Приложение
к основной образовательной программе основного общего образования
МБОУ ПМО СО «СОШ № 1» имени Героя Советского Союза Н.В. Кологойды
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
ОМС Управление образованием ПМО Свердловской области
МБОУ ПМО СО "СОШ № 1"
имени Героя Советского Союза Н.В. Кологойды
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА
«Информационная безопасность
или на расстоянии одного вируса»
для обучающихся 5-9 классов
г. Полевской, 2026
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс является важной составляющей частью работы с учащимися,
активно использующими различные сетевые формы общения (социальные сети,
игры, пр.), задумывающимися о своей личной безопасности, безопасности
своей семьи и своих друзей, а также проявляющими интерес к изучению
истории и технологических основ информационной безопасности.
Направление программы курса внеурочной деятельности - социальное.
Программа курса ориентирована на выполнение требований к
организации и содержанию внеурочной деятельности школьников. Ее
реализация даёт возможность раскрытия индивидуальных способностей
школьников, развития интереса к различным видам индивидуальной и
групповой деятельности, закрепления умения самостоятельно организовать
свою учебную, в том числе проектную деятельность. Кроме того, программа
курса дает возможность закрепить ряд результатов обучения, предусмотренных
программами учебных курсов по предметам «Информатика» и «Основы
безопасности и защиты Родины». Рабочая программа составлена с учетом
Программы воспитания.
Цель программы:
формирование активной позиции школьников в получении знаний и
умений выявлять информационную угрозу, определять степень ее опасности,
предвидеть последствия информационной угрозы и противостоять им;
обеспечение условий для профилактики негативных тенденций в
информационной культуре учащихся, повышения защищенности детей от
информационных рисков и угроз.
Задачи программы:
дать представление о современном информационном обществе,
информационной безопасности личности и государства;
- сформировать навыки ответственного и безопасного поведения в
современной информационно-телекоммуникационной среде; сформировать
навыки по профилактике и коррекции зависимого поведения школьников,
связанного с компьютерными технологиями и Интернетом;
сформировать общекультурные навыки работы с информацией
(умений грамотно пользоваться источниками информации, правильно
организовать информационный процесс);
дать представление о видах и способах распространения вредоносных
кодов, способов защиты личных устройств;
познакомить со способами защиты от противоправных посягательств в
сети Интернет, защиты личных данных.
Содержание курса внеурочной деятельности
Содержание программы соответствует темам примерной основной
образовательной программы основного общего образования (ПООП ООО) по
2
учебным предметам «Информатика» и «Основы безопасности и защиты
Родины», а также расширяет их за счет привлечения жизненного опыта
обучающихся в использовании всевозможных технических устройств
(персональных компьютеров, планшетов, смартфонов и пр.), позволяет
правильно ввести ребенка в цифровое пространство и корректировать его
поведение в виртуальном мире.
Основное
содержание
программы
представлено
разделами
«Безопасность общения», «Безопасность устройств»», «Безопасность
информации».
Система учебных заданий, предложенная в учебном курсе, позволяет
создать условия для формирования активной позиции школьников в
получении знаний и умений выявлять информационную угрозу, определять
степень ее опасности, предвидеть последствия информационной угрозы и
противостоять им, и профилактики негативных тенденций в развитии
информационной культуры учащихся, повышения защищенности детей от
информационных рисков и угроз.
Система заданий предполагает индивидуальную и групповую формы
работы, составление памяток, анализ защищенности собственных аккаунтов в
социальных сетях и электронных сервисах, практические работы.
Предлагаемые задания направлены на формирование критичного мышления
школьников, формирование умений решать проблемы, работать в команде,
высказывать и защищать собственную позицию, приобретение основ
безопасной работы с информацией в виртуальном мире.
В учебном пособии предложены следующие виды заданий: задания для
подготовки устного ответа; задания, выполняемые с помощью интернета;
задания, выполняемые на заранее учителем подготовленных листах. Готовые
листы для последнего вида задания учитель имеет возможность распечатать
со страницы сайта Издательства «Просвещение», расположенной по адресу
https://catalog.prosv.ru/item/36980.
