, развития психологической службы Организации.
935
3.5.5. Требования к кадровым условиям реализации программы
начального общего образования
Реализация программы начального общего образования обеспечивается
педагогическими
работниками
Организации,
а
также
лицами,
привлекаемыми к ее реализации с использованием ресурсов нескольких
организаций, осуществляющих образовательную деятельность, включая
иностранные, а также при необходимости с использованием ресурсов иных
организаций. В реализации образовательных программ и (или) отдельных
учебных предметов, курсов, модулей, практики, иных компонентов,
предусмотренных образовательными программами (в том числе различных
вида, уровня и (или) направленности), с использованием сетевой формы
реализации образовательных программ наряду с организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, также могут участвовать
научные организации, медицинские организации, организации культуры,
физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами,
необходимыми для осуществления образовательной деятельности по
соответствующей образовательной программе.
Квалификация педагогических работников Организации отвечает
квалификационным требованиям, указанным в квалификационных
справочниках и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы
начального
общего
образования,
получают
дополнительное
профессиональное образование по программам повышения квалификации, в
том числе в форме стажировки в организациях, деятельность которых связана
с разработкой и реализаций программ начального общего образования.
3.5.6. Требования к финансовым условиям реализации программы
начального общего образования
Финансовые условия реализации программы начального общего
образования должны обеспечивают:
соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению
гражданами общедоступного и бесплатного начального общего образования;
возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных
ФГОС;
покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального
общего образования.
Финансовое обеспечение реализации программы начального общего
образования осуществляется в соответствии с нормативами финансирования
государственных (муниципальных) услуг, утверждаемыми федеральными
органами власти, органами государственной власти субъектов Российской
Федерации с учетом требований ФГОС.
Формирование
и
утверждение
нормативов
финансирования
государственной (муниципальной) услуги по реализации программ
начального общего образования осуществляются в соответствии с общими
936
требованиями к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального
образования,
дополнительного
образования
детей
и
взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или
получающих среднее профессиональное образование, профессионального
обучения, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое
обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на
оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ)
государственным (муниципальным) учреждением.
937
Приложение 1
Календарный план воспитательной работы МБОУ ПМО СО
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
имени Героя Советского Союза Н.В.Кологойды
на 2025-2026 учебный год
Мероприятие
Мероприятия
классных
коллективов в
рамках Года
защитника
Отечества
Мероприятия
классных
коллективов
рамках
Десятилетия
детства
Мероприятия
классных
коллективов в
рамках 90-летия
школы
в
Ответственные Целевая
Форма
за проведение, аудитор
предъявления
ия
выставление
отчета о
информации на
проведение,
сайт
ответственный
Мероприятия в рамках модуля
«Классное руководство»
Классные
1-4
Сайт ОО,
руководите
классы протоколы ШМО
ли
классных
Заместитель
руководителей,
директора
аналитические
по ВР,
справки по
Советник
итогам
директора
мероприятий за
по
четверть, за год.
воспитанию
, учителя предметник
и
Классные
1-4
Сайт ОО,
классы протоколы ШМО
руководители
классных
Заместитель
руководителей,
директора по
аналитические
ВР, Советник
справки по
директора по
воспитанию,
итогам
учителя мероприятий
предметники
зачетверть,
за год.
Классные
1-4
Сайт ОО,
руководители
классы протоколы ШМО
Заместитель
классных
директора по
руководителей,
ВР, Советник
аналитические
директора по
справки по
воспитанию,
итогам
учителя мероприятий за
предметники
четверть, за год.
938
Дата
проведен
ия,
примечан
ия
Сентябрь –
декабрь
2025г.
Сентябрь 2025–
май 2026 г.
Сентябрь 2025 –
май 2026г.
Конкурсы «Класс
года», «Ученик
года»
Классные
руководители
Советник
директора по
воспитанию,
учителя –
предметники,
Заместители
директора по
УВР, ВР, ПП и
ОБОП
Организация
Классные
работы
руководители
классных
Советник
коллективов в
директора по
рамках
воспитанию,
фестиваля
учителя –
предметники,
«Самоцветы»
Заместители
директора по
УВР, ВР, ПП и
ОБОП
Мероприятия в
Классные
рамках программы руководите
поформированию
ли
законопослушного Советник
поведения
директора
по
воспитанию
, учителя –
предметник
и,
Заместител
и директора
по УВР, ВР,
ПП и ОБОП
Мероприятия в
каникулярный
период
Классные
руководите
ли
Советник
директора
по
воспитанию
, учителя –
предметник
и,
Заместител
и директора
по УВР, ВР,
ПП и ОБОП
1-4
Сайт ОО,
классы протоколы ШМО
классных
руководителей,
аналитические
справки по
итогам
мероприятий
зачетверть,
за год.
1-4
классы
Сайт ОО,
аналитические
справки, отчеты
Заместителей
директора по
УВР, ВР, ПП и
ОБОП
1-4
Сайт ОО,
классы протоколы ШМО
классных
руководителей,
аналитические
справки по
итогам
мероприятий
зачетверть,
за год.
1-4
классы
939
Сайт ОО,
отчеты,
аналитическ
ие справки
классных
руководителей по
итогам мероприятий
за
четверть, за год.
Сентябрь 2025г.
– май 2026г.
Сентябрь 2025г.
– май 2026г.
Сентябрь 2025
г.- май 2026г.
Сентябрь 2025
г.- май 2026г.
Мероприятия в
Классные
рамках месячника руководите
Героев Отечества
ли
Советник
директора
по
воспитанию
, учителя –
предметник
и,
Заместител
и директора
по УВР, ВР,
ПП и ОБОП
1-4
классы
Мероприятия,
Классные
посвященные
руководите
Декаде Памяти
ли
(Международному Советник
дню памяти жертв директора
Холокоста, Дню
по
полного снятия
воспитанию
блокады
, учителя –
Ленинграда)
предметник
и,
Заместител
и директора
по УВР, ВР,
ПП и ОБОП
1-4
классы
Мероприятия в
рамках месячника
Защитников
Отечества
1-4
классы
Классные
руководите
ли
Советник
директора
по
воспитанию
, учителя –
предметник
и,
Заместител
и директора
по УВР, ВР,
ПП и ОБОП
940
Сайт ОО,
аналитические
справки по итогам
мероприятий за
четверть, загод.
Сайт ОО,
отчеты,
аналитические
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, за год.
Сайт ОО,
аналитические
справки по итогам
мероприятий за
четверть, загод.
Ноябрь - декабрь
2025 г.
Январь 2026 г.
Февраль 2026 г.
Единые классные
часы,
посвященные
памятным датам:
День солидарности
против
терроризма, День
рождения
Н.В.Кологойды,
День Победы в
ВОВ и др.
Классные
руководите
ли
Советник
директора
по
воспитанию
, учителя –
предметник
и,
Заместител
и директора
по УВР, ВР,
ПП и ОБОП
1-4
классы
Сайт ОО,
отчеты,
аналитические
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, за год.
Мероприятия в рамках модуля
«Внеурочная деятельность»
Мероприят
Педагоги курсов
1-4
Сайт ОО,
ия в рамках
внеурочной
классы
рейтинг
Года
деятельности и
результативност
защитника
дополнительного
и участия,
Отечества
образования
аналитические
справки по
Заместитель
итогам
директора по УВР
мероприятий
за
Заместитель
четверть, за год.
директора по ВР
Курсы внеурочной
Классные
1-4
Сайт ОО,
деятельности
руководители,
классы
отчеты,
Заместитель
аналитические
«Разговоры о
важном»
директора по
справки по
ВР, учитель
итогам
истории и
мероприятий за
четверть,
за год.
общество
знания,
педагогпсихолог
Курсы внеурочной
Классные
1-4
Сайт ОО,
деятельности
руководители,
классы
отчеты,
аналитические
«Орлята России» Заместитель
директора по
справки по
ВР, советник
итогам
по
мероприятий за
воспитанию
четверть, за год.
Организация работы Педагоги курсов
1-4
Сайт ОО,
внеурочной
классы
рейтинг
в рамках
результативност
муниципального деятельности и
дополнительного
и участия,
фестиваля
образования
аналитические
«Самоцветы»
справки по
Заместитель
директора по
итогам
941
Сентябрь 2025 г.май 2026г.
Сентябрь –
декабрь
2025г.
Сентябрь 2025г.
– май
2026г.
Сентябрь 2025г.
– май
2026г.
Сентябрь 2025г.
– май
2026г.
УВР
Заместитель
директора по
ВР
мероприятий
зачетверть,
за год.
Мероприятия в
Педагоги курсов
1-4
Сайт ОО,
рамках 90-летия
внеурочной
классы
рейтинг
МБОУ ПМО СО
деятельности и
результативност
«СОШ №1» имени дополнительного
и участия,
Героя Советского
образования
аналитические
Союза
справки по
Заместитель
Н.В.Кологойды
итогам
директора по УВР
мероприятий
за
Заместитель
четверть, за год.
директора по ВР
Мероприятия в рамках Модуля
«Урочная деятельность»
Конкурс «Ученик Классные
1-4
Сайт ОО,
года»
классы протоколы ШМО
руководите
классных
ли
руководителей,
Заместител
аналитические
ь директора
справки по
по УВР
Заместител
итогам
ь директора
мероприятий
по ВР
зачетверть,
за год.
Классные
Тематические
1-4 Сайт ОО, протоколы
руководите
классные часы
классы совещаний при
ли
зам.дир. по ВР,
аналитические
справки по итогам
мероприятий за
четверть, за год.
Всероссийские
Классные
1-4
Сайт ОО, отчеты,
классы аналитические
уроки «Урок
руководите
справки по итогам
Арктики»,
ли
месячника
«Экологический
Заместител
защитников
урок», «Урок
ь директора
отечества, по
безопасности»,
по ВР.
итогам
«Гагаринский
мероприятий за
урок», «Урок
четверть, за
цифры» и т.д.
год.
Предметные недели
Учителя1-4 Сайт ОО, протоколы
предметники
классы
совещаний при
зам.дир. по ВР,
аналитические
справки по итогам
мероприятий за
четверть, за год.