Часть учебных заданий вынесено в приложение. Учитель может
использовать их, если на занятии остается время или для организации
индивидуальной работы учащихся.
Литература: Информационная безопасность или на расстоянии
одного вируса (совместно с Лабораторией Касперского). Учебное пособие.
2019 г. Автор: Мария Сергеевна Наместникова.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Программа курса внеурочной деятельности «Информационная
безопасность или на расстоянии одного вируса» адресована учащимся 8-9
классов и направлена на достижение следующих планируемых результатов
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования:
3
предметных (образовательные области «Математика и информатика»,
«Физическая культура, экология и ОБиЗР»);
метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных);
личностных.
Предметные результаты:
Научатся:
анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в
интернете;
безопасно использовать средства коммуникации;
безопасно вести и применять способы самозащиты при попытке
мошенничества;
безопасно использовать ресурсы интернета;
Получат возможность
Овладеть:
приемами безопасной организации своего личного пространства данных с
использованием индивидуальных накопителей данных, интернетсервисов и т.п;
основами самоконтроля, соблюдения норм информационной этики и
права;
навыками самостоятельного принятия решения и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при
формировании современной культуры безопасности в сети интернет;
Метапредметные результаты.
Межпредметные понятия.
В ходе изучения учебного курса обучающиеся усовершенствуют опыт
проектной деятельности и навыки работы с информацией, в том числе в
текстовом, табличном виде, виде диаграмм и пр.
Регулятивные универсальные учебные действия
В результате освоения учебного курса обучающийся сможет:
идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
4
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов;
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия
для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять
целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной
деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и
требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на
основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
5
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения
улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно;
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной
задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки
своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность.
Познавательные универсальные учебные действия
В результате освоения учебного курса обучающийся сможет:
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений,
объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие,
способные быть причиной данного явления, выявлять причины и
следствия явлений;
6
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя
при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить
объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя
или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного
проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных
критериев оценки продукта/результата.
критически оценивать содержание и форму текста;
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные универсальные учебные действия
В результате освоения учебного курса обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
7
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в
его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали
или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в
дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою
мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или
содержания диалога;
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать
речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
8
использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации
непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью
средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель
для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных
языков в соответствии с условиями коммуникации;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных
задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов)
для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в
том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов,
рефератов, созданиепрезентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
Личностные
1,2) осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
окружающим людям в реальном и виртуальном мире, их позициям,
взглядам, готовность вести диалог с другими людьми, обоснованно
осуществлять выбор виртуальных собеседников;
6,8) готовность и способность к осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учетом устойчивых познавательных интересов;
3) освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах;
5,3) сформированность ценности безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в информационно-телекоммуникационной среде.
Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания с
указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы.
9
Тематическое планирование
8 класс
№
Тема
Кол-во
часов
Основные направления
воспитательной
деятельности
1.
Что такое вредоносный код
7
1,2,6
2.
Распространение вредоносного кода
12
6,8
3.
Методы защиты от вредоносных
программ
6
3,6,8
4.
Распространение вредоносного кода для
мобильных устройств
4
5,6,8
5.
Выполнение и защита индивидуальных и
групповых проектов
5
3,6,8
7
Всего:
34
9 класс
Кол-во часов
Основные
направления
воспитательной
деятельности
1. Социальная инженерия: распознать и избежать
8
1,2,3
2. Ложная информация в интернете
5
6,8
3. Безопасность при использовании платежных
карт в интернете
6
6,8
4. Беспроводная технология связи
5
5,6,8
5. Резервное копирование данных
5
6,8
6. Выполнение и защита индивидуальных и
групповых проектов
5
1,3,6
7. Всего
34
№
Тема
10