942
Январь – июнь
2026года
Сентябрь 2025г.май2026г.
Сентябрь 2025г.май2026г.
Сентябрь 2025
г. – май2026г.
Сентябрь 2025г.май2026г.
Открытые уроки
Учителя предметники
Уроки мужества, Классные
посвященные Дням руководите
воинской славы
ли
России.
Советник
директора
по
воспитанию
, учителя –
предметник
и,
Заместител
и директора
по УВР, ВР,
ПП и ОБОП
1-4 Сайт ОО, протоколы
классы совещаний при
зам.дир. по ВР,
аналитические
справки по итогам
мероприятий за
четверть, за год.
1-4
Сайт ОО,
классы аналитические
справки по
итогам
мероприятий
заместителя
директора по УВР
Уроки мужества,
Классные
Акция «Блокадный руководите
хлеб» в рамках
ли
Дня полного
Советник
освобождения
директора
Ленинграда от
по
фашистской
воспитанию
блокады (27
, учителя –
января
предметник
и,
1944)
Заместител
и директора
по УВР, ВР,
ПП и ОБОП
1-4
классы
Сайт ОО,
отчеты,
аналитические
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, за год.
Уроки мужества
«Письмо солдату»
вподдержку
Российской армии
в спецоперации на
Украине.
1-4
классы
Сайт ОО,
отчеты,
аналитические
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, за год.
Классные
руководите
ли
Советник
директора
по
воспитанию
, учителя –
предметник
и,
Заместител
и директора
по УВР, ВР,
ПП и ОБОП
943
Сентябрь 2025г.май2026г.
Сентябрь 2025 г.
– мая 2026 г.
Январь 2026 г.
Сентябрь 2025г.май2026г.
Интеллектуальна
я игра «Умники
иумницы»
Классные
руководите
ли
Заместител
ь директора
по УВР
Уроки «Шагаем
в будущее,
сохраняя
традиции
прошлого».
Уроки в рамках
юбилея школы (
уроки с
приглашением
педагогов –
ветеранов,
делимся опытом:
новое и
традиционное в
современных
уроках)
Классные
руководите
ли
Советник
директора
по
воспитанию
, учителя –
предметник
и,
Заместител
и директора
по УВР, ВР,
ПП и ОБОП
1-4
Сайт ОО,
классы аналитические
справки по
итогам
мероприятий
заместителя
директора по УВР
1-4
Сайт ОО,
классы
отчеты,
аналитические
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, за год.
Сентябрь 2025 г.
Мероприятия в рамках модуля
«Самоуправление»
Организация
Классные
1-4 классы
Анализ работы
самоуправле
руководители
классного
ния в
руководителя за
Заместитель
классных
полугодие,
загод
директора по
коллективах
ВР
Мероприятия в рамках модуля
«Профориентация»
Классные
Организация
1-4 классы
Сайт ОО,
профориентационно руководител
отчеты,
й работы в классных
и
аналитически
коллективах через
е справки по
итогам
- уроки
мероприятий
профориентации;
за четверть, за
- экскурсии в
год.
учреждения и на
предприятия;
- просмотр видеосюжетов,
документальных и
художественных
фильмов;
-посещение
944
Октябрь 2026г.
Сентябрь
2025г.- май
2026г.
Сентяб
рь
2025г.май
2026г.
профориентационны
х мастер-классов;
- знакомство с
профессиями
родителей через
классные встречи,
классные часы и т.д.
Формирование
общешкольного
родительского
комитета
(планирование и
организация
деятельности
комитета)
«Школа успешного
родителя».
Образовательная
гостиная.
«Мастерилка
» Семейная
мастерская ко
Дню
пожилых
людей
«Папа, мама, я –
спортивная
семья»(День
отца)
«Тепло родного
очага»
Фестиваль
многодетных
семей.
Традиции,
Мероприятия в рамках модуля
«Взаимодействие с родителями»
Родительская
Родительская Протоколы
общественность общественнос Родительского
ть школы
комитета,
анализ работы
родительского
комитета
Заместители
Родительская
Сайт ОО,
директора по
общественнос аналитические
УВР, ВР, ПП,
тьшколы
справки по
советник по
итогам
воспитанию
мероприятий за
(педагогчетверть, за
психолог),
год.
классные
руководители
Заместитель
Бабушки,
Сайт ОО,
директора по ВР,
дедушки +
аналитические
классные
учащиеся 1-4
справки по
руководители
кл.
итогам
мероприятий за
четверть, за
год.
Учителя
1-4 классы
Сайт ОО,
физкультуры,
аналитические
советникпо
справки по
воспитанию,
итогам
заместитель
мероприятий за
директора по
четверть, за
ВР
год.
1-4 кл.
Сайт ОО,
Заместитель
аналитические
директора по ВР,
справки по
советник
итогам
директора по
мероприятий за
воспитанию,
четверть, за
классные
945
Сентябрь
2025г.- май
2026 года
Сентябрь
2025г.- май
2026 года
Октябрь
2025г.
Октябрь
2025г
Ноябрь 2025
г.
обычаи,
семейные
праздники. (В
рамках школы
успешного
родителя)
Школьный
конкурс
музейных
экспозиций
«Моя семейная
реликвия».
«Сказка
приходит в твой
дом» фестиваль
семейных
любительских
театров.
Цикл
новогодних
мероприятий
«Новый год –
семейный
праздник»
Семейное
волонтёрство
Общешкольное
родительское
собрание
Торжественная
церемония
поднятия
государственного
флага Российской
Федерации
руководители
год.
1-4 кл.
Сайт ОО,
аналитические
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, за
год.
1-4 кл.
Сайт ОО,
Заместитель
аналитические
директора по ВР,
справки по
советник
итогам
директора по
мероприятий за
воспитанию,
четверть, за
классные
руководители
год.
1-4 кл.
Сайт ОО,
Заместитель
аналитические
директора по ВР,
справки по
советник
итогам
директора по
мероприятий
за
воспитанию,
четверть, за
классные
руководители
год.
1-4 кл.
Сайт ОО,
Заместитель
аналитические
директора по ВР,
справки по
советник
итогам
директора по
мероприятий за
воспитанию,
четверть, за
классные
руководители
год.
Совет родителей
1-4 классы
Протоколы
школы, директор
Родительского
школы
комитета, анализ
работы
родительского
комитета
Мероприятия в рамках модуля
«Основные школьные дела»
Классные
1-4 классы
Сайт ОО,
руководител
протоколы
и
ШМОклассных
руководителей,
Заместитель
аналитические
директора по ВР
справки по
итогам мероприятий
за четверть, за год.
Заместитель
директора по ВР,
руководитель
школьного музея,
классные
руководители,
актив школы
946
Ноябрь 2025
г.
Май 2026 г.
Декабрь
2025г.
Сентябрь
2025г.- май
2026 года
Сентябрь
2025г.- май
2026 года
Сентябрь
2025 г.май2026г.
(еженедельн
о)
Школьный
Марафон «3Д»
(ДариДобро
Другим)
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Проект «От
Сталинграда
до Берлина»
Классные
руководител
и
Заместитель
директора по ВР
День знаний
(торжественные
линейки),
тематические
Уроки согласно
приказу о
торжественных
линейках 1-го
сентября
Общешкольный
турслёт «Осень
2025»
Классные
руководит
ели
Заместите
ль
директора
по ВР,
педагог –
организато
р.
Классные
руководит
ели
Советник
директора
по
воспитани
ю, учителя
–
предметни
ки,
Заместите
ли
директора
по УВР,
ВР, ПП и
ОБОП
1-4 классы
Сайт ОО,
протоколы
ШМОклассных
руководителей,
аналитические
справки по
итогам
мероприят
ий за
четверть, за
год.
1-4 классы
Сайт ОО,
протоколы
ШМОклассных
руководителей,
аналитические
справки по
итогам
мероприят
ий за
четверть, за
год.
1-4 классы
Сайт ОО,
Сайт ОО,
аналитическ
ие справки,
отчеты
Заместителей
директора по
УВР, ВР, ПП и
ОБОП
1-4 классы
947
Сайт ОО,
аналитические
справки,
отчеты
Заместителей
директора по
УВР, ВР, ПП и
ОБОП
Сентябрь
2025 г.- май
2026г.
Сентябрь
2025 г.декабрь
2025г.
Сентябрь
2025 г.
Сентябрь
2025г.
Мероприятия,
посвященные
Дню
солидарности
против
терроризма.
Классные
руководит
ели
Советник
директора
по
воспитани
ю, учителя
–
предметни
ки,
Заместите
ли
директора
по УВР,
ВР, ПП и
ОБОП
1-4 классы
Сайт ОО,
аналитические
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, за
год.
Сентябрь
2025 г.
Мероприятия,
посвященные
Днюпамяти
жертв фашизма.
Классные
руководит
ели
Советник
директора
по
воспитани
ю, учителя
–
предметни
ки,
Заместите
ли
директора
по УВР,
ВР, ПП и
ОБОП
1-4 классы
Сайт ОО,
аналитические
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, за
год.
Сентябрь
2025 г.
День
народного
единства
Класс
ные
руков
одите
ли,
замес
тител
и
дирек
тора,
совет
ник
по
воспи
танию
Сайт ОО,
аналитические
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, загод.
Ноябрь
2025г.
1-4 классы
948
Классные
руководит
ели
Заместите
ль
директора
по ВР,
педагог организато
р
Классные
руководит
ели
Советник
директора
по
воспитани
ю, учителя
–
предметни
ки,
Заместите
ли
директора
по УВР,
ВР, ПП и
ОБОП
1-4 классы
Сайт ОО,
аналитические
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, за
год.
1-4 классы
Сайт ОО,
отчеты,
аналитические
справки по
итогам
мероприятий
за
четверть, за год.
Ноябрь –
декабрь
2025 г.
Новогодние
праздники для
учащихся
1-9 классов
Классные
руководит
ели
Советник
директора
по
воспитани
ю, учителя
–
предметни
ки,
Заместите
ли
директора
по УВР,
ВР, ПП и
ОБОП
1-4 классы
Сайт ОО, отчеты,
аналитические
справки по
итогам
мероприятий
за четверть, за
год.
Декабрь
2025 г.
Неделя памяти в
рамках
Международного
дня памяти жертв
Холокоста и Дня
Классные
руководит
ели
Заместите
ль
1-4 классы
Сайт ОО,
отчеты,
аналитические
справки по
итогам
Торжественное
мероприятие,
посвященное
Дню рождения
Н.В. Кологойды
Финал Года
защитника
Отечества
949
Ноябрь 2025
г.
Январь 2026
г.
полного
освобождения
Ленинграда от
фашистской
блокады (27
января
1944)
Ста
рт
Год
а.
Классные
руководит
ели
Советник
директора
по
воспитани
ю, учителя
–
предметни
ки,
Заместите
ли
директора
по УВР,
ВР, ПП и
ОБОП
Месячник
Защитника
Отечества
Классные
руководит
ели
Заместите
ль
директора
по
ВР,
учителя
физкульту
ры,
учитель
ОБЖ.
Смотр строя и песни Классные
руководители
Заместитель
директора
по
ВР,
учителя
физкультуры,
учительОБЖ.
«Здоровым
быть
ЗДОРОВО!».
Общешкольны
мероприятий
за четверть, за
год.
директора
по ВР,
школьный
библиотек
арь
1-4 классы
Сайт ОО,
аналитические
справки,
отчеты
Заместителей
директора по
УВР, ВР, ПП и
ОБОП
Январь февраль
2026 года
1-4 классы
Сайт ОО, отчеты,
аналитические
справки по итогам
месячника
защитников
отечества, по
итогам
мероприятий за
четверть, загод.
Февраль
2026 г.
1-4
Сайт ОО, отчеты,
классы аналитические
справки по
итогам месячника
защитников
отечества, по
итогам
мероприятий за
четверть, за
год.
1-4
Сайт ОО,
классы
отчеты,
аналитически
е справки по
Классные
руководители
Заместитель
950
Февраль 2026
г.
Апрель 2026
г.
й день
здоровья.
директора по ВР,
учителя
физкультуры.
итогам
мероприятий
за
четверть, за год.
1-4
Сайт ОО,
классы
отчеты,
аналитически
е справки по
итогам
мероприятий
за
четверть, за год.
1-4
Сайт ОО, отчеты,
классы
аналитические
справки по итогам
мероприятий за
четверть, за
год.
1-4
Сайт ОО, отчеты,
классы
аналитические
справки по итогам
мероприятий за
четверть, за
год.
Митинг,
Классные
посвященный Дню руководители
Победы
Заместитель ВР.
Заключительный
праздник.
Церемония
награждений по
итогам
Классные
руководители
Праздник
Последнего звонка
Классные
руководители
Советник
директора по
воспитанию,
учителя –
предметники,
Заместители
директора по
УВР, ВР, ПП
и ОБОП
Международный день Начальник ЛДП
защиты детей
Воспитатели
ЛДП, заместитель
директора по
ВР.
День России
ЛДП
Начальник ЛДП
Воспитатели
ЛДП, заместитель
директора по ВР.
ЛДП
951
Май 2026г.
Май 2026 г.
Май 2026 г.
Сайт ОО,
Июнь 2026 г.
отчеты,
аналитически
е справки по
итогам
мероприятий ЛДП.
Сайт ОО, отчеты, Июнь 2026 г.
аналитически
е справки по
итогам
мероприятий
ЛДП.
Классные
Акция «Помоги
собраться в школу» руководители
Заместители
директора по УВР,
ВР, ПП и ОБОП,
педагог организатор.
14
кл
ас
с
ы,
пе
да
го
ги
,
ро
ди
те
ли
Сайт ОО,
отчеты,
аналитически
е справки по
итогам
мероприятий
за четверть,
за год.
Июнь –август
2026г.
Мероприятия в рамках модуля
«Годы, события, судьбы»
Музейный урок
для
первокласснико
в «История
нашей школы»
Руководитель
музея, школьный
актив
1 класс
Музейные часы
Руководитель
музея
1-4 классы
Музейные
экспозиции,
приуроченные к
90-летию
школы
Руководитель
музея
1-4 классы
Конкурс на
знание
государственных
символов России
Руководитель
музея
1-4 классы
952
Сайт ОО,
отчеты,
аналитические
справки
классных
руководителей
поитогам
мероприятий за
четверть, за год.
Сайт ОО,
отчеты,
аналитические
справки
классных
руководителей
поитогам
мероприятий за
четверть, за год.
Сайт ОО,
отчеты,
аналитические
справки
классных
руководителей
поитогам
мероприятий за
четверть, за год.
Сайт ОО,
отчеты,
аналитические
справки
классных
руководителей
сентябрь
2025 года
сентябрь
2025 – май
2026 гг
сентябрь
2025 – май
2026 гг
Октябрь
2025г
«Вечная Слава
Героям» экспозицияко
Дню рождения
Н.В. Кологойды.
Руководитель
музея
1-4 классы
Музейный час
«День Герба РФ»
Руководитель
музея
1-4 классы
Музейная
экспозиция к Дню
Победы
Руководитель
музея,
объединение
«Музееведение»
1-4 классы
Проект «Пешие
Руководитель
прогулки по
музея,
улицам Героев
объединение
города Полевского» «Музееведение»
1-4 классы
Реализация проекта
«От Сталинграда
до Берлина»
1-4 классы
Руководитель
музея,
объединение
«Музееведение»
по
итогам
мероприяти
й за
четверть, за
год.
Сайт ОО,
Ноябрь
отчеты,
2025 года
аналитическ
ие справки
классных
руководителей по
итогам мероприятий
за
четверть, за год.
Сайт ОО,
Ноябрь
отчеты,
2025 г.
аналитические
справки
классных
руководителей
поитогам
мероприятий за
четверть, за год.
Сайт ОО,
Апрель –
аналитические
май 2026 г.
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, за
год.
Сайт ОО,
сентябрь
аналитические
2025 – май
справки по
2026 гг
итогам
мероприятий за
четверть, за
год.
Сайт ОО,
сентябрь
аналитические
2025 –
справки по
декабрь
итогам
2025 гг
мероприятий за
четверть, за
год.
Мероприятия в рамках модуля
«Внешкольные мероприятия»
953
Мероприятия в
Классные
каникулярный период руководители
Заместитель
директора по ВР.
1-4
Сайт ОО, отчеты,
классы
аналитические
справки
классных
руководителей
по
итогам
мероприятий
зачетверть,
за год.
Каникуля
рные
периодыс
сентября
2025г. по
май 2026
г.
Мероприятия в рамках модуля
«Детские общественные
объединения»
Организация
работы
движения
«Орлята
России»,
реализация
федерального
плана «Орлята
России»
Классные
руководители,
Советник по
воспитанию,
заместитель
директора по ВР
1-4
Сайт ОО,
класс аналитические
ы
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, за
год.
Сентябрь
2025 г. – май
2026г.
Мероприятия в рамках модуля
«Организация предметнопространственной среды»
Оформление стендов
в фойе школы к
знаменательным
датам и событиям
Оформление
стендов в
соответствиис
тематикой ( ПДД,
образовательная
деятельность, ППБ,
ОТ и ТБ, календарь
исторических
событий и
т.д.)
Фотозона « 1
сентября»
Заместитель
директора по
ВР, педагог организатор
Сайт ОО,
отчеты,
аналитически
е справки по
итогам
мероприятий
за
четверть, за год.
Сайт ОО,
отчеты,
аналитически
е справки по
итогам
мероприятий
за четверть, за
год.
Ответственн
ые педагоги
по
направления
м
Заместитель
директора по
ВР, педагог организатор
1-4
классы
954
Сайт ОО,
отчеты,
аналитически
е справки по
итогам
мероприятий
за
Сентябрь
2025 г. – май
2026 г.
Сентябрь
2025 г. – май
2026 г.
Сентябрь
2025г.
четверть, за год.
Выставка осенних
букетов и поделок
«Что нам осень
подарила»
Конкурс на лучший
классный уголок
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
1-4
Сайт ОО,
классы аналитические
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, загод.
1-4
Сайт ОО, отчеты,
классы
аналитические
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, за год.
1-4
Сайт ОО, отчеты,
аналитические
классы
справки по итогам
мероприятий за
четверть, за год
зам.дир. по ВР
Классные
руководители
Классные
Конкурс рисунков
«Когда мы едины руководители
Заместитель
– мы непобедимы!»
директора по ВР,
педагог –
организатор,
школьный
библиотекарь
Конкурс рисунков
Классные
«Моя мама лучшая на руководители
свете!»
Заместитель
директора по
ВР, школьный
библиотекарь.
Конкурс на лучшее
украшение
классной комнаты
к новому году «Ау
нас Новый год!»
Сайт ОО,
оформление
выставки,
отчеты,
аналитически
е справки по
итогам
мероприят
ий за
четверть,
за год.
1-4
Сайт ОО,
классы
отчеты,
аналитически
е справки по
итогам
мероприятий
за
четверть, за год.
1-4
Сайт ОО,
классы оформление
выставки,
отчеты,
аналитически
е справки по
итогам
мероприятий
1-4
классы
Классные
руководители
Выставка творческих
Классные
работ по сказам
руководители 1-4
П.П.Бажова
классов, школьный
библиотекарь
955
Сентябрь
2025 г.
Октябрь 2025
г.
Ноябрь 2025
г.
ноябрь 2026
г.
Декабрь 2025
г.
Январь 2026
г.
за
четверть, за год.
Конкурс поделок
из бросового
материала
«Вторая жизнь
вещей»
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР.
Выставка поделок
«Мир космоса» 1-4
классы
Классные
руководители
1-4 классов
Заместитель
директора по ВР.
Конкурс
рисунков
«Этот день
Победы»
Классные
руководители
1-4 классов
Заместитель
директора по ВР,
школьный
библиотекарь.
Сайт ОО,
отчеты,
аналитически
е справки по
итогам
мероприятий
за
четверть, за год.
1-4
Сайт ОО,
классы оформление
выставки,
отчеты,
аналитически
е справки по
итогам
мероприятий
за
четверть, за год.
1-4
Сайт ОО,
классы
отчеты,
аналитически
е справки по
итогам
мероприятий
за
четверть, за год.
1-4
классы
Март 2026 г.
Апрель 2026
г.
Май 2026 г.
Мероприятия в рамках модуля
«Профилактика социально негативных явлений»
Декада безопасности
Классные
руководители
Заместитель
директора по
ПП иОБОП
Сайт ОО,
протоколы
ШМОклассных
руководителей,
аналитическая
справка по
итогам
мероприятий за
четверть.
1-4
Сайт ОО,
классы
протоколы
заседаний ШМО
классных
руководителей,
аналитические
справки по итогам
1-4
классы
День интернета.
Классные
Всероссийский урок руководители
безопасности в сети
Интернет
956
Сентябрь
2025 г.
Октябрь 2025
г.
мероприятий за
четверть, за
год.
Классные
часы,
посвященные
Дню
народного
единства.
Классные
руководители
Сайт ОО,
протоколы
совещаний при
зам.дир. по ВР,
аналитические
справки по
итогам
мероприят
ий за
четверть,
за год.
1-4
Сайт ОО,
классы оформление
выставки,
аналитические
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, за
год.
1-4
Сайт ОО,
классы аналитические
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, за
год.
ЛДП
Сайт ОО, отчеты,
1-4
классы
Классные
Конкурс рисунков –
руководители
плакатов «Мы за
жизнь!»,
Заместитель
посвященный
директора по
Всемирному дню
ВР, школьный
борьбы со СПИДом библиотекарь
День
Конституции
РФ. Единые
классные
часы.
День памяти и скорби
- день начала
Классные
руководители
Начальник ЛДП,
воспитатели
ЛДП, заместитель
директора по
ВР.
Ноябрь 2025
г.
Декабрь 2025
г.
Декабрь 2025
г.
Июнь 2026 г.
аналитические
справки по
итогам
мероприятий ЛДП.
Мероприятия для учащихся на год
Международ
ный день
распростране
ния
грамотности
Советник по
воспитанию
1-4
Сайт ОО,
классы аналитические
справки по
итогам
мероприятий
за четверть, за
год.
957
Сентябрь
2025г.
Школьный этап
«Читалочка»
Международны
й день музыки
вшколе
Конкурс рисунков
«Дорогами добра»
Заместитель
директора по
ВР, классные
руководители 14 классов
1-4
Сайт ОО,
классы аналитические
справки по
итогам
мероприятий
за четверть, за
год.
1-4
Сайт ОО,
классы аналитические
справки по
итогам
мероприятий
за четверть, за
год.
1-4
Сайт ОО,
классы аналитические
справки по
итогам
мероприятий
за четверть, за
год.
1-4
Сайт ОО,
классы аналитические
справки по
итогам
мероприятий
за четверть, за
год.
1-4
Сайт ОО,
классы аналитические
справки по
итогам
мероприятий
за четверть, за
год.
1-4
Сайт ОО,
классы аналитические
справки по
итогам
мероприятий
за четверть, за
год.
Классные
руководители
Заместитель
директора по
ВР, советник по
воспитанию
Педагоги организаторы
Мероприятия к Дню
Классные
пожилых людей
руководители
«От сердца к сердцу»
Заместитель
директора по ВР,
педагог –
организатор.
Праздничные
мероприятия ко
Дню учителя
Мероприятия,
посвященные
Днюматери
«Весь мир
начинается с
мамы»
Весёлые
старты «Мой
весёлый
звонкий мяч»
Заместитель
директора по
ВР, советник по
воспитанию,
педагоги –
организаторы,
школьный актив
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
педагог –
организатор,
школьный
библиотекарь
Учителя
физкультуры,
классные
руководители 14кл.
1-4
классы
958
Сайт ОО,
оформление
выставки,
аналитические
справки по
итогам
мероприятий
Сентябрь
2025г.
Октябрь 2025
г.
Октябрь 2025
г.
Октябрь 2025
г.
Октябрь
2025г.
Ноябрь 2025
г.
Ноябрь 2025
г.
за четверть, за
год.
Конкурс стихов
«Героям Отечества
посвящается»
Заместитель
директора по
ВР, классные
руководители 14 классов
Первенство по
футболу
посвященное
Всемирному дню
футбола
Учителя
физкультуры,
классные
руководители
Воздушные забавы
Мастерская Деда
Мороза(вставки
рисунков,
поделок,
изготовление
новогодних
игрушек)
Соревнования по
ОФП
Школьный этап
конкурса «Арт –
мастер»
1-4
Сайт ОО,
классы оформление
выставки,
аналитичес
киесправки
по итогам
мероприятий за
четверть, за год
1-4
Сайт ОО,
классы оформление
выставки,
аналитические
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, загод.
1-4
Сайт ОО,
классы аналитические
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, за
год.
1-4
Сайт ОО,
классы
отчеты,
аналитически
е справки по
итогам
мероприятий
за
четверть, за год.
1-3
Сайт ОО,
классы оформление
выставки,
аналитические
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, загод.
1-4
Сайт ОО,
классов аналитические
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, за
Учителя
физкультуры,
заместитель
директора по
ВР
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
педагоги организаторы
Учителя
физкультуры,
классные
руководители
Педагоги –
организаторы,
заместитель
директора по
ВР
959
Декабрь 2025
г.
Декабрь 2025
г.
Декабрь 2025
г.
Декабрь 2025
г.
Январь 2026
г.
Январь
2026г.
год.
Лыжная эстафета
«Гонка патрулей»,
приуроченная
Международному
днюзимних видов
спорта
Учителя
физкультуры,
классные
руководители
1-4
классы
«Лыжня 2026» личное
первенство
Учителя
физкультуры,
классные
руководители
1-4
классы
Классные
руководители 13 классов,
учитель
физкультуры
1-3
классы
«Весёлые
старты»
спортивные
состязания
между 1-3
классами
«Армейские забавы»
Классные
Военизированная руководители 1-4
полосапрепятствий 1- классов, учитель
4 кл.
физкультуры,
учитель ОБЖ
1-4
классы
Праздничн
ые
мероприят
ия,
посвященн
ые 23
февраля
1-4
классы
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
педагог –
организатор,
школьный
библиотекарь
960
Сайт ОО,
Январь 2026
оформление
г.
выставки,
аналитические
справки по итогам
мероприятий за
четверть, за
год.
Сайт ОО,
Январь 2026
оформление
г.
выставки,
аналитические
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, за
год.
Сайт ОО, отчеты,
Февраль
аналитические
2026г.
справки по итогам
месячника
защитников
отечества, по
итогам
мероприятий за
четверть, загод.
Сайт ОО, отчеты, Февраль 2026
г.
аналитические
справки по итогам
месячника
защитников
отечества, по
итогам
мероприятий за
четверть, загод.
Сайт ОО, отчеты, Февраль 2026
аналитические
г.
справки по итогам
месячника
защитников
отечества, по
итогам
мероприятий за
четверть, загод.
Турнир по минифутболу
Праздничные
мероприятия,
посвященные
Международно
муженскому
дню.
Школьный
отчетный
концерт,
посвященный
90-летию
школы
Комический футбол
Игра «День
космонавтики
» 1 – 4 классы
Учителя
физкультуры,
классные
руководители 1-4
кл.
1-4
классы
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
педагог –
организатор.
1-4
классы
Советник по
воспитанию,
заместитель
директора по
ВР
1-4
классы
Учителя
физкультуры
Заместитель
директора по
ВР, педагоги –
организаторы,
советник по
воспитанию
Классные
руководители
1-4классов
Заместитель
директора по
ВР, педагог –
организатор.
1-4
классы
1-4
классы
Фестиваль
Классные
спортивного танца руководители
«Беби
1-4классов
– ритм»,
Заместитель
посвященный Дню
директора по
танца.
ВР, педагог –
организатор
1-4
классы
961
Сайт ОО,
оформление
выставки,
аналитические
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, за
год.
Сайт ОО,
отчеты,
аналитически
е справки по
итогам
мероприятий
за
четверть, за год.
Сайт ОО,
аналитические
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, за
год.
Сайт ОО,
отчеты,
аналитически
е справки по
итогам
мероприятий
за
четверть, за год.
Сайт ОО,
отчеты,
аналитически
е справки по
итогам
мероприятий
за
четверть, за год.
Сайт ОО,
отчеты,
аналитически
е справки по
итогам
мероприят
ий за
четверть,
за год.
Март 2026 г.
Март 2026 г.
Март 2026 г.
Апрель 2026
г.
Апрель 2026
г.
Апрель 2026
г.
Всемирный день
Земли
Классные
руководители
1-4классов
Заместитель
директора по
ВР, педагог –
организатор
Сайт ОО,
отчеты,
аналитически
е справки по
итогам
мероприяти
й за
четверть, за
год.
1-4
Сайт ОО,
классы
отчеты,
аналитически
е справки по
итогам
мероприятий
за
четверть, за год.
Апрель 2026г
Сайт ОО,
оформление
выставки,
аналитические
справки по
итогам
мероприятий за
четверть, за
год.
Сайт ОО, отчеты,
аналитические
справки по
итогам
мероприятий
ЛДП.
Июнь 2026 г.
Сайт ОО,
аналитические
справки по итогам
мероприятий за
четверть, загод.
Июнь 2026г.
1-4
классы
Акции «Окна
Победы»
«Голубь Мира»,
«Георгиевская
лента»,
«Гвоздика»,
«Спасибо за
великую
победу»
День защиты
детей.
Спортивные
состязания.
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР.
Учителя
физкультуры,
классные
руководители.
1-4
классы
День русского
языка Пушкинский день
России
Начальник ЛДП
Воспитатели
ЛДП, заместитель
директора по ВР.
ЛДП
Начальник
ЛДП, советник
повоспитанию,
заместитель
директора по
ВР
ЛДП
«День России»
962
Май 2026 г.
Июнь 2026 г.
